问题引导

摘要： 文章以"反比例函数应用"第一课时为例,从现实问题的数学思考、变式、不同解法、整体问题的分析这4个角度,通过恰当的问题引导,引导学生经历"发现问题、提出问题、分析问题、构建模型、求解结论、验证结果并确认模型"等数学建模的全过程,初步剖析在解决实际问题教学中如何通过问题引导培养数学建模能力.

摘要： 课例“水温随时间变化的规律”的设计采用问题串的形式,在问题驱动下,引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、构建模型、确定参数、计算求解、检验结果、改进模型,最终解决实际问题的建模活动体验过程.在数学建模的过程中,引导学生探析现象背后的本质,灵活运用已有数学知识和经验,有效解决现实世界中的真实问题.

摘要： 深度学习是一种集知识建构与运用、技能融合与创新、真实问题解决、过程体验于一体的学习方式,其为STEM教育的开展提供了全新的视角,同时,也提出了相应的挑战。深度学习视域下的STEM教育应该是一个基于理解的、探究性的、面向思维能力培养的、高投入性的有意义活动。当前,在具体的实践过程中,STEM教育还存在平面化、形式化、浅表化和匮乏化等问题。深度学习视域下的STEM教育,应该加强知识联结,强化问题引导,重视专业发展,丰富技术支持。

摘要： 为克服传统教学方式在高校计量地理学课程中的弊端,以绵阳师范学院环境类专业为例,针对该课程构建了“创设情境,提出问题——探究问题——梳理思路,归纳知识——知识迁移,专业应用”的问题-探究式“四步曲”教学模式,并通过对比是否实施该教学模式的2个年级的学生考核成绩以及对该教学模式受众学生的问卷调查发现,该教学模式的应用成效良好,学生的各项考核成绩均有提高,并且集体内部学习效果差异程度减小;该教学模式对原本学习状况相对欠佳的学生的帮助尤为显著,并得到了其受众学生的主观认可.建议在情景创设和与之匹配的课程考核形式上持续改进,以优化教学模式,提高学生培养质量.

摘要： C++程序设计课程作为本专业一门纯软件编程专业选修课,承载着培养计算思维的重任,基于此课程的特点,采用“项目贯穿,问题引导,知识植入,思政融入,讲练结合”的讲授思路,设计环环相扣的实践环节。以通俗易懂的语言、精心设计的项目,生动有趣的案例和充满挑战的实验,帮助学生深刻认识程序代码运行的步骤和原理,让学生真正体验现实实际问题映射到计算机世界求解的过程、方法和技术,为学生揭开软件开发的神秘面纱,快乐的体验程序设计之美,最终理解并初步掌握计算思维方法。真实做到以学生为中心,打破课堂沉默的状态,强化师生、生生互动。学生不但收获到知识,还能更新意识,转变思维。达到课程的培养目标,满足本专业学生的毕业要求。

摘要： 实验教学环节是高等学校培养学生的重要组成部分,在面向学习产出目标的新工科人才培养模式中,对学习效果认证的指标点具有支撑作用。实验课程的考核体系是达成实验教学目标的制度化保障。以加拿大麦克马斯特大学控制系统导论为例,分析总结实验课程的考核过程,提出了实验全过程量化考核方法:用问题作为引导,驱动学生自主学习;量化过程考核指标,落实形成性评价目标;增加诚信素养要求,使实验考核要素构成更加合理,较好地弥补了传统考核模式的不足。

摘要： 教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》的发布,确定了中小学综合实践活动课程的地位。作为一门必修课程,中小学综合实践活动课程既不等同于课外活动,也不等同于活动课程,其课程理念是培养学生的综合素质,其具体内容由学校自主开发,其实施过程注重学生的主动实践和开放生成。以近几年课程开设过程中存在的一些亟须解决的问题为引导,基于课程目标定位和遵循原则,阐明了实施综合实践活动课程的最新策略。

摘要： 基于教育教学实践需求的主题研究,以教师的教育教学实践为出发点和归宿点,通过问题引导、主题建构、预案呈现、案例迭代的“四部曲”,帮助中小学教师获得丰富的临场智慧,确保教育科研“用得上”和“够得着”,引导教师找到适宜的教育科研路径,走好专业发展之路。

摘要： 以鲁科版“自由落体运动”教学为例,探讨怎样在问题引导,经过实验探究来提高师生课堂互动的有效性,进而提升教学效果.

摘要： 通过《初等数论》课程基于小班研讨的教学模式探索,提出基于问题引导地启发教学,按照“金课”标准要求,通过八大问题反复连续训练学生分析解决问题的能力,并进一步深入和思考问题,提出可能的新问题,打造出具有“两性一度”的一流课程,这种模式收到了良好的教学效果.

摘要： 近年,创客教育和STEM教育备受社会关注,如何把这两种教育模式进行有效的融合成为教育界的热门话题.本文通过参考国内外文献,对创客教育和STEM教育进行界定和分析,从两者的共性中得出以问题引导的创客教学与STEM教学的融合方式,并以顺德区教学创新竞赛中的一等奖课例"Let's save the fish"为例,对该融合方式进行分析与说明.

摘要： 台北市处于台湾省的经济中心地,面对历史遗迹、聚落保存运动抗争的挑战,以及历史街区建筑年久失修、内部交通不畅和城市公共活动空间匮乏等问题,亟待新一轮的城市更新.如何在协调历史古迹的合理保护和有效开发的前提下,活化城市资源和空间、优化生活环境品质和激发城市活力并且以文化创意带动都市再生,完成从"后工业城市"向"创意城市"的成功转型,是台北城市更新面临的最核心问题.本文以台北URS基地的更新实践为例,系统地梳理其在文化的制度性、精神性、物质性方面的更新策略,解读其文化治理促进城市更新过程,并结合大陆城市更新中存在的问题,提出在全局思维构建、重要问题引导、精细化管理3个层面的具体建议.

摘要： 自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一,《指南》中也指出要培养幼儿积极主动的学习品质.为此,教师应当营造宽松氛围,构建新型师幼关系,给予幼儿充分的信任、尊重孩子间的能力差异、尊重幼儿的不同想法;教师有效参与、支持幼儿主动发展,鼓励亲身感受,激发学习欲望;善于问题引导,把探究引向深入;激励自由创作,自信勇敢表现.

摘要： 本文首先论述了以问题为引导的《伤寒论》双案例教学法的具体举措:重视以问题为引导,层层递进,启发学生进行思考;基于类证辨析,用双案例、多案例对学生进行启发,主要模式有正反双案例、递进双案例、类比双案例、误治双案例、修正双案例、传经双案例、经腑双案例、本坏双案例、拓展双案例、接轨双案例等10种,还可演变为多案例、案例群,由点到线到面,启发学生思考、体悟《伤寒论》处处求“辨”和时刻“变”化经典思维.其次,探讨了以问题为引导的《伤寒论》双案例教学法的实施效果,经问卷调查,发现本法在教学中取得满意效果.最后,结合教学实践,谈了笔者等的一些体会与思考.

摘要： 本文首先论述了以问题为引导的《伤寒论》双案例教学法的具体举措:重视以问题为引导,层层递进,启发学生进行思考;基于类证辨析,用双案例、多案例对学生进行启发,主要模式有正反双案例、递进双案例、类比双案例、误治双案例、修正双案例、传经双案例、经腑双案例、本坏双案例、拓展双案例、接轨双案例等10种,还可演变为多案例、案例群,由点到线到面,启发学生思考、体悟《伤寒论》处处求“辨”和时刻“变”化经典思维.其次,探讨了以问题为引导的《伤寒论》双案例教学法的实施效果,经问卷调查,发现本法在教学中取得满意效果.最后,结合教学实践,谈了笔者等的一些体会与思考.

摘要： 本文首先论述了以问题为引导的《伤寒论》双案例教学法的具体举措:重视以问题为引导,层层递进,启发学生进行思考;基于类证辨析,用双案例、多案例对学生进行启发,主要模式有正反双案例、递进双案例、类比双案例、误治双案例、修正双案例、传经双案例、经腑双案例、本坏双案例、拓展双案例、接轨双案例等10种,还可演变为多案例、案例群,由点到线到面,启发学生思考、体悟《伤寒论》处处求“辨”和时刻“变”化经典思维.其次,探讨了以问题为引导的《伤寒论》双案例教学法的实施效果,经问卷调查,发现本法在教学中取得满意效果.最后,结合教学实践,谈了笔者等的一些体会与思考.

摘要： 本文首先论述了以问题为引导的《伤寒论》双案例教学法的具体举措:重视以问题为引导,层层递进,启发学生进行思考;基于类证辨析,用双案例、多案例对学生进行启发,主要模式有正反双案例、递进双案例、类比双案例、误治双案例、修正双案例、传经双案例、经腑双案例、本坏双案例、拓展双案例、接轨双案例等10种,还可演变为多案例、案例群,由点到线到面,启发学生思考、体悟《伤寒论》处处求“辨”和时刻“变”化经典思维.其次,探讨了以问题为引导的《伤寒论》双案例教学法的实施效果,经问卷调查,发现本法在教学中取得满意效果.最后,结合教学实践,谈了笔者等的一些体会与思考.

摘要： 本文首先论述了《伤寒论》双-多案例问题启发式教学法的具体举措:重视以问题为引导,层层递进,启发学生进行思考;基于类证辨析,用双案例、多案例对学生进行启发,主要模式有正反双案例、递进双案例、类比双案例、误治双案例、修正双案例、传经双案例、经腑双案例、本坏双案例、拓展双案例、接轨双案例等10种,还可演变为多案例、案例群,由点到线到面,启发学生思考、体悟《伤寒论》处处求"辨"和时刻"变"化经典思维.其次,探讨了《伤寒论》双-多案例问题启发式教学法的实施效果,经问卷调查,发现本法在教学中取得满意效果.最后,结合教学实践,谈了笔者等的一些体会与思考.

摘要： 本文首先论述了《伤寒论》双-多案例问题启发式教学法的具体举措:重视以问题为引导,层层递进,启发学生进行思考;基于类证辨析,用双案例、多案例对学生进行启发,主要模式有正反双案例、递进双案例、类比双案例、误治双案例、修正双案例、传经双案例、经腑双案例、本坏双案例、拓展双案例、接轨双案例等10种,还可演变为多案例、案例群,由点到线到面,启发学生思考、体悟《伤寒论》处处求"辨"和时刻"变"化经典思维.其次,探讨了《伤寒论》双-多案例问题启发式教学法的实施效果,经问卷调查,发现本法在教学中取得满意效果.最后,结合教学实践,谈了笔者等的一些体会与思考.

摘要： 本文首先论述了《伤寒论》双-多案例问题启发式教学法的具体举措:重视以问题为引导,层层递进,启发学生进行思考;基于类证辨析,用双案例、多案例对学生进行启发,主要模式有正反双案例、递进双案例、类比双案例、误治双案例、修正双案例、传经双案例、经腑双案例、本坏双案例、拓展双案例、接轨双案例等10种,还可演变为多案例、案例群,由点到线到面,启发学生思考、体悟《伤寒论》处处求"辨"和时刻"变"化经典思维.其次,探讨了《伤寒论》双-多案例问题启发式教学法的实施效果,经问卷调查,发现本法在教学中取得满意效果.最后,结合教学实践,谈了笔者等的一些体会与思考.

摘要： 本发明的初步引导装置100包括印模树脂110和引导托盘120，其中引导托盘120包括印模树脂容纳部130、夹具紧固部140、保护盖部150和夹持部160。

摘要： 本发明提供能够牢固且准确地装配引导环的钓线引导件、钓竿、钓线引导件的引导框及引导框的制法。该钓线引导件具备：用于引导钓线的引导环(2)、形成有供该引导环(2)装配的环装配孔(10)的引导框(3)，在环装配孔(10)的壁面形成有在前侧与后侧分别具有壁面(21a、21b)的凹部(21)，以在嵌合面部(20)与引导环(2)的外周面之间形成间隙，该嵌合面部(20)呈沿着中心线(10a)的方向延伸的直筒形状的圆柱状面且与引导环(2)的外周面面接触，在该凹部(21)中注入有用于将引导环(2)粘接于引导框(3)的粘接剂(50)。

摘要： 本发明涉及一种用于管线引导系统的构件（1，4，5，7，8，12，20，24，30，32），该管线引导系统包括至少一个管线引导装置（1），其中，所述构件（1，4，5，7，8，12，20，24，30，32）表面的至少一个分区具有植绒部（10，11，29，31，33，34）。本发明还涉及包括至少一个上述构件（1，4，5，7，8，12，20，24，30，32）的管线引导系统以及管线引导装置（1）。

摘要： 在医疗引导线(1)中，弹性芯线(2)由固溶过程处理的奥氏体不锈钢导线制成，并且紧密抽拉成整个横截面缩率为90％-99％。当通过将芯线(2)的远端尖端焊接至螺旋弹簧体(3)的远端尖端而在远端处形成头部插头(41)时，易熔合金用作焊接元件(4)。易熔合金具有预定熔化温度点，以便减小对芯线(2)的热影响，从而改善芯线(2)的机械强度特性，进而纵向减少以及沿直径方向最小化头部插头(41)。

摘要： 本发明提供医疗装置位置检测系统、医疗装置引导系统、医疗装置引导系统的位置检测方法以及医疗装置引导系统的引导方法。该医疗装置位置检测系统及医疗装置引导系统的位置检测方法能够高精度地检测医疗装置的方向。医疗装置位置检测系统，其特征在于，设有：能导入到被检体内的医疗装置(3)；磁场响应部，其被配置在医疗装置(3)内，因具有磁化方向而响应于磁场，对医疗装置(3)进行引导；在被检体内形成磁场的磁场产生部(45)；方向检测磁场控制部(49)，其自磁场产生部(45)产生对医疗装置(3)的方向进行检测的方向检测磁场；响应检测部，其用于检测磁场响应部对方向检测磁场的响应；方向计算部(35)，其根据方向检测磁场的方向和响应检测部的检测结果计算出医疗装置(3)的方向。

摘要： 本发明公开了一种用于在导轨上滚动支承引导的引导滑车，该引导滑车具有至少一个滑车滚道，能布置在引导滑车与导轨之间的滚动体可在该滑车滚道上滚动，其中，尤其为了获知在引导滑车上起作用的负载或磨损，给所述滑车滚道配属可由滚动体负载的、压力敏感的传感器装置，该传感器装置具有沿滚动方向分布布置的传感器，所述传感器可与分析装置信号连接以用于分析其传感器信号。此外公开了一种具有这种引导滑车的路段引导装置，以及一种用于获知引导滑车上的负载的方法。

摘要： 本发明的初步引导装置100包括印模树脂110和引导托盘120，其中引导托盘120包括印模树脂容纳部130、夹具紧固部140、保护盖部150和夹持部160。

摘要： 本发明提供能够牢固且准确地装配引导环的钓线引导件、钓竿、钓线引导件的引导框及引导框的制法。该钓线引导件具备：用于引导钓线的引导环(2)、形成有供该引导环(2)装配的环装配孔(10)的引导框(3)，在环装配孔(10)的壁面形成有在前侧与后侧分别具有壁面(21a、21b)的凹部(21)，以在嵌合面部(20)与引导环(2)的外周面之间形成间隙，该嵌合面部(20)呈沿着中心线(10a)的方向延伸的直筒形状的圆柱状面且与引导环(2)的外周面面接触，在该凹部(21)中注入有用于将引导环(2)粘接于引导框(3)的粘接剂(50)。

摘要： 本发明涉及一种用于管线引导系统的构件（1，4，5，7，8，12，20，24，30，32），该管线引导系统包括至少一个管线引导装置（1），其中，所述构件（1，4，5，7，8，12，20，24，30，32）表面的至少一个分区具有植绒部（10，11，29，31，33，34）。本发明还涉及包括至少一个上述构件（1，4，5，7，8，12，20，24，30，32）的管线引导系统以及管线引导装置（1）。

摘要： 在医疗引导线(1)中，弹性芯线(2)由固溶过程处理的奥氏体不锈钢导线制成，并且紧密抽拉成整个横截面缩率为90％-99％。当通过将芯线(2)的远端尖端焊接至螺旋弹簧体(3)的远端尖端而在远端处形成头部插头(41)时，易熔合金用作焊接元件(4)。易熔合金具有预定熔化温度点，以便减小对芯线(2)的热影响，从而改善芯线(2)的机械强度特性，进而纵向减少以及沿直径方向最小化头部插头(41)。