陈垣

摘要： 2013年7月,位于广东潮州的韩山师范学院召开“饶学国际学术研讨会”,我应邀参加,提交的论文题为《“养”出来的学问与“活”出来的精神——现代中国教育史及学术史上的陈垣、钱穆、饶宗颐》。在家乡参加学术会议,且论题涉及乡贤,我自然不敢怠慢。发言效果很好,现场反应热烈,可整理成文却进展缓慢,一直没能定稿。

摘要： 辅仁大学图书馆成立于1925年,在政府强力监督、学校发展需要、负责人引领等内外部因素合力推动下,逐步成为管理规范、设备齐全的现代化图书馆,在馆藏建设、经费来源、职员队伍等方面呈现典型的国际化色彩,还存在中文馆藏以文史为主、利用率高等特点,为学校跻身名校之列,培养大批人才,发挥了极为重要的作用。考察辅仁大学图书馆简短的发展历程,能为当前图书馆建设提供有一定价值的借鉴。

摘要： 史学名家陈垣是启功的老师,他虽不以书法名于世,但对书法颇有独到见解,这些见解对启功产生了重要的影响,“师笔”说即是其中之一。启功对陈垣的“师笔”说既有继承,也有发扬,阐述得细致而周延,使得此说无论在理论层面还是在实践层面均臻至完善,成为启功书法理论的核心,得到了书法界的广泛认同。

摘要： 在书法日益“美术化”的时代,面对现代学术发展的要求,书法学必须重提中国学术的文献学传统。书法学发展中更应该继承和运用历史文献学的方法,陈垣先生在这方面的治学方法和特色,概括起来大约有四个方面:重视目录,讲求门径;竭泽而渔,寻找史源;列举类例,归纳演绎;注重专题,讲究体例。我们要继承历史文献学的方法和特色,并在此基础上,讨论书法艺术和传统文化的密切联系,强调书法在技法和审美属性基础上的文化品质和深度。

摘要： 从启先生学习、成才的过程,可以说给教育界提出了一个很严肃的问题.就是启先生能不能复制?现在的教育体制能不能复制启先生这样一个 全面的 通才的人一可以说是不可能的。因为我们现在分科都分得很专业很细,所有的学生从小学到大学都得按部就班地按这个体系走,不可能是偏门。当然启先生也不能说是偏门,启先生为什么中学没有毕业,因为他当时英语不及格。他从小受的是家庭教育,后来才插班读的西洋教育,汇文中学。汇文中学英语要求很严,启先生没有这个教育背景,所以中学毕不了业,中学肄业。后来到辅仁中学.辅仁大学教书都受人打击,说你中学没毕业,怎么教大学。所以启先生当时那种教育环境不适于现在这种分科模式。当时如果没有陈垣校长护着他,他早就被淘汰下去了。比如说现在有学生文科特别好,数学跟不上,当然考不上好的大学。

摘要： 从述学文体的角度研读陈垣《通鉴胡注表微》,颇可见出历史学家的“表微”技艺:二十篇小序在句式、短语结构等方面呈现出“简单清楚”“无一字之费词,一字不可增,一字不可少”的文章特色,二十篇小序之间相勾连,形成篇章之间似断非断的“顶真”效果;史法十篇之间以专门之学证史法的伏脉亦显出独异之处,暗含一史事成分逐渐压过史法的逻辑脉络。《通鉴胡注表微》通过援古证今、搭建史料的叙事策略,使史法与史事融汇衔接的伏脉千里之法,连同小序文章句式、短语结构等文辞特征,甚至初刊于《辅仁学志》,其标点符号全采句读的形式信息的细微之处,都昭示着作为“表微”的述学文体特色,呈现了“质朴无华,语语必在题上,不矜才,不使气”的效果,实为论学文之正轨。

摘要： 历史学家陈垣先生曾说:“无史料不成史,但不是所有史料都能直接用于历史叙事,需要对其考证。考证贵能疑,疑而后能至其思,思而后能得其理。”[1]其一语中的地指出了史料实证之价值——培养求真求实的理性精神,进而形成合理的历史解释。在课程改革推进的过程中,广大的一线历史教师充分意识到史料教学的重要性,力求“言之皆有实证,非为空谈”。但是在课堂实践中,我们往往“目中无人”,存在史料教学的不少误区:史料类型单一化,以文字史料为主,阅读量过大;史料选取无目的化,堆砌史料,为史料教学而史料教学;为预设结论选取史料,缺乏对学生思维度的激发。

摘要： 我一生挚爱教育,执着地追求教育改革,渴望创办新式教育,为国家培育栋梁之材。积六十多年的教育之经验,切身体会到,尊师重道乃教育之本,有好的教师才有好的教育,也才会有好的人才。那么,什么样的教师才称得上是好老师呢?早在两千多年前,孔子就创办了私学,开世界教育之先河。他亲自培养出了“弟子三千,贤人七十二”,也名副其实地被尊称为“至圣先师”。在近现代,最为人们称道的莫过于“二陈”,即陈寅恪与陈垣,他们与吕思勉、钱穆并称为“史学四大家”。

摘要： 考察陈垣先生何以能够取得卓越学术成就的一个新维度,就是深入分析他如何在时代推动下吸收新的智慧,不断开拓奋进.我们从其青年时期如何勤奋学习和矢志追求,从其既善于继承传统,又勇于超越,从其在抗战时期如何提倡并实践"有意义之史学"等方面,都能发掘出丰富的内涵,从而大大推进我们对这位史学大师何以成功地为新历史考证学创辟新境的认识.通过梳理和剖析陈垣先生学术风范的时代蕴涵,我们能够更加清楚地认识其留给后人的宝贵思想遗产——严谨求真精神、开拓创新精神和使命担当精神,从而激励我们奋发努力,不断把学术工作向前推进.

摘要： 陈垣是著名的历史学家和教育家,曾担任辅仁大学校长、北京师范大学校长等职。在他教过的学生当中,许多人后来都取得了非常大的成就,比如陈述、姚从吾、启功等。在这些学生当中,陈垣对启功的教导可以说最为用心。陈垣比启功大32岁,两人除了师生关系外。

摘要： 清末陈垣医学文章，写于1908-1911年他在医学院学习并教书期间，包括新闻报道，医事批评，科学知识以及中国医学史料整理等，题材各异，长短不一，按照内容大体可分为四类：即报道防疫状况、批驳传统观念：关注国际动向、倡导医学自立；著录医学革新、剖析背后矛盾；撰写古今医史、发展国家医学。本文即依照这一分类分别叙述四类文章，并从三重视野分析清末陈垣医学文章：第一、原引文视野，即从陈垣引用的报章、杂志、布告以及函电的原作者的视野来看，这些文章展示出清末传统与现代碰撞下医学卫生状况的生动画面；第二、从陈垣的视野，即从陈垣取材、评析的范围和角度，理解他的倾向、主张以及对问题的看法；第三、即今天阅读者的视野。