问题式教学法

摘要： 目的探讨护理临床带教最佳的教学方法。方法选择2019年12月至2020年5月牡丹江医学院附属红旗医院72名学生为教学对象。将单号学生纳入对照组,双号学生纳入改良组。对照组采取常规的床旁教学法教学,改良组采取改良床旁教学法进行教学,即将问题式教学法和启发式教学法的部分环节融入教学工作中。教学后,比较两组学生临床护理操作掌握情况、学生整体表现情况和学生出科后测试成绩。结果在学生临床护理操作掌握情况方面,改良组相关操作的理解程度、操作的熟练程度和护理操作整体完成情况评分分别为(26.95±3.06)分、(28.34±3.90)分和(26.40±3.11)分,高于对照组的(23.32±4.52)分、(23.70±2.75)分和(23.72±3.40)分。在学生整体表现情况方面,改良组学生护理心态、护患沟通和组织协调评分分别为(26.22±2.98)分、(28.34±3.90)分和(26.93±2.21)分,高于对照组的(21.28±4.20)分、(23.70±2.75)分和(22.94±3.56)分。在学生出科后测试成绩方面,改良组理论测试和护理操作成绩分别为(81.77±7.28)分和(82.35±7.28)分,高于对照组的(75.44±5.54)分和(75.12±8.35)分,差异均有统计学意义(P<0.001,P<0.05)。结论改良床旁教学法有效提高了护理学临床带教的教学效果,值得进一步推广。

摘要： 目的:探讨以问题式教学法(PBL)为基础的分—全带教模式在西药库实习生临床带教中的应用效果。方法:选取2020年1月至2021年12月在本院西药库实习的39名药学实习生,采用简单随机分组将实习生分为实验组19名和对照组20名。对照组实习生采用传统带教模式,实验组采用以PBL为基础的分—全带教模式,均持续带教4周。比较两组实习生理论知识及专业技能水平。结果:实验组药学实习生的理论知识、药品入库验收与药品在库养护、药品出库发放评分均优于对照组(P<0.05)。结论:以PBL为基础的分—全带教模式可有效提高药库带教质量,提升西药库实习生的整体素质。

摘要： 随着经济的发展和教育改革的深入进行,我国高等职业技术院校的英语教学也出现了新的变革,其中的一个体现是在教学中引入 PBL 教学模式。 PBL 教学法是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法,注重培养学生的自主学习和创新能力,也更强调学生的主动学习,有良好的教学效果。 因此,本文将从 PBL 教学模式的内涵出发,阐明其优势,论述 PBL 教学模式在高职英语教学中的具体应用,指明注意事项,希望对高职英语教学质量的提高有所帮助。

摘要： 一维势箱中的粒子是结构化学课程中的重要内容,包含的知识点多、涉及面广、综合性强,采用“问题式教学法”围绕薛定谔方程的求解和结果讨论进行问题设计,以提出问题为切入点,引导学生通过分析问题和解决问题实现众多知识点的有机关联,加深对量子力学基本原理的认识和理解,取得了较好的教学效果。

摘要： 《北京印刷学院学报》2021年29卷S2期刊登的《浅析挫折情境设计在高职院校思政课教学中的应用》,作者李炎、陈武的单位更改为淮南联合大学;基金项目更改为淮南联合大学校级质量工程教学研究重点项目《“三观”视域中的高职院校挫折教育工作机制研究》(JZD2004),安徽省教育厅质量工程教学研究重点项目《问题式教学法在高校思政课教学中的应用研究》(2020jyxm1722)。特此说明。

摘要： 心电图检查具有操作便捷、快速、无创的特点,在心血管疾病诊断上具有一定的价值。由于留学生本科阶段学习心电图的时间短,心电图理论抽象,图形复杂多变导致临床心电图学习效果较差。但心电图设备的基本操作及心电图的分析诊断是留学生本科培养阶段必须掌握的内容。因此迫切需要在传统教学模式基础上进行教学方法改革,提高心电图学习的积极性,提升留学生对心电图的分析与诊断水平。文章在结合多年来新疆医科大学临床医学专业留学生心电图教学经验的基础上,阐述了提高教学效果的多种方法,为医学留学生心电图教学改革提供理论基础和参考。

摘要： 本文以“问题式”教学法在外国文学课程中的教学改革实践和理论总结为主要内容,从外国文学课堂中的具体案例出发,呈现“问题式”教学法实践的途径和优势,体现以问题导向和文本阐发为中心的教学改革成果,反思“歧义问题”出现的原因并提出改进策略,建立以问题体系为中心的课程教学模式和评价体系。

摘要： 目的观察临床医师在创伤骨科采用案例式教学联合问题式教学的方法对临床见习医师的教学效果。方法自2021年3月—2021年5月选取滨州医学院附属医院创伤骨科临床见习学生,随机分为传统教学组(对照组)24人及联合教学组(观察组)24人,共48人,对照组采用传统授课式教学的方法,观察组采用案例结合问题式教学的方法进行教学。2周后对所有学生通过出科理论考核考察专业知识掌握程度,通过问卷调查对专业理解程度,骨科专业兴趣,自主学习能力及教学满意度进行评估。结果2组学生在理论考核成绩、专业理解程度、自主学习能力方面结果差异无统计学意义(P>0.05),在骨科专业兴趣及教学满意度方面差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例式联合问题式教学对提高临床见习医师在创伤骨科学习的积极性及参与感方面有积极影响,可以作为一种新型的教学方式进行推广。

摘要： 目的探究翻转课堂结合问题式教学法(problem-based learning,PBL)在心律失常临床教学中的应用价值。方法选取70名2017级临床医学专业的实习生,并随机分为传统讲授教学组(对照组)与翻转课堂结合PBL教学组(试验组),每组35人。采用匿名问卷调查的方式,比较和分析两组学生课程考核的理论成绩、病例分析成绩、课堂参与度评分及教学满意度。结果试验组的心律失常理论考核成绩、病例分析考核成绩、课堂参与度评分分别为(90.06±4.95)分、(92.34±3.81)分和(93.66±3.50)分,明显高于对照组的(83.97±6.05)分、(82.71±6.02)分和(83.03±5.16)分(P<0.05)。试验组的教学满意度显著高于对照组(94.3%vs.71.4%,P<0.05),教学效果也更好(P<0.05)。结论翻转课堂结合PBL教学法应用于心律失常临床教学,有利于增强学生的学习效果和提高学习成绩,值得进一步推广。

摘要： 初中语文作为初中教学中最为重要的科目之一,对于提升学生的文化素质以及文学修养有着极为重要的作用,阅读作为语文学科中占据重要地位的组成部分,一直以来都是初中语文教师的重点教学部分,但由于长期以来的应试教育模式影响,导致学生在阅读时显得较为被动。在新课标推行的“问题式教育法”作用下,这一问题得以有效解决,对此,文章对问题式教学法在初中语文阅读教学中的运用进行了论述,以期为相关教育者提供借鉴。

摘要： "问题式教学"是相对于传统的"非问题式教学",即满堂灌式教学法而言的,它是一种强调将问题与系统理论知识学习相结合的教学方法.其含义是指在教师的帮助下学生提出问题或由教师引导性地提出若干问题—建立假设—收集资料—论证假设—讨论总结的一种教学模式.对于进修生由于时间等因素的限制以及儿科肾脏病课程设置及教学的特点,使得临床教学,如果继续照搬老教材、老教案,将出现教师授课讲得累、学生听课厌烦等情况,极大地影响了教学效果.儿科肾脏病进修生教学涉及解剖学、病理学、病理生理学等多门基础学科,知识、内容广泛,进修生很难掌握;并且就儿科肾脏病课程设置而言,临床课的内容与以往病理和病理生理学密切相关.大部分来自基层医院的进修生在进修学习期间都存在重操作轻理论的现象,对理论知识学习主动性不够.因此,给临床带教工作带来很大的困难.如何激发进修生主动学习理论知识的兴趣和提高将理论与实践相结合的能力成为问题的关键.问题式教学模式是"教师提炼问题-学生解答问题-组内讨论总结",通过这种模式,有利于发挥进修生的主观能动性,培养其解决问题的能力和自学能力,并且既能"温故",又能"知新",使得学习效果深刻,不容易遗忘,同时加强了学科间的联系,拓宽了学生的思维,尤其加深了对非专科的认识.教学相长,指导教师在指导进修学生提出问题、收集资料、解决问题的过程中,也激发了教师的思维活跃性,不断汲取学生带来的资料中承载的新知识.通过课堂上的讨论,各抒己见,不仅训练了进修生的语言表达能力,而且还提高了他们分析问题,解决问题的能力,使得师生间、同学间的关系更加密切,培养了人际交流与合作能力.因此,问题式教学法不仅适用于课堂教学,同样也适用于临床教学.

摘要： 本文探讨了问题式教学法在定积分教学中的运用,教学过程的设计是以提出问题、分析问题、解决问题为主线展开教学内容,引导学生探究问题、解决问题,并以此为契机展开新知识的讲授,从而提高了学生学习的主动性、积极性和运用知识的水平和能力,有利于进一步提高课堂教学效果和教学质量.

摘要： 在小学语文课堂上运用问题式教学方式,不仅能唤醒学生自主探究知识的欲望,而且能拓宽学生思维,丰富学生语文学科素养,提高小学语文教学质量.在小学语文课堂上,教师要大量运用问题式教学方式,调动课堂氛围,引导学生自主学习.

摘要： 在小学语文课堂上运用问题式教学方式,不仅能唤醒学生自主探究知识的欲望,而且能拓宽学生思维,丰富学生语文学科素养,提高小学语文教学质量.在小学语文课堂上,教师要大量运用问题式教学方式,调动课堂氛围,引导学生自主学习.

摘要： 在小学语文课堂上运用问题式教学方式,不仅能唤醒学生自主探究知识的欲望,而且能拓宽学生思维,丰富学生语文学科素养,提高小学语文教学质量.在小学语文课堂上,教师要大量运用问题式教学方式,调动课堂氛围,引导学生自主学习.

摘要： 在小学语文课堂上运用问题式教学方式,不仅能唤醒学生自主探究知识的欲望,而且能拓宽学生思维,丰富学生语文学科素养,提高小学语文教学质量.在小学语文课堂上,教师要大量运用问题式教学方式,调动课堂氛围,引导学生自主学习.

摘要： 简介了电子电路基础课程的背景以及PBL教学法的特点和引进的必要性,探讨了该课程PBL教学法的4个关键环节,即设计案例和问题、分组学习、集中讨论、总结评价和考核,将PBL教学方法与传统的讲授教学相结合.指出PBL教学法在电子电路基础课程应用中的优点及在教学中所面临的问题.总体来看,PBL教学法值得继续在本课程教学中探讨和应用.

摘要： 简介了电子电路基础课程的背景以及PBL教学法的特点和引进的必要性,探讨了该课程PBL教学法的4个关键环节,即设计案例和问题、分组学习、集中讨论、总结评价和考核,将PBL教学方法与传统的讲授教学相结合.指出PBL教学法在电子电路基础课程应用中的优点及在教学中所面临的问题.总体来看,PBL教学法值得继续在本课程教学中探讨和应用.

摘要： 简介了电子电路基础课程的背景以及PBL教学法的特点和引进的必要性,探讨了该课程PBL教学法的4个关键环节,即设计案例和问题、分组学习、集中讨论、总结评价和考核,将PBL教学方法与传统的讲授教学相结合.指出PBL教学法在电子电路基础课程应用中的优点及在教学中所面临的问题.总体来看,PBL教学法值得继续在本课程教学中探讨和应用.

摘要： 简介了电子电路基础课程的背景以及PBL教学法的特点和引进的必要性,探讨了该课程PBL教学法的4个关键环节,即设计案例和问题、分组学习、集中讨论、总结评价和考核,将PBL教学方法与传统的讲授教学相结合.指出PBL教学法在电子电路基础课程应用中的优点及在教学中所面临的问题.总体来看,PBL教学法值得继续在本课程教学中探讨和应用.

摘要： 本发明涉及一种电子对话式教学法与系统，包括“虚拟教师”、学生、教学用知识库、学生提问用知识库、“虚拟教师”解答用知识库。“虚拟教师”通过调用教学用知识库对学生进行提问，学生回答“虚拟教师”的问题，当学生有不理解或不懂的时候，可以先去调用学生提问用知识库提问“虚拟教师”，“虚拟教师”通过调用“虚拟教师”解答用知识库回答学生的提问，再返回到“虚拟教师”的问题上继续提问学生，并且双方可以反复相互提问，达到互相对话的教学效果。本发明的实施，提高了学生学习的主动性和积极性，能起到引导和启发学生思考问题，解答学生的提问，了解学生的思想动向，特别是能适应各种水平的学生学习，提高教学效果。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。