阅读教学过程

摘要： 小学语文阅读可以很好地提升学生的语文综合素质,对学生的语言能力培养起到积极的作用。所以,教师应该积极培养学生的自主阅读能力,让学生养成自主阅读的好习惯。一、小学语文阅读教学现状在实际的教学活动中,还有教师未能合理运用新的教学手段,教学效果未能尽如人意。有的教师过度强调学生的主体地位,而对学生的阅读行为缺少适当引导,使阅读教学效率较低。同时,在阅读教学过程中,小学语文教师只注重传授基础知识,而忽视了培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力,使学生的阅读能力稍显不足。

摘要： 在小学阶段的语文教学过程中,通过在阅读教学过程中增强学生的写作意识培养是促进学生提高写作能力,锻炼学生读写有机结合的一种创新型教学方法。在小学阶段阅读与写作本属于两个有着紧密联系的教学板块,在现实的教学过程中,教师团队通常会通过不断完善自身的教学理念和教学方法开展切实有效的教学措施,确保学生可以从多个角度加强阅读技巧的掌握以及写作意识的提高。

摘要： 一、"读、写、做"的要义解读在当下不断深化和推进的课改实践中,所谓指向语用素养提升的"读、写、做"联动,其中的"读"主要指单元基础文本阅读,和与单元基础文本具有一定相似度的拓展文本阅读,以及匹配、呼应单元主题的整本书阅读;"写"主要是指围绕单元文本阅读中的习作训练要素"练点"展开的随文小练笔,包括单元主题习作的综合练笔。"读、写"联动是阅读教学中追求高效的读写结合训练,具体指在阅读教学过程中寻找最佳结合点,有效落实读写结合。

摘要： 在小学语文的阅读教学过程中,教师需要运用恰当的教学方法,才能够帮助学生更好地探索语文知识。首先,教师应当为学生讲解具体的阅读方法,让学生能够通过对阅读方法的积累,了解在阅读过程中能够运用哪些方法进行高质量的阅读;其次,教师还应当为学生结合历史中的相应内容,让学生在感受到历史趣味性的同时进行学习,这样学生才能够有效地融入阅读过程中;再者,教师可以运用阅读与写作相结合的方法,让学生在阅读的过程中能够进行相应的写作,从而提升学生全方位的能力;最后,在进行诗词以及文言文的阅读时,教师应当为学生积累相应的文化常识内容,从而帮助学生在阅读的过程中也能够了解中华传统文化,从而实现高质量的阅读教学。

摘要： 阅读教学是小学语文教学的重点内容,而分析概括能力是阅读教学内容的核心所在。在小学语文阅读教学中,教师可以利用思维导图这一思维工具进行辅助性教学,以指导学生在阅读教学过程中对阅读内容进行多思维层次的交流,进而掌握阅读分析概括的方法。同时,学生在思维导图的辅助下,不但可以对阅读内容展开深度钻研,而且能习得阅读分析概括能力。

摘要： “教读”“自读”“课外阅读”是新部编版语文教材的主要结构特征,化教为学,化教为读,层层推进。在教学上,语文教学必须践行新课标要求,创造一定的语言学习环境,更新教学方法,调动学生语文阅读兴趣,提升学生阅读能力。一、制订合理阅读目标,优化教学流程教师在开展阅读教学过程中,应当结合班级的教学进度以及学生学习情况,对板块教学内容进行二次整合和重组,制定合理的阅读目标,对教学流程进行优化。

摘要： 农村地区较为偏远,交通不便,学生周围的教育环境较差,再加上部分学生的家庭条件较差,可读的书籍较少,而且在空闲时间里还需要帮助务农和做家务,无论是阅读时间还是阅读环境都较为恶劣,在这种情况下课堂教学时间就显得格外宝贵。教师在这种情况下要充分考虑学生的具体情况,在阅读教学过程中挖掘他们身边的优势资源,提升教学质量,为阅读教学的展开提供基础条件。本文主要从以下几方面进行展开说明。一、创设情境,激发阅读兴趣(一)创新教学方式,挖掘优势资源创设情境在阅读教学开展过程中,教师可以通过创设情境的方式帮助学生理解书本中的内容,降低知识的理解难度,激发他们的阅读兴趣,在阅读过程中感受快乐,培养其阅读习惯。

摘要： 现阶段,小学语文阅读教学存在问题较多,但这些问题成因都可以归纳成学生缺乏阅读兴趣。在阅读教学过程中,很多教师都没有围绕阅读素材来进行精心设计,没有从阅读素材中提炼出有趣的探究性问题,也较少使用课前导入的方式来激发学生的求知欲。教师没有在课前精心设计一些与阅读素材相关的辅助性资料与教学活动,如角色扮演、情境创设活动等,以此来帮助学生更好地去了解阅读文本中的人物个性、历史事迹或者写作背景,导致很多小学生在遇到阅读障碍时无法有效突破困难。

摘要： 基于文本视角的多维比较阅读,可以让学生获得新的思维视角,促进主体的知识构建,提升语言实践能力。随着素质教育的深入开展,在基于文本视角的比较阅读教学过程中,教师要强化以生为本的自主探究性学习指导,引领学生在文本阅读的基础上,采用比较阅读的学习方法,提升阅读能力。

摘要： 近些年来,语文学科愈来愈重视学生学科核心素养的培养,为我国培养出拥有良好语文素养、良好表达能力的人才奠定坚实的基础。要在日复一日的阅读教学过程中,通过反反复复的写作锻炼,让学生认识到阅读与写作的重要意义,进而提高自身的阅读能力,扩大自己的阅读量,拥有坚实的写作知识基础。一、保证充足的课前朗读与课间写作时间传统的高中语文授课流程主要是教师对课文内容的阐述、讨论,至于阅读与写作的时间一般留给学生在课前、课后完成。

摘要： 本发明公开了一种支持个性化教学过程自动生成的教学资源建模方法及系统。该方法首先对研究对象进行界定‑主要对自然科学类的图书及相关的教学资源进行建模；其次，通过分析教学资源的知识内容组成，根据资源内部的知识聚集程度进行知识单元及知识元划分，并应用图论对知识元间的关系进行图形化描述；第三，根据教学资源对知识的讲授(或讲解、展示)方式、方法，应用活动对知识的表达进行描述；第四，论述了该方法如何支持个性化的教学过程优化。本发明把教学过程描述和资源描述统一，支持快速、准确地根据学习者的学习目标和知识背景进行教学资源的选择，同时自动生成相应的优化的教学过程。本发明的方法是进一步教学过程分析、学习方案编制的基础。

摘要： 本发明提供一种应用于实验教学的教学过程自动监测系统和监测方法。该系统包括控制台、工作台和通信模块。控制台通过通信模块同时监视多个工作台情况。工作台包含信号采集模块、检测模块、显示模块、360度监视模块等。信号采集模块设有若干个采集端口，用于识别当前元器件；检测模块用于根据设定的时间间隔不断地检测实验操作过程中是否存在问题；显示模块用于显示当前信号采集模块连接的元器件及其端口连接拓扑图，并根据检测模块的检测结果提示报警信号；360度监视模块与控制台连接，用于实时观测实验操作情况、元器件状态和各仪表读数。本发明可以减轻教师检查线路、元器件等的工作量，并提高学生独立操作实验的能力。

摘要： 本发明涉及一种学生学习过程考核装置及利用其监控教学过程的方法，属于教务管理技术领域。包括座位分配装置、教师控制装置、学生课堂情况监测装置和服务器；座位分配装置安装教室门口，教师控制装置安装于教室内，每个座位上安装学生课堂情况监测装置；座位分配装置、教师控制装置、学生课堂情况监测装置分别与服务器连接。本发明结构简单，容易操作；能够为对学生的出勤情况、课堂表现及科任教师的出勤情况进行实时记录，且能够合理分配座位给每一位学生，使教室的空间得到合理应用，并根据教室内每个区域的学生人数控制日光灯点亮的区域，不仅提高了学生的出勤率，同时使教学质量有所提高，而且节能环保。

摘要： 本发明公开了一种用于旅游教学课堂辅助教学过程的教学系统，涉及旅游教学领域，包括内转盘以及外转盘，所述内转盘上沿其周向设置有多个立柱，所述立柱上设置有横幅，所述横幅的一侧与所述立柱固定连接，另一端为自由端，所述立柱的底部连接有驱动其旋转的电机，所述电机设置在所述内转盘的内部，所述内转盘和所述外转盘的底部分别连接有驱动电机。本发明的用于旅游教学课堂辅助教学过程的教学系统，通过设置内转盘以及外转盘，通过电机带动立柱旋转，横幅拉开，便于展示不同地区的介绍，同时，设计成转盘的结构，循环展示，便于户外教学使用。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种用于辅助教学过程的教学系统及教学方法。所述的系统包括教师端和学生端；所述的教师端包含课堂点评模块、引用电子备课教案模块、引用教材资源模块、小组互动模块、电子白板模块、引用随堂测试模块、引用课后作业模块、引用视频录制模块、引用微课助手模块；所述的学生端包含课堂在线任务模块、课堂在线作业模块、引用视频录制模块以及引用微课助手模块。该系统可以提高教师备课的效率，有利于促进互动教学。

摘要： 本发明公开了一种基于教学过程数据的教学风险预警方法，包括Ap1、ApN、核心交换机、教学行为采集器、Flume、HDFS、行为数据预处理分析任务的spark计算引擎以及预警模型的建模算法，与现有技术相比，本发明的有益效果如下：相比利用考试来对教学过程进行管控，我们可以更早地发现问题，节省大量的教学资源浪费；相比较利用日常小测、签到等单一行为对教学过程进行监控，可以从更多维度获取过程数据，通过数据建模，得到更为精准的预警信息；本发明的目的是提供一种对于教学过程中产生的各项数据进行采集、获取、分析、建模并生成预警信息的实施方法，以至少解决现有技术中未对教学过程数据进行普遍性获取，综合分析建模来帮助教师、学生预判教学风险的问题。

摘要： 本发明公开了一种支持个性化教学过程自动生成的教学资源建模方法及系统。该方法首先对研究对象进行界定‑主要对自然科学类的图书及相关的教学资源进行建模；其次，通过分析教学资源的知识内容组成，根据资源内部的知识聚集程度进行知识单元及知识元划分，并应用图论对知识元间的关系进行图形化描述；第三，根据教学资源对知识的讲授(或讲解、展示)方式、方法，应用活动对知识的表达进行描述；第四，论述了该方法如何支持个性化的教学过程优化。本发明把教学过程描述和资源描述统一，支持快速、准确地根据学习者的学习目标和知识背景进行教学资源的选择，同时自动生成相应的优化的教学过程。本发明的方法是进一步教学过程分析、学习方案编制的基础。

摘要： 本发明公开了一种基于教学资源的个性化教学过程自动生成方法。该方法主要是通过分析教学资源的知识构成及知识聚集程度进行知识单元及知识元划分，并应用超图理论对知识元间的关系进行图形化描述；并根据教学资源对知识表达的方式、方法，应用活动对知识表达进行描述；利用教学资源中包含的知识元及知识元间的关系抽象出不同领域的、基于有向超图描述知识图谱；基于相关知识图谱，根据学习者的目标知识和背景知识进行逆向回溯生成个性化的、优化的知识路径；利用资源中包含的知识元与个性化知识路径中包含的知识元之间的包含关系生成相关教学过程所有可能的支持资源；利用资源中活动属性与教学过程属性之间的关系进行资源的组合优选，从而生成优化的教学过程。

摘要： 本发明涉及一种基于大数据的网络教学平台及利用其管理网络教学过程的方法，属于教学管理设备技术领域。包括教学系统、教务管理系统和大数据分析系统，教学系统与教务管理系统通过HTTP协议双向连接，用于学生和课程基础数据、选课信息等教学教务相关业务数据的双向同步；教学系统与大数据分析系统连接，用于教学系统中结构化、半结构化和非结构化数据的采集并存入大数据分析系统中；大数据分析系统分别与教学系统和教务管理系统相连，将学习行为特征和教学质量分析结果反馈给教学系统和教务管理系统。可一站式在线提供学生招生报名、在线学习、教学管理、教学质量评估等全生命周期的学习和管理服务，分析评估学习和教学质量，优化学习体验。

摘要： 本实用新型涉及复合层黑板领域，且公开了一种教学用能够存储中间教学过程的复合层黑板,包括黑板一，黑板一上镶嵌有液晶触摸一体机，所述黑板一的一侧设置有两个可活动的黑板二，所述黑板二与黑板一之间设置有可收纳的黑板三，本方案将传统的复合层黑板从两个可活动的小黑板变成了两个可活动的黑板以及两个可收纳的黑板，使得老师在教学的时候，可书写面积更大，且同时，当部分内容需要暂时存储的时候，可以在黑板三上进行书写，然后将黑板三收纳到黑板二的内部，进行暂时性存储，不会由于书写面积过小，需要将内容擦除。