问题解
问题解的相关文献在1989年到2022年内共计346篇,主要集中在财政、金融、经济计划与管理、法律
等领域,其中期刊论文190篇、会议论文1篇、专利文献6597篇;相关期刊109种,包括思想政治课教学、甘肃理论学刊、英才等;
相关会议1种,包括2012年中国工程热物理学会流体机械学术年会等;问题解的相关文献由471位作者贡献,包括吴起、徐肇虎、李群等。
问题解
-研究学者
- 吴起
- 徐肇虎
- 李群
- 毕经平
- 片山雄次
- 赵鑫
- 刘大为
- 刘志鹏
- 史峰
- 岛田一美
- 张庆敏
- 张楠
- 郜进兴
- A.佐亚比
- A·L·小布朗
- A·坎车拉保利
- C.I.卢普
- D.L.希克斯
- E.V.戴
- F.马斯萨维
- H.卡扎
- I.布斯坦
- J.L.斯蒂芬顿
- R.J.肯尼
- R·M·西尔弗曼
- S.K.帕苏拉
- S.K.马尼文南
- S·拉马参专
- V.格里纳
- 佐藤则明
- 何代水
- 侯怀锋
- 兰飞
- 关锦盛
- 冯悦勤
- 冯斌
- 刘新
- 刘玉廷
- 叶理德
- 吴永东
- 周先华
- 周剑
- 周晓根
- 姚晗
- 孔令军
- 孔祥杰
- 孙沪增
- 廖嘉俊
- 张坤
- 张忠清
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聂艳军
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摘要:
估算被作为基本的数学技能,20世纪70年代始于美国。20世纪90年代末,估算内容首次被引入我国小学数学教学大纲,2001年《标准(实验稿)》和2011年《标准(2011年版》逐步加强估算内容和要求。在具体实施中,估算教学始终存在争议和较大偏差,"实际情况不容乐观"。下面就估算的内涵及其教学表现试着进行
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匡宝杰
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摘要:
小学数学是数学学习的基础阶段,如何提升教学质量,激发学生创作力、想象力、交流合作能力与实践探究能力,是现阶段小学数学素质教育的基本目标。汲取案例教学的精华,以案例为辅助手段来说明和引导学生深入理解知识和道理,使得学生产生形象化、具体化的思维过程,以案例说明问题、拓展知识、广泛延伸,以案例提升教学质量。下文分析案例教学在小学数学教学中的实施策略。一、讨论案例教学,引导交流合作讨论案例教学模式是一种交流式学习模式,小学生处于学
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卢珺
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摘要:
《数学新课标》中指出"知识技能"既是学生发展的基础性目标,又是落实"数学思考""问题解决""情感态度"目标的载体。在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为,而教师的"引导"作用主要体现在:通过恰当的问题,或者准确、清晰、富有启发性的讲授,引导学生积极思考、求知求真,激发学生的好奇心。[1]由《新课标》不难看出,初中数学教学是在学生掌握基础知识和基本技能基础上,教
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王彬
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摘要:
初中毕业生进入高中后,满怀憧憬,希望在高中有不俗的表现。但事实上不少学生经过一学期甚至半学期的学习后,感觉物理特别难学,成绩明显下降,出现讨厌或害怕学物理的情绪,面对高二的文理选科犹豫不决。究其原因,是因为初高中物理衔接出现了"鸿沟",让诸多初中毕业生无法很好地适应高中物理学习。因此,如何做好初高中物理的衔接,帮助学生顺利跨越"鸿沟",完成从初中到高中的完美过渡,是每一位中学物理教师都必
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肖方建
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摘要:
在初中物理教育教学中,注重培养学生的独立思考能力和创新意识,开发学生的创造潜能,培养学生的创造性思维能力是新课程理念中的教学目标之一,也是贯彻素质教育的重要内容之一。传统教学注重的是知识的移植和灌输,忽视知识的产生过程,大搞题海战术,使学生疲于应付。而且我国青少年科技动手能力普遍较差,思维方式传统守旧,缺乏创新意识,忽视能力的培养和创造性思维能力的训练。而创新教学就应该把人当作社会的主体来培养,注重人的发展,
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符成安
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摘要:
"以律均清浊,以法定治乱。"党的十八届四中全会对全面推进依法治国作出了重大部署,并首次提出"提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定能力"。作为基层领导干部,就要做法治的先行者,依法决策的实践者。自觉做到决策思维遵法遵纪。依法决策的首要在强化法治思维意识。要健全领导干部学法制度。通过普法考试、法制讲座、报告会等形式,深入系统学习并掌握履行职责所需要的法律知识,树立在宪法和法律范围
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蒋彦磊
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摘要:
破窗理论告诉我们,违反规则的事,如果在开始时没有阻挡掉,就会形成风气,就会"鼓励"更多的人做同样的坏事,甚至是更大的坏事,出现"一发不可收拾"的局面。在班级管理中,经常听到有老师说:班里的某某调皮捣蛋,几乎没有办法管教,或者是某某不够聪明,屡教不改,几乎要丧失继续教育的信心和勇气了……事实上,这是老师在打碎一扇窗子的"玻璃",如果现在放弃的只是一个学生,过不了多久就会发现,更多的学生将效仿,到时候想改变或扭
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曹思齐
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摘要:
数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源.[1]由于全美数学教师联合会(NCTM)推出的课程标准并不具有强制性,各州可以制定自己的课程标准并对各公司的教材进行审核、推荐,这也导致美国的教材种类繁多.加利福尼亚是美国教育事业较为发达的大州,Mc Graw—Hill公司按照加州公立学校数学课程框架(Mathematics Framework for California
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谭雪娟;
贾永祯
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摘要:
正教学情境就是以直观方式再现书本知识所表达的实际事物,或者实际事物的相关背景,从而能更好的解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知识与新知识的关系和矛盾。那么,在地理教学中,怎样创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力;又能培养学生的思维能力和想象能力?就这个问题,经过几年的思索,做几点总结:一、通过生活中的实例,创设教学情境