阅读理念
阅读理念的相关文献在2000年到2022年内共计203篇,主要集中在信息与知识传播、教育、中国文学
等领域,其中期刊论文203篇、专利文献10083篇;相关期刊144种,包括河南图书馆学刊、文学教育、考试周刊等;
阅读理念的相关文献由193位作者贡献,包括姚佩琅、姚佩琅1、史秋芳等。
阅读理念—发文量
专利文献>
论文:10083篇
占比:98.03%
总计:10286篇
阅读理念
-研究学者
- 姚佩琅
- 姚佩琅1
- 史秋芳
- 张志豪
- 张雷
- 王雁玲
- 管秀娣
- 胡灵茹
- 赵培敏
- 郑雁鸣
- 郭成
- 马骏一
- 高淳海
- 丁洪玉
- 万军
- 万悦
- 严晓宇
- 乔泽晋
- 伍小平
- 伍新春
- 余秋雨
- 傅念飞
- 傅琦
- 凌冬梅
- 凌琴
- 刘培英
- 刘建胜
- 刘晓丹
- 刘泽芳
- 刘祥
- 化冰
- 南爱峰
- 叶娟
- 叶雪竹
- 吕海玉
- 吕锡勇
- 吴小珊
- 吴揽月
- 周一贯
- 周德仓
- 周毓璇
- 周淑慧
- 周艳春
- 周迪
- 唐定海
- 唐肖肖
- 姚婷
- 姜伟雄
- 姜卓丹
- 姜廷坤
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梁艳玲
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摘要:
传统图书管理模式阻碍成人涂色书的流通借阅。数据统计发现,成人涂色书在CALIS馆藏量少、分布零散但主题丰富;价值挖掘发现其主题与形式与时俱进,体现新式阅读理念,是多元知识载体和先天社交媒介,还能减压、用作心理学研究等。论文提出成人涂色书的收藏与利用策略:创新管理模式,激励主动服务;更新阅读理念,带动大众阅读;善用社交网络,促进馆藏营销;借力多元知识载体,开展知识增值服务。
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万军;
甘小红
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摘要:
随着信息技术和人工智能的发展,读者阅读偏向碎片化和表面化。智能化时代下,数字技术与信息时代阅读理念不断相互融合,关联主义理论应运而生。以关联主义理论为研究框架,通过关联和一朵云打造数字化的阅读推广新模式,以期为图书馆创新阅读推广文化提供新思路。
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徐婷婷
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摘要:
核心素养不仅要求学生能在多读多看的基础上拓宽自己的阅读经历,同时还要求他们在教学实践的过程中,强化自己的阅读能力,掌握更多的阅读方法,积累更多的阅读写作素材。一、贯穿阅读理念,加深学生印象语文是一门语言学科,在日常的学习中,听、说、读、写并不是语文教学的全部内容,想要提升小学生的综合语文素养,还需要提高学生的阅读能力。我们要在教学中引导学生慢慢建立起自己的系统性阅读思维,让同学们明白阅读的重要性,在学习中牢记相关知识点,培养语文意识,提升综合语文素养。
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郭光兰;
张晶晶
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摘要:
立德树人教育根本任务的提出,要求教师充分发挥学科的育人价值。阅读教学是实现小学语文育人价值的重要路径,需引起每位小学语文教师的关注。2019年,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出,义务教育发展要坚持"五育"并举,落实立德树人根本任务。同年秋,统编版教材在全国范围内投入使用,"双线组元"重构语文教材体系。笔者以此为契机,以重庆市教育科学规划重点课题"全阅读理念下小学语文育人的行动研究"为蓝本,立足小学语文教学实际,在"全阅读"理论指导下,基于整体教学理论以及教学评的一致性,聚焦小学语文阅读教学,构建阅读育人三阶,发挥小学语文课程育人功能,努力实现"五育"融合,是小学语文在育人样态上的新尝试、新探索、新实践。
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王秀萍
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摘要:
随着教育改革各项政策落实,小学语文阅读教学需要进行优化创新,将以往的阅读习题练习培养并锻炼学生的阅读能力的教学模式优化,将阅读习题练习比例降低,增加自主阅读训练,彰显学生的学习主体性,从而使学生内驱力被激发,在阅读时学习更多语文知识,在积累中不断培养自身语文核心素养。为此,小学语文教师需要明确教学目标,革新教学观念,培养学生的阅读能力,助力其可以独立阅读理念知识,联合开展课内课外阅读活动,激发学生阅读兴趣的同时也增加学生的阅读经验,并引导学生开展阅读交流,激发学生独立自主深入思考。
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王瑾
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摘要:
新课程标准指出“实现阅读教学的目标,关键是要建立现代阅读理念”,“一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这就要求通过师生共读达成阅读目标。让学生学会主动发现问题、提出问题是实现阅读教学目标的前提。
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王菁
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摘要:
随着知识经济与信息化时代的到来,阅读已成为现代人生存和发展的重要技能。“大数据”背景下,阅读情境发生了巨大变化。学校、课堂不再是阅读的全部场所,纸质阅读也不再是知识的全部来源。全阅读教育作为一种开放的教育观念、多元的教育理念,是高于阅读的输入知识的生命成长样态。幼儿园可以与节庆文化教育活动相结合,让阅读不受形式与空间的限制。
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周淑慧
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摘要:
初中名著阅读在传统教学中存在着兴趣不足、指导乏力,缺乏深度、广度和创新,偏重于应试要求等问题,适度引入信息技术,不仅能够改变上述问题,而且能够为学生带来全新的阅读理念,让学生发现阅读名著的乐趣,看得见自己阅读名著的成效。因此,教师在初中名著阅读中,借助信息化手段,为学生搭建阅读名著的平台,提供有效的阅读支架,让学生学习并掌握名著阅读的技巧,切实提高名著阅读的水平。
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张玲玲
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摘要:
认知心理学表明:阅读是一项“内隐”的学习活动,个体的已有经验、阅读理念、世界观以及思维习惯等会作为内隐记忆自发地影响阅读者的阅读活动。在以绘本为素材的师幼共读中,教师该如何准确解读幼儿话语、行为背后的已有经验、阅读兴趣,以及阅读面临的困难,准确把握理解绘本所需要的经验,在幼儿已有经验和理解绘本内容所需经验之间建立有机联系。
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董丽萍
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摘要:
课外阅读是小学语文课程学习的延伸,与课堂的内容形成系统性的整体,不同形式的阅读方法所展现的阅读成果有明显的差异,教师应拓宽阅读的道路、开掘阅读的方法、发现阅读的价值,将课外阅读作为学生学习的主题,让学生形成独有的学习理念、学习思维、学习方法,这是小学语文阅读的深度表现。“整本书”的阅读理念在小学教育中有较长的历史,2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中,明确地将整本书阅读作为小学语文教育的课程标准内容。