阅读拓展

摘要： 创编童话是非常有意思的学习活动,借助想象和课外阅读拓展活动,激励学生走进童话故事,去发现童话的魅力,激发学生动笔编写童话的欲望。教师要通过引导学生审题、选材、构思、起草、加工、评价,切实地引导学生在写作实践中学会创编童话故事。关键词:创编童话;阅读拓展;大胆想象《我来编童话》是统编版三年级语文上册第三单元的习生:童话世界多么神奇啊!我们也来编童话故事吧。作。创编童话是非常有意思的学习活动,三年级学生对创编师:谁来说说你读过哪些童话故事?童话很感兴趣。二年级上册快乐读书吧“读读童话故事”推生:我读过《恐龙鲁鲁》。荐的五本童话书都是学生喜欢读的童话故事,不少学生除了生:我读过《安徒生童话》和《格林童话》。阅读了以上五本童话书,在课外还读了不少童话故事,如《安生:我读过《骄傲的大公鸡》徒生童话》《格林童话》……学生们在阅读中领略到了童话师:你们读了那么多童话故事,一定也想动手自己编写故事的魅力,对童话故事有初步的了解。故事。童话故事是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,在童第三单元教材是围绕“童话”来编排的。通过单元学习,话故事中除了人会说话、思考、行动,故事里的物品、动植学生可以进一步感受到童话是一个奇妙的王国。在这里,有物也可以像人那样会说话、思考、行动。我们先读一读本单打动人心的故事;这里的动物、植物也像人一样,有的乐于元习作的具体要求。为他人服务,有的令人尊敬,有的有情有义。在读中去体会(屏幕投出习作要求,学生齐读)童话故事蕴含的道理。在此基础上,单元的“交流平台”呈1.故事里有哪些角色?(可以从上面任选一个或几个。如现了从多个角度评述童话的示例,涉及童话的拟人手法、幻果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如“小公主”“月想艺术以及阅读收获等。教材编排上,阅读和习作前后贯通,亮”。)相互促进,阅读为写作提供思路和语言范式。借助想象和课2.事情发生在什么时间?是在哪里发生的?外阅读拓展活动,激励学生走进童话故事,去发现童话的魅力,3.他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?激发学生动笔编写童话的欲望。师:结合习作提示的3点,请同学们自己读一读书本中《语文课程标准》说得清楚明白:“写作知识的教学力出现9个指定词语,谁来说说你发现了什么?求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生:我发现“国王、黄昏、厨房”这3组词语,分别表生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互示人物、时间、地点。修改的过程中提高写作能力。”所以,童话教学就要努力践师:这位同学横着看词语,发现已经出现了写作的六要行课标的这些理念,切实地引导学生在写作实践中学会写作。素之中的三要素:时间、地点、人物,真了不起!生:我发现这九个词语竖着看“国王、啄木鸟、玫瑰花”一、审题:找出写作范围和

摘要： 阐述英语学科的育人观和核心素养的内涵,具体介绍语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。分析课内阅读拓展的意义及其必要性。以鲁科版小学《英语》四年级(下)第四单元的主题Weekend为例,结合第二课时的话题“野餐”,探讨课内话题阅读拓展材料的选择与讲解。认为教师在选择阅读拓展材料时,应考虑所选材料的难易度、内容(同步性、趣味性、真实性)和途径。

摘要： 在文言文学习中,运用诵读涵泳、贯通字句、互评互考、拓展阅读四个步骤搭建起基本学习框架,并以综合性任务统摄,用学习活动驱动,以自主、合作探究学习的形式推进,提升学生的自主学习能力,帮助学生建构文言文的阅读能力和经验,可全面提升学生的文言综合素养,以实现课内增效、课外减负的目的。

摘要： 小学语文教学要以学生为中心,注重学生人文素养和综合素质的培养。在小学语文阅读与写作教学中,加强阅读与写作的有效结合,这不仅能够提高学生的写作能力与阅读能力,更是促进学生核心素质发展的必然举措。一、小学语文读写结合教学的重要性叶圣陶先生曾强调:读与写之间具有紧密的联系,通过阅读拓展学生的知识世界,通过写作强化学生的学科思维。

摘要： 阅读一直是小学语文中较为重要的一个板块,语文阅读教学可以培养学生的理解能力、思维能力,不断提升学生的文学素养。本文从语文课堂现状出发,分析阅读课堂上拓展阅读存在的内容不合适、质量较差等问题,并从构建良好的阅读氛围、关注学生个性化阅读、激发学生自主阅读兴趣等方面提出了解决方法。希望可以给语文教师、家长以启示。

摘要： 为了让学生充分参与初中英语阅读教学,感受思维导图教学的魅力,文章从阅读前借助思维导图、阅读中借助思维导图、阅读后借助思维导图、阅读拓展借助思维导图四个方面阐述了如何借助思维导图提高初中英语阅读教学的有效性.

摘要： 阅读教学一直是小学中高段语文教学的重难点内容,如何在小学中高段语文阅读教学中达到培养和提高小学生的阅读能力,也是广大小学中高段教师所关注的核心问题。然而,仅仅只依靠教材本身的阅读量是不够的,不足以快速地提高小学中高段学生的阅读能力。基于此,本文探讨了小学中高段语文阅读拓展教学的方法和策略,以期提高阅读课堂的有效性。

摘要： 当前,社会飞速发展,教育领域随之不断发展,越来越多新的教育理念涌现出来。在实际教学中,教师应全面了解学生特点,对小学中高年级语文拓展阅读教学策略进行优化,从而取得理想的教学效果。因此,笔者结合自身所在的甘肃省定西市临洮县上营乡赵家台小学的实际情况,以自身教学经验为依托,以中高年级学生的成长特点为突破点,对各项教学策略进行了分析。

摘要： 本文将重点探究对小学阶段语文课堂进行阅读延展教学的价值以及在小学语文课堂教学中实施延伸阅读教学的有效策略.

摘要： 随着我校“2355”翻转课堂快速推进,超星云课程平台在南山人的学习生活中占据着越来越重要的地位。平台下的“学习通”和翻转课堂整合是我校教育教学改革一个新途径。借助超星学习通强大的辅助教学功能,学生在平台上进行学习交流,大大提高了我校课堂教育教学质量。

摘要： 公共图书馆开展“阅读疗愈”服务是快节奏、高压力时代背景下顺应读者心理需求、能对读者提供实际帮助，提升幸福感、生活品质的新举措、新尝试。虽然还在探索阶段，但从杭州图书馆的“阅读疗愈”服务实效来看，有信心也有必要对这种基于对公众的心理健康的关注而开展的有意义的服务新领域进一步探索与尝试。要想进一步扩展服务人群，提高服务质量，还应当呼吁起全社会的重视，集合媒体、出版社、图书馆界、医学界等多个行业的力量，最终让公众形成“以书为药”的自助意识，社会形成“有书药可寻”的疗愈氛围。

摘要： 公共图书馆开展“阅读疗愈”服务是快节奏、高压力时代背景下顺应读者心理需求、能对读者提供实际帮助，提升幸福感、生活品质的新举措、新尝试。虽然还在探索阶段，但从杭州图书馆的“阅读疗愈”服务实效来看，有信心也有必要对这种基于对公众的心理健康的关注而开展的有意义的服务新领域进一步探索与尝试。要想进一步扩展服务人群，提高服务质量，还应当呼吁起全社会的重视，集合媒体、出版社、图书馆界、医学界等多个行业的力量，最终让公众形成“以书为药”的自助意识，社会形成“有书药可寻”的疗愈氛围。

摘要： 公共图书馆开展“阅读疗愈”服务是快节奏、高压力时代背景下顺应读者心理需求、能对读者提供实际帮助，提升幸福感、生活品质的新举措、新尝试。虽然还在探索阶段，但从杭州图书馆的“阅读疗愈”服务实效来看，有信心也有必要对这种基于对公众的心理健康的关注而开展的有意义的服务新领域进一步探索与尝试。要想进一步扩展服务人群，提高服务质量，还应当呼吁起全社会的重视，集合媒体、出版社、图书馆界、医学界等多个行业的力量，最终让公众形成“以书为药”的自助意识，社会形成“有书药可寻”的疗愈氛围。

摘要： 公共图书馆开展“阅读疗愈”服务是快节奏、高压力时代背景下顺应读者心理需求、能对读者提供实际帮助，提升幸福感、生活品质的新举措、新尝试。虽然还在探索阶段，但从杭州图书馆的“阅读疗愈”服务实效来看，有信心也有必要对这种基于对公众的心理健康的关注而开展的有意义的服务新领域进一步探索与尝试。要想进一步扩展服务人群，提高服务质量，还应当呼吁起全社会的重视，集合媒体、出版社、图书馆界、医学界等多个行业的力量，最终让公众形成“以书为药”的自助意识，社会形成“有书药可寻”的疗愈氛围。

摘要： 公共图书馆开展“阅读疗愈”服务是快节奏、高压力时代背景下顺应读者心理需求、能对读者提供实际帮助，提升幸福感、生活品质的新举措、新尝试。虽然还在探索阶段，但从杭州图书馆的“阅读疗愈”服务实效来看，有信心也有必要对这种基于对公众的心理健康的关注而开展的有意义的服务新领域进一步探索与尝试。要想进一步扩展服务人群，提高服务质量，还应当呼吁起全社会的重视，集合媒体、出版社、图书馆界、医学界等多个行业的力量，最终让公众形成“以书为药”的自助意识，社会形成“有书药可寻”的疗愈氛围。

摘要： 从单元主题的课文到学生自主阅读的“我爱阅读”,再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”,教材通过三位一体,形成了一个课内外紧密结合的课程体系,这是部编版教材的编排特点.作为一线教师,立足教材的同时,还要活用教材,利用一切资源,让学生爱上阅读,学会阅读,促进小学生语文素养的提升,这是教学工作的重中之重.

摘要： 从单元主题的课文到学生自主阅读的“我爱阅读”,再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”,教材通过三位一体,形成了一个课内外紧密结合的课程体系,这是部编版教材的编排特点.作为一线教师,立足教材的同时,还要活用教材,利用一切资源,让学生爱上阅读,学会阅读,促进小学生语文素养的提升,这是教学工作的重中之重.

摘要： 从单元主题的课文到学生自主阅读的“我爱阅读”,再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”,教材通过三位一体,形成了一个课内外紧密结合的课程体系,这是部编版教材的编排特点.作为一线教师,立足教材的同时,还要活用教材,利用一切资源,让学生爱上阅读,学会阅读,促进小学生语文素养的提升,这是教学工作的重中之重.

摘要： 从单元主题的课文到学生自主阅读的“我爱阅读”,再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”,教材通过三位一体,形成了一个课内外紧密结合的课程体系,这是部编版教材的编排特点.作为一线教师,立足教材的同时,还要活用教材,利用一切资源,让学生爱上阅读,学会阅读,促进小学生语文素养的提升,这是教学工作的重中之重.

摘要： 本发明公开了一种拓展式墙插适配器及其拓展组合方法，涉及适配器技术领域，解决了现有的适配器使用和连接方式单一，且自身检修不方便，造成与其他电子设备的连接和组合不便捷等问题。一种拓展式墙插适配器及其拓展组合方法，包括安装防护机构，所述安装防护机构一端的内侧安装有自动回缩机构，所述自动回缩机构包括第一调节手柄、连接定位架、密封块、插头主体、分割箱、第二调节手柄、卡板、导向柱和第一支撑弹簧，所述第一调节手柄底端的外侧安装有连接定位架。本发明通过对适配器使用过程中进行接电插头的自动弹出和复位，便于对插头的收纳操作，且有效提高插拔的便捷性，便于对其他电子设备进行连接组合，使用方便。

摘要： 一种带拓展阅读信息载体的课本，在课本的学习内容里添加信息载体，提供给课本的学习相关专题内容的多学科多角度的拓展阅读，可以有效的提高学习者的知识面，可以提高学习者学习兴趣，同时让学习者对所学内容更加全面直观的了解。

摘要： 一种拓展设备接口检测电路、接口拓展装置及拓展坞，通过接口检测电路检测拓展设备各模块接口接入外部设备时的状态信息与数据信息以生成接口检测信号；处理电路根据接口检测信号生成显示信号；显示电路根据显示信号对检测结果进行显示；能够对检测采集到的外部设备的基本信息和拓展设备的工作状态信息以及检测处理结果信息进行显示，实现给用户提供直接、精准的信息反馈，便于技术人员或客服人员分析和解决问题，简化了复杂端口和设备的测试流程，且可实现主动诊断并反馈诊断结果，达到在出现不兼容导致扩展设备的某些端口和功能甚至是拓展设备无法正常使用时，能够快速排查问题来源和定位问题的目的，提升了产品量产测试效率和售后技术支持效率。

摘要： 本发明涉及一种具有边缘拓展结构的太赫兹边缘拓展透镜。本发明的透镜的通光孔径根据太赫兹波入射到透镜表面的波束尺寸而设计，与通光孔径为标准尺寸的商用太赫兹透镜相比，本发明的透镜厚度更薄，透镜材料对太赫兹波的吸收衰减更小。本发明的边缘拓展结构为与透镜一体的边缘拓展平板，尺寸上与标准装卡尺寸的商用光学调整架相匹配，方便透镜的装卡和使用。

摘要： 本申请涉及一种拓展坞电路及USB拓展坞。拓展坞电路包括：连接插头(100)，连接插头(100)用于与电子设备连接；数据转接模块(200)，数据转接模块(200)与连接插头(100)连接，用于与电子设备进行数据的交换；图像接口(300)，图像接口(300)与数据转接模块(200)连接，图像接口(300)用于接入显示设备；数据接口(400)，数据接口(400)与数据转接模块(200)连接，数据接口(400)用于接入外接设备；指纹识别模块(500)，指纹识别模块(500)与数据转接模块(200)连接，用于控制电子设备的启动。本申请可以通过指纹识别模块(500)对用户身份进行识别，从而控制电子设备的唤醒或启动，实现了电子设备的快速解锁，在为电子设备提供接口拓展功能的同时，保障了用户的信息安全。

摘要： 本发明提供了一种Y方向可拓展的轮边模块及汽车，轮边模块包括可调节的转向节、控制臂及轮辋；转向节竖置且一面通过轮毂轴承连接轮辋，另一面至少和控制臂的控制臂球销连接；其中，在转向节和轮辋连接处的结构上，和/或转向节控制臂球销的连接处的结构上的至少一者设置预设的加工余量；从而控制轮毂轴承和控制臂球销的相对距离；和/或控制臂的有效臂长；和/或轮辋的轮辋偏距大小变化，实现Y向拓展。根据以上的轮边模块的结构设计，可以在Y方向的拓展方案形成固定策略或策略组合，针对每种策略结合运动间隙及性能边界给出带宽，可形成企业内部规范或标准，提高平台架构预研阶段工作效率。

摘要： 本实用新型公开了一种旋转升降增高拓展散热阅读支架，包括：支架主体与制冷组件，所述支架主体包括第一支架、第二支架、以及第三支架，所述第三支架可拆卸的设置在所述第二支架上，所述第二支架可旋转的连接在所述第一支架上，所述制冷组件连接在所述第一支架上用于为放置在所述第一支架或第二支架或第三支架上的终端进行制冷降温，所述第一支架与所述第二支架共用一个支撑扣，所述支撑扣一端可旋转的连接在所述第一支架外表面底部，所述支撑扣能够夹持纸质产品。满足了现有消费者的使用体验。

摘要： 本实用新型涉及一种用于英语拓展阅读的教学架，所述教学架包括底框、两个侧框，所述侧框中部设置固定杆将侧框分为上半框区域和下半框区域，所述上半框区域内设置有白板，所述下半框区域内平行设置若干圆轴，所述圆轴的上部与固定杆转动连接、下部与侧框的底部转动连接，圆轴的中部固定设置透明卡槽，圆轴的下部连接有计数器，所述计数器设置在第一侧框的底部。课时教师用白板书写授课，课下学生阅读透明卡槽的文章，每翻转一次透明卡槽，计数器就会增加1，根据计数器的记录结果判断阅读文章的学生数目和学生是否对此类型的文章感兴趣，便于收集学生感兴趣的英语阅读资料类型，提高学生英语阅读的积极性，帮助学生提高英语阅读的兴趣。

摘要： 英语阅读能力拓展教学辅助装置，包括辅助架体、阅读卡夹板、阅读卡、辅助架底座、连接装置，所述辅助架体通过连接装置连接阅读卡夹板，所述连接装置包括固定连接柱、旋转帽、紧固柱、夹板固定座，所述辅助架体具有横梁，所述横梁下部具有3个固定连接槽，所述固定连接槽内部连接固定连接柱，所述固定连接柱上部具有螺纹，所述螺纹与固定连接槽啮合，所述固定连接柱下部具有控制连接柱，所述控制连接柱直径小于固定连接柱，所述控制连接柱底部具有防脱盘，所述控制连接柱外部连接旋转帽。

摘要： 本申请公开了一种厨师机拓展件用三通及厨师机拓展件，厨师机拓展件用三通包括直管和与直管相通的支管，支管远离直管的一端为入料口，直管的一端为动力输入端，直管的另一端为出料口，直管内侧壁间隔设置有多根螺旋筋，螺旋筋呈螺旋形排布在直管的轴向上，动力输入端设置有第一对接口。在绞菜，第一螺旋叶片推动菜向十字刀运动的过程中，在菜经过螺旋筋时，螺旋筋能够将菜向第一螺旋叶片推动，在螺旋筋和第一螺旋叶片的挤压作用下，能够切断菜；在制造面条时，第二螺旋叶片推动面团向面条模板运动过程中，螺旋筋能够将面团向第一螺旋叶片推动，在螺旋筋和第一螺旋叶片的挤压作用下，能够使得面团更加紧实。