阅读教学模式
阅读教学模式的相关文献在1992年到2022年内共计913篇,主要集中在教育、常用外国语、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文912篇、会议论文1篇、专利文献159758篇;相关期刊425种,包括中外交流、教育科研论坛、山西教育:高中文科版等;
相关会议1种,包括全国基础教育“未来教育家论坛”(2011)等;阅读教学模式的相关文献由939位作者贡献,包括王晓平、穆宏佳、胡玉雯等。
阅读教学模式—发文量
专利文献>
论文:159758篇
占比:99.43%
总计:160671篇
阅读教学模式
-研究学者
- 王晓平
- 穆宏佳
- 胡玉雯
- 赵越
- 于春玲
- 何凤玲
- 关祥荣
- 刘海
- 史丽萍
- 叶民才
- 吕伟敬
- 吕映
- 吕立新
- 吴育勤
- 吴艳
- 夏太锋
- 夏燕
- 孙宗芹
- 孙艳艳
- 宋黎明
- 巴桑次仁
- 常仕璇
- 张书芹
- 张伟秋
- 张军
- 张敬义
- 张晓霞
- 张朝霞
- 张燕玲
- 张玉淑
- 张瑶
- 彭雨月
- 徐巧君
- 徐洪超
- 徐阳华
- 昌晶晶
- 曹秀红
- 朱惠芳
- 朱秀丽
- 朱绍禹
- 李尚菊
- 李广义
- 杨世艳
- 杨娟
- 杨秀女
- 杨红英
- 林志军
- 柏玉和
- 柴群虹
- 楼秀清
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赵毅
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摘要:
目前定向动机流指导背景下,大学英语教学存在学生学习动机弱等特点,为增强学生英语学习兴趣,学校和教师应该以定向动机流指导为前提,激发学生二语学习动机,优化学生学习动机弱等问题,促进学生学习动机和能力的提升.基于此,本文主要分析研究背景、定向动机流的核心要素,最后提出定向动机流指导下的大学英语阅读教学模式创新策略.
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李俊超
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摘要:
在新课程改革下,语文教学进一步得到深化,教师不仅要让学生掌握基础的语文知识,还要注重培养学生的学习能力、学科素养,提升学生的综合素质。有效的阅读教学应张扬学生个性,提升学生文本感悟的能力,促进学生综合素养的发展。初中生的语文水平正处于上升阶段,他们的知识容量增大,自我控制能力显著增强,学习变得更加主动。面对多样化的学生,本文阐述了如何在语文课堂构建有效的阅读教学模式。阅读是语文教学的重要组成,是学生提升自身语文学习能力的关键,也是学生扩大知识面的重要途径。
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冯小章
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摘要:
在新课程改革背景下,教师开始尝试运用一些创新的阅读教学模式,批注式阅读就是其中之一。本文从课前预习、课中教学、课后复习以及课外巩固四个角度,对批注阅读方法的具体运用技巧进行了深入探讨,旨在提升语文课堂教学质量,让学生的阅读更加深入、高效。一、利用批注阅读,做好课前预习小学生年龄小、活泼好动,对外界事物有着高度的好奇心,这是小学生课堂效果不好的原因之一,也是导致小学生个体差异性较大的原因之一。
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李春红
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摘要:
圈层也特指为“阅读圈”,是指由学生主导的阅读讨论形式o通过班级分组,每个小组内成员在指定时间范围内在课堂外独立完成相同文章、故事、诗歌或书籍的阅读,通过思维导图的形式做笔记,然后小组内成员定期提出开放性问题,就书籍进行公开、自然的讨论分享。不同小组阅读不同的书籍,各小组完成一轮阅读后,小组成员相互交流阅读材料的精彩部分,共同提高阅读能力,评价通过教师观察和学生自我评估来进行。在总结评价后,教师通过补充知识环节,确保学生对文本有更深入的理解。一轮圈层结束后,师生一起选择更多的阅读材料,开展新一轮的圈层。
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姚利
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摘要:
微课作为一种新型的教育教学模式,以“三微两突出”(微时间、微内容、微资源;突出主题、突出成果)的特点和显著优势在课程教学中得到普遍应用。将微课应用于小学语文阅读教学中,可以突破时间与空间的束缚,为学生阅读活动创造良好条件,实现“无界”学习,学生人人皆学、处处能学、时时可学。可以创新阅读教学模式,增强学生阅读兴趣,提升学生阅读素养,为小学语文阅读添翼。
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王庆
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摘要:
语文作为小学阶段的主要学习科目,该课程的学习不仅可以教会学生识字、读文,还可以提升学生的文学修养,促进学生全面发展。阅读作为学生语文知识学习的主要内容,有助于提升学生信息采集与认知世界的能力,也有助于提升学生创造力及想象力,所以教师应高度重视阅读教育。基于初等教育低年级语文阅读教学模式存在的问题,分析了问题成因,并提出了初等教育低年级语文阅读教学模式创新对策。
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王华英
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摘要:
在素质教育教学工作中,明确指出需要重视初中英语阅读教学效率和质量的提高,要积极培养学生运用英语知识分析、思考和解决问题的能力,进而提升学生的整体素质。在初中英语阅读教学工作中,传统的英语阅读教学理念和教学模式已经满足不了社会发展对英语教学的需要,而且也不能符合英语教学大纲的基本要求,因此需要注重阅读教学方式方法的创新和优化,要以培养并锻炼学生的阅读能力作为主要教学目标,因此需要运用有效的教学措施,并且需要改革教学模式。
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赵燕
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摘要:
目前,一线教师、家长对语文学科的教学都有极大的担忧。新课改以来,语文学科的教学改革工作不断深化推进,教学模式、教学方法、教学手段不断优化,但“新形式、旧手段”问题十分严重,尤其是在语文阅读教学环节。枯燥、刻板、“静态”的阅读教学模式始终压抑着学生的天性,难以激发学生的阅读兴趣。
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普拉
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摘要:
众所周知,在课堂教学过程中,真正有效的阅读,必须依靠学生全部的心智和情感意向活动,才能通过对文字的感知和理解,把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。因此,在初中藏语文教学中,“体验--探究”阅读教学模式的就是把阅读教学活动让西藏地区学生主体参与课堂教学活动,积极学习藏语文知识。
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王秀妍
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摘要:
随着我国新课程改革的持续深入,传统教学法的缺点渐渐显现出来。虽然随着新的教学理念的传入,许多教师已经更新了自己的阅读教学方法,但究其根本,还是无法彻底摆脱传统方法的限制。相较于中国传统灌输式的英语阅读教学,语篇阅读教学契合了新教材和新中考重视考察语篇分析能力的特点,有利于培养学生的语言交际能力,能够多方面地优化学生的阅读策略,提高学生的阅读兴趣,充分地调动课堂积极性,实现学生的角色转换,扩宽学生的阅读面。因此,本篇旨在通过研究语篇理论指导下的初中英语阅读教学,从而优化学生的英语阅读策略,提高初中生的英语阅读能力。
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韩宝国
- 《全国基础教育“未来教育家论坛”(2011)》
| 2011年
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摘要:
本文通过对传统的语文阅读教学过分关注知识结构的建构,忽视学习过程和方法,形成"灌输-——接受"教学模式缺陷的分析,提出了"读悟创"阅读教学模式优化教学过程的对策,阐述了“读、悟、创”阅读教学模式的“三环、四步、八法”“三环”的操作策略,即构建动场,披文入境;合作探究,悟情得意;整合迁移,运思及物。“四步”即初读感知一研读感悟一诵读积累一扩读运用。“八法”是读与问、思、比、议、画、读、写、评相结合的学习方法。