阅读意义
阅读意义的相关文献在1990年到2022年内共计71篇,主要集中在教育、汉语、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文71篇、专利文献9769篇;相关期刊63种,包括才智、今日浙江、知识窗等;
阅读意义的相关文献由68位作者贡献,包括孙绪霞、张维坤、曹文轩等。
阅读意义
-研究学者
- 孙绪霞
- 张维坤
- 曹文轩
- 胡斌兵
- 冉海燕
- 冯丽娟
- 刘丽霞
- 刘可红
- 刘彦灵
- 刘淑梅
- 刘荣娟
- 匡吉
- 古耜
- 周秋梅
- 周锋
- 姬利梅
- 张元芹
- 张品丽
- 张娟
- 张晓林
- 张玉
- 张辉
- 彭泽玉
- 徐春鸿
- 房兴和
- 无名
- 景光宁1
- 朱仲萍
- 朱建忠
- 李东财
- 李元丰
- 李彩
- 李忠
- 李敬谊
- 李晓刚
- 李瑞雪
- 李靖
- 杜雅丽
- 杨丹丹
- 格桑土旦
- 樊立英
- 武模伟
- 毛海江
- 沈子莎
- 潘雅丽
- 王凌云
- 王勇
- 王政
- 王荣
- 王青
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杨丹丹
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摘要:
指向初中学生语文综合能力的整本书阅读教学,着眼于学生的逻辑思维、细节研读、系统认知、矛盾分析、读写转化培养的研究。阅读能力是一种泛在能力,教师在引导学生进行整本书阅读时,应把握内容主线、关注局部精华、收拢同一主题,做好纵横差异对比、阅读写作结合,以不同的方式促进学生形成综合立体的阅读能力。
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邹晓怡
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摘要:
阅读不仅要读通文字,而且要透过文字,理解文本丰富的意义,并进行一定的创造。“阅读力”就是使用一定的阅读策略,理解文本意义的能力。在培养低年级学生阅读力的过程中,可结合低年级学生的认知特点采用如下策略:关联生活,培养联结力;活跃思维,培养提问力;借助直观手段,培养图像化力;提供支架,培养推测力;设计任务,培养综合力。
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王青
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摘要:
考场作文不同于平日作文,有其特定的要求。除了体裁清楚、结构合理、字数合适、首尾点题、字迹工整这些常见的注意事项之外,在文章中设置亮点、突兀奇峰也是考场作文得高分的关键。就如一篇被人称道的诗文,其实并非字字珠玑、句句精华。它们之所以有阅读意义和文学价值是因为它们都有自己的"亮点"所在,是因为诗文中的几颗"珍珠"而熠熠生辉。
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王荣
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摘要:
《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。""要珍视学生独特的感受、体验和理解。"纵观当前阅读教学,存在口头交流和朗读至上的问题,常常出现君子动口不动手,课堂上见得多是你说、我说、他说,而忽视了让学生动笔的情况,导致阅读意义狭义化,以及听、说、读、写的割裂。
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钱丽华
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摘要:
叶圣陶先生曾说"读整本书,养成读书习惯。"而随着教学的不断改革,初中英语教学中也兴起了整本书阅读的理念。整本书阅读不同于教材中的单篇阅读,它的阅读内容较多、阅读时间较长,不过它是具有连续性的整体,对提高学生阅读能力具有重要作用。本文探讨如何在初中英语阅读教学中实施整本书阅读理念,让阅读意义更加深远。
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王政
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摘要:
初中阶段,学生能够自由支配的时间比较少,再加上阅读兴趣和阅读品味都不高,导致必修的学习任务——阅读,成了学生的薄弱环节.如果语文教学也忽略阅读教学,那么,学生的阅读量就上不去,写作水平就提不高,知识面就比较窄,语文的综合能力就提不高.所以加强初中语文教学的阅读教学,其意义非常重大,对于一个学生的发展来说,其意义是深远的.
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刘彦灵
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摘要:
阅读教学作为语文教学的重点,直接关系到学生阅读能力、写作能力的提升,同时也有助于增强学生的语言表达能力.因此要探究语文阅读教学的意义、创造良好的阅读氛围、创设情境,开展阅读竞赛为学生创造更多自我展示的机会,促进小学生阅读能力的全面提高.本文分析了趣味阅读的意义,同时探讨分析了相关策略.
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陆晓蕾
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摘要:
“二十世纪最后一位散文家”“乡村哲学家”刘亮程的作品,将诗意的浪漫与陌生、撕裂、冷酷的现实间碰撞,成为 当今远离农村的都市学生解读盲点,又是丰富他们内心成长的优秀作品。本文结合教学,从体会刘亮程作品的诗意、记忆景象和 意义以及学生共情联想,探寻刘亮程散文的阅读对学生心灵成长的意义。
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