阅读心理

摘要： 基于大学生心理需求的体验式阅读推广模式,能提高学生对阅读的认同感、满足感.本文以北京联合大学的"花韵书香"体验式阅读推广活动为例,以问卷调查为基础,通过阅读书籍、读书沙龙、插花体验、分享交流等环节的实施,从实践角度对体验式阅读推广新模式的构建进行了探讨和分析.

摘要： 初中阶段语文课堂学习设置的目的,不仅仅是要促进初中生语文学习成绩的提升,还需要关注学生的全面发展过程,促进初中生语文学习素养的发展。而阅读是语文学习的重要组成部分,培养学生的阅读学习能力,有助于促进学生语文思维的完善。因此教师在初中语文教学期间应格外注重此问题并进行深入的探究与讨论。

摘要： 通过对广东云浮地区乡村小学生的课外书籍阅读情况的调查,分析了他们的阅读偏好以及阅读行为现状,发现乡村儿童的课外阅读偏好有年龄和性别的差异,多以被动学习和阅读为主,分享交流较少;他们的课外阅读行为与自身的语文成绩相关。基于此提出了针对教育者、家长、学校、乡村图书馆如何促进乡村儿童课外阅读行为的策略,旨在为研究乡村儿童课外阅读提供新思路,促进乡村儿童课外阅读。

摘要： 如何利用碎片化阅读进行高效的思想政治教育,是学界亟待回应的现实问题。碎片化阅读呈现如下特征:阅读的易获得性带来阅读的浅层化,阅读的碎片化导致客观事物的真实性“被衰减”,阅读的丰富性导致对事物的认识缺乏系统性。碎片化阅读给思想政治教育带来的正面影响是,有利于隐性思政、即时思政和多维思政。同时,碎片化阅读也给思想政治教育带来了挑战:碎片化阅读影响思想政治教育中的阅读心理,带来思想政治教育中的认知困境。当下的思想政治教育需要创造性地运用碎片化阅读,通过构建导师、导航、导读、导思的“四导系统”创新思想政治教育,使读者超越文本提升思想道德修养和获得人生智慧。

摘要： 阅读是学生获取知识的重要途径,而阅读能力则是衡量学生综合语文素质的重要标准,阅读教学工作的重要性被凸显了出来。在平时阅读学习过程中,学生在各阶段通常都会有相应的成长心理,这种心理实际上影响着阅读教学的效果。鉴于所述,平时开展阅读教学工作的时候,高中语文教师就有必要在了解学生阅读心理的基础上进行科学探索,优化指导策略,促成学生语文阅读能力达到理想水平。

摘要： 在统编小学语文教科书中,长文章的占比明显增多,长文短教、长文趣教的教学方法值得教师深入探索。教师应厘清学情起点,明确教学难点,遵循学生阅读心理,激活对长文章阅读的期待;同时紧扣语文要素,以任务驱动的方式,引导学生默读课文、填写图表、合作交流、感悟故事主旨等,从而实现教学目标的达成。

摘要： 培养少年儿童良好的阅读习惯是青少年培养工作的奠基工程,需要对少年儿童的阅读兴趣、少年儿童的阅读心理、儿童阅读能力的表现、少儿阅读能力的培养等问题进行思考。对于少儿阅读能力的培养,可以通过精选作品采购、组织多种阅读推广活动和发挥少年儿童图书馆的线上服务功能等举措来实现。

摘要： 阅读学的研究对象是人类的阅读活动,自然也涵盖在阅读心理范畴的阅读疗法.以阅读学的理论框架为基础,从阅读活动、阅读过程、阅读要素、阅读价值等方面对阅读疗法进行理论阐释,以探索、厘清阅读疗法的相关理论问题,深化阅读疗法的学科认识.

摘要： 小说的魅力一部分源于小说世界与真实世界之间的距离,所以就阅读心理而言,叙事作品,尤其是以虚构见长的小说越注意故事性、情节的波折感,越能超越个体的日常经验,就越容易激起读者的阅读兴趣。在这个层面上,文学作品中常常设计比较惊险的有关罪的场面。

摘要： 尊重学生的阅读个性是培养学生阅读能力的重要条件.在语文教学中,教师要尊重学生的个性特点、兴趣爱好等,根据阅读教学的目标,从阅读心理、阅读兴趣、阅读情感等方面引导学生展开阅读,张扬他们的阅读个性,让他们掌握阅读的基本方法,养成阅读的良好习惯.只有这样,才能有效提高学生的语文素养.

摘要： 本文通过对当前网络环境下的阅读特点,以及当代大学生求知求胜、求新求快、从众趋同、功利至上、娱乐休闲等阅读心理进行分析,试图挖掘出高校图书馆在数字馆藏建设、人力资源、服务模式等服务方面所面临的挑战,从而针对数字馆藏、人员能力、阅读环境和个性化服务四大方面提出有效的建议.

摘要： 研究读者的阅读心理，对图书馆现实工作具有指导意义，而且更能丰富图书馆读者工作的内容。阅读心理是读者阅读资料时的感觉、知觉、思维、情绪、情感等的总称。研究读者阅读心理时应包括对阅读动机的分析、阅读能力的分析、阅读兴趣，进而分析读者个性心理特征。提高工作人员的整体素质，用良好的服务态度，使读者产生积极的阅读心理，提高阅读效率，采用个性化的导读方法，减少读者选择读物的盲目性和焦虑心理，提高阅读的针对性，加强馆舍建设，设置图书馆环境，以此提供优质服务。

摘要： 了解并掌握读者阅读心理,有利于了解读者需求,促进读者阅读行为的实现.文章主要从了解读者阅读需要、阅读动机、阅读兴趣出发,通过对读者阅读心理的分析,联系广西职业技术学院图书馆(以下称为我馆)的实际情况,笔者提出了要实现高校图书馆服务创新的一些观点和建议,供同仁们参考.

摘要： 本文在对“90后”大学生的个性特征、阅读心理进行调查分析的基础上,开展针对“90后”读者群的大学图书馆阅读服务新策略新模式的探讨,提出应大力发展图书馆自助服务,加快图书馆数字化移动化进程,并对图书馆与读者的互动从内容、形式、技术等层面进行创新改革,实现从被动服务转向主动服务,从静态服务转向动态服务,从大众化向个性化服务转化,形成适合“90后”特性的阅读服务模式.

摘要： 本文介绍了少年儿童的心理健康与阅读心理特点，提出了图书馆应如何应对少年儿童读者的建议。根据少年儿童好奇的心理特点，可以从他们在校订购的报刊里，寻找一些他们感兴趣的知识和故事，先介绍这些文章的部分内容，把他们引入兴趣的圈子里。在少年儿童有了“究根问底”的要求和愿望，处于一种欲罢不忍的心理状态时，再及时进行启发诱导，指点他们自己去阅读，去寻找“结果如何”，激发少年儿童的阅读兴趣。在阅读时，要依据不同年龄的小读者，采用不同的要求和方法。低年级的孩子识字不多，可选择带有拼音的读物，借助汉语拼音，采用一目双行的阅读方法，遇到不认识的字就读上行的音节。朗读时，要求发音清楚响亮，不丢字、不添字，并逐步做到流利、有感情。中年级的孩子可选择篇幅较短，浅显易懂的读物。采用默读，要求读时不发出声音，不动嘴唇，不用手指着读，读时要有一定的速度，边读边思考。高年级的孩子可选择篇幅较长、稍有难度的读物，采用默读，边读边思考，并在此基础上学会快速阅读的方法。根据教学需要推荐读物。有课前预习的推荐，如学习《只有一个地球》之前，让少年儿童阅读有关环保知识的课外读物，收集相关资料。有课后拓展延伸的推荐，如学了《记金华的双龙洞》，让少年儿童读一些游记；学了《赤壁之战》，引导少年儿童阅读《三国演义》等。充分利用学校图书馆开展内容丰富、形式多样的阅读活动，提高少年儿童的阅读能力和独立学习的能力。

摘要： 我国当前的素质教育目标的实现,是以学生的健康尤其是心理健康为前提的,而众所周知,长期以来,我国教育有一个深刻的教训,就是忽视学生的心理健康教育,实质上孩子在面对阅读试题时的困惑、抓耳挠腮、轻率随意、草草了事都是没有良好的阅读心理所致.经过调查和思考,笔者认为可以从减轻学生的阅读心理负担方面入手调适学生的阅读心理,从而提高学生的阅读能力.少年儿童阅读具有想象幻想、游戏、对英雄人物的向往崇拜、强烈的参与及好胜等心理特点。那么图书馆应如何应对少年儿童读者？笔者建议，首先要因势利导，择其所“好”，促其所“动”，展其所“强”。其次要加强阅读指导，依据年龄，难易适度，由易到难，循序渐进，领悟赏析，内化吸收。再有就是要根据教学需要、根据少年儿童实际推荐读物。另外，要充分利用学校图书馆开展内容丰富、形式多样的阅读活动，提高少年儿童的阅读能力和独立学习的能力。

摘要： 青春期读者是阅读的生力军,加强对这一群体的阅读推广与引导工作是图书馆公共服务的重要内容,也是构建公共文化服务体系的重点与核心之一，当下青春期读者，由于自身年龄、阅历、身心发育以及社会环境的影响，特别是受到网络文化的冲击，其阅读习惯与阅读心理与其他阅读群体有着众多不同之处。主要表现在:，从众跟风，浅层速读，猎奇心理，性别偏好等，针对图书馆怎样引导青春期读者健康阅读的问题，笔者提出建议，认为图书馆应转变阅读服务观念，培养素质阅读方式，提高分层阅读能力，建立批判阅读思维在阅读活动中，图书馆应当引导青年读者敢于批判文献中的内容和观点，并陈之以理，敢于与其他读者交流与讨论，图书馆在引导青春期读者阅读工作中，要转变他们"重网文轻文本"的观念，鼓励更多的阅读经典纸质图书，降低阅读速度，提高阅读质量。

摘要： 本文分析不同年纪、不同职业读者的阅读活动，阐述了读者的性格气质对阅读心理的影响，图书馆工作人员，应针对不同性格气质的读者，加以区别对待，以便提高读者服务。对于不健康的阅读心理，图书馆工作人员是有义务加以梳理和引导的，不仅要加强图书宣传阅读指导，帮组读者选择内容健康，格调优美，知识性，兴趣性较强的图书刊物，而且还要经常性开展读者阅读活动，引导读者善于用正确观点和方法，阅读欣赏文艺作品，另外，还要配合家庭，学校，社会各部门，引导读者用健康的情趣代替不健康的娱乐动机，帮助读者树立正确的阅读思想。

摘要： 本文从几个方面介绍了基层医院图书馆读者的阅读心理，并针对不同读者的阅读心理提出了不同的服务方式以及针对读者的阅读心理改进图书馆管理和服务工作.

摘要： 文章介绍了我国人口老龄化对公共图书馆读者服务工作的挑战，阐述了老年读者阅读特征，具有休闲性、习惯性、渴望社会交往、对新生事物较难接受等特点，为此根据老年读者群体的文化需求和心理特点，开展针对老年读者的特色化服务，为老年读者提供方便、舒适的阅览环境，并根据老年读者的生理和心理特点，开展人性化服务，同时为老年读者举办各类培训班，与社会老龄组织紧密合作，发挥老龄人的余热，针对现代信息技术开展培训活动。

摘要： 本发明提出了一种心理健康教育书籍阅读推荐系统及方法，通过设置播放监听模块、书籍管理模块和书籍阅读器，将在线阅读书籍与视频课程相关联，在学生用户学习完相关课程后，自动推送与之相关联的书籍，便于学生及时拓宽认识、加强理解，无需老师再分别布置作业，学习更高效；老师用户有添加和删除视频文件关联的书籍的权限，并向学生推荐书籍；学生用户可以自动获取并更新推荐书目清单、未读书目清单、收藏书籍，并分享书籍给老师或同学；通过设置日志模块，学生用户可以写阅读心得，并与同学或老师用户进行分享交流，老师用户也能通过书籍名称、学生信息和日志内容等，及时了解学生的阅读收获。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学指导用稳定性能好的阅读展架，包括底座，所述底座的顶部固定连接有支撑杆，所述支撑杆的顶部铰接有展架本体，所述底座的两侧均开设有两个第一放置槽，所述第一放置槽的内部活动连接有活动支腿，所述底座的内部开设有两个凹槽，所述凹槽的内部活动插接有插杆，所述插杆的一侧铰接有两个连接杆。通过拨动设置的卡杆，使卡杆脱离第一磁铁，这时通过扭簧，能够将卡杆弹出经转轴杆转动，在卡杆弹出的时候，会将展架本体上的纸张铺平，而当转动至位于展架本体上部的第二放置槽内时，卡杆的顶端将会与第二磁铁吸附，从而将卡杆位置固定，并且将纸张进行固定，由此达到了固定的同时能够将纸张铺平的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种中职学生心理健康教育需要阅读笔记的书籍存储装置，包括承载柜、控制面板和公告纸固定机构，所述承载柜底部左右两侧均固定有自锁滚轮，所述承载柜的顶部固定有存储柜，且存储柜的内侧固定有置物板，所述控制面板固定在左侧第二柜门的前端面上，且控制面板前端面的顶部固定有摄像头，所述公告纸固定机构吸附在右侧第二柜门的前端面上。该中职学生心理健康教育需要阅读笔记的书籍存储装置，打开第二柜门之后可将心理健康教育方面的书籍放置在置物板上，置物板的左右两侧呈倾斜状，可避免书籍坍倒，且置物板设有五个，每个置物板的前侧均可卡放对应书籍的名称卡片，方便将书籍分类收放起来。

摘要： 本实用新型公开了一种大学生心理健康教育需要阅读的书籍存储装置，包括摆放柜，所述摆放柜的顶部开设有安装槽，所述摆放柜的底部固定连接有安装板，所述摆放柜的内部开设有滑槽，所述滑槽的内表面滑动连接有滑块，所述滑块的端部固定连接有滑动板，所述滑动板的中部的内部开设有螺纹孔，所述螺纹孔的内表面螺纹连接有螺杆，所述螺杆的端部固定连接有转动柱，所述转动柱的端部固定连接有电机，所述电机的外表面设置有安装盒，所述滑动板的顶部固定安装有摆放架，所述摆放架的内部固定连接有玻璃隔板，所述玻璃隔板的侧面固定连接有摆放框，所述安装槽的数量为两个，方便安装固定，且存储效率较高。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学指导用稳定性能好的阅读展架，包括底座和前置板，所述底座的表面设置有锁紧盖，且底座的内部开设有安装孔，所述安装孔的顶部连接有固定杆，且固定杆的外壁设置有调节旋钮，所述固定杆的顶部连接有活动杆，且活动杆的顶部安装有放置架，所述放置架的后端设置有安装块，且安装块与活动杆的内部穿设有活动轴，所述前置板安装于放置架的前端，且前置板与放置架之间安装有固定栓，所述固定栓的后端连接有螺母，所述放置架的左右两端安装有挂置架，所述底座的顶部安置有放置箱。该心理学指导用稳定性能好的阅读展架设置有底座，底座采用的加大设计，因此能够有效的提高主体的稳定性能，增加了主体的实用性。

摘要： 本实用新型提供一种大学生心理健康教育需要阅读的书籍存储装置，属于书籍储存设备技术领域，该大学生心理健康教育需要阅读的书籍存储装置包括储存箱，储存箱的右端通过铰轴活动铰接有箱门，储存箱的左右内壁之间固定有两个横板，储存箱的下内壁和两个横板的上端均固定有多个固定板，多个固定板的左侧均设有挤压板，多个固定板和挤压板之间一一对应，且每个固定板和挤压板之间均设有推动机构；本装置使得书籍便于放置储存，且储存整齐，当后期需要借阅时，便于翻找，不易耽误时间，使得阅读效率大大增加。

摘要： 本实用新型公开了大学生心理健康教育需要阅读的书籍存储装置，涉及书籍存储技术领域，该大学生心理健康教育需要阅读的书籍存储装置，包括书架本体，所述书架本体的一侧固定连接有横板，所述横板的一侧固定连接有第一限位板。该大学生心理健康教育需要阅读的书籍存储装置，通过设置信息板，学生借阅书集的时候将自己的信息填写至借阅信息纸上，然后通过盖板将借阅信息纸卡接于信息板上，方便下一个借阅的学生查看借阅日期，可以定期来借书，如果离还书日期较近的时候可以直接练习上一个借阅的的同学，沟通还书后借阅，达到了方便借阅的目的，通过设置挡板，使用时可以避免书集间因空隙小而难以存取的情况发生，达到了方便存取的目的。

摘要： 大学生心理健康教育需要阅读的书籍存储装置。本产品其组成包括：组合柜体，组合柜体的左侧连接一组左滑道，组合柜体的右侧连接一组右滑道，左滑道与右滑道之间通过托板连接，托板开有圆形凹槽，圆形凹槽的壁绕圆周开有一组半球形外插槽，圆形凹槽内装入圆盘，圆盘绕圆周开有一组半球形内插槽，圆形凹槽与圆盘之间插入圆环，圆环开有与半球形外插槽、半球形内插槽相通的通孔，通孔、半圆形外插槽、半圆形内插槽之间装入滚珠，圆盘连接中心圆杆，圆盘连接一组立隔板，立隔板之间插入大学生心理健康教育需要阅读的书籍。本实用新型用于存储大学生心理健康教育需要阅读的书籍。

摘要： 本发明公开的属于阅读引导技术领域，具体为一种研究读者阅读心理的阅读引导系统，该研究读者阅读心理的阅读引导系统包括阅读者信息采集系统、信息调研系统、数据处理中心、存储模块和显示设备，便于解决公共场所内阅读困难的问题；能够快速查询自己想要的阅读材料的同时还能够根据身份信息进行相关的阅读材料推荐；能够根据调研信息进行系统信息实时更新、与时俱进；能够对用户的信息和阅读信息记录，下次登录时能够继续阅读上一次的内容。

摘要： 本实用新型公开的属于存写装置技术领域，具体为一种基于阅读心理快速记忆存写装置，包括壳体，所述壳体的左侧套接有笔帽，所述壳体的左侧螺接有书写头，所述书写头的内腔横向插接有中性笔，所述壳体的顶部左侧安装有软键盘，所述壳体的顶部中部安装有暂停键，所述壳体的顶部右侧安装有显示屏，所述壳体的顶部右端插接有指示灯，所述壳体的右侧螺接有挂环，所述壳体的右侧安装有扩音器，所述壳体的底部右端安装有摄像头，该新型方案结构简单，携带方便，能快速记录读者的阅读习惯，从而帮助我们研究阅读者的阅读心里，快速高效。