问题式学习

摘要： 在数学教学法范畴,PBL包括问题意识、工具意识、关系意识.“PBL+批评性素养”涵盖3个思维层次:一是“问题意识+数学批评”指向“思考什么”;二是“工具意识+反问批评”指向“怎样思考”;三是“关系意识+反思批评”指向“学会思考”.通过对“PBL+”的心理过程研究,能让学生的思考听得见、思维留得住,促进了将“数学思考”转化为“数学智慧”的水平.

摘要： 基于“PBL”理念的综合实践活动的基本理念在于创设来源于学生生活实际,学生感兴趣并有意义的问题情境,学生进行小组合作,通过研究性学习,以此解决产生于学生生活的真实性问题,在想办法解决问题之中主动学习解决问题所需要运用到的各个不同学科的不同知识,从而培养问题意识和解决问题以及自主学习的能力。这样,学生将大大提高获取知识的主动性,他们解决问题的能力和自主研究学习等各方面的能力都得到培养,对有效落实“双减”政策起到积极的推动作用。

摘要： 目的分析在检验科血液学检验操作实践带教中运用基于问题式学习教学法的价值,探讨有效的教学方法。方法选取2020年12月—2021年12月于该院检验科实习的24名学生为研究对象,随机分组实施不同带教方法。对照组(n=12)实施常规带教模式,研究组(n=12)实施基于问题式学习教学法,对比两组的教学效果。结果研究组学生简答题、分析题、操作题考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生对教学模式的赞同率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生对教学模式满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论检验科血液学检验操作实践带教中运用基于问题式学习教学法可提高考核成绩,学生赞同率及满意率较高。

摘要： 文章以1992—2019年中国知网收录的“PBL问题式学习”主题的文献为基础,利用CiteSpace绘制知识图谱,研究国内PBL研究的发展脉络,旨在厘清研究现状、热点及变迁。结果表明:国内PBL问题式学习领域研究成果持续增长;文献学科结构倾向明显,以医学教育及医学边缘学科为主;作者合作关系呈现出“大分散,小集中”的特点。

摘要： 为满足计算机专业创新型人才培养的需求,通过借鉴国内外知名高校课程改革的成功经验,结合工科高校“双一流建设”的学科平台优势,提出基于问题式学习(PBL)的统计学习课程教学改革基本思路。在连续两年开设的统计学习课程中,考察了PBL法的教学效果。实践结果表明,PBL教学法紧密围绕编程实现、数学推导、对比分析类型的核心课程内容,在小组分工、进度检查、成果汇报、反馈调整等教学环节中不断内化学生的学习能力。采用PBL教学法后,学生期末成绩平均分提高了3.58分,90分以上占比提高了35.45%。基于PBL教学法的统计学习课程改革实践极大提升了计算机专业学生的培养质量。

摘要： 研学旅行是培养学生地理学科核心素养的重要途径。文章以高中二年级学生为研学主体,以问题式学习教学模式为依托,以甘家湖梭梭林国家级自然保护区为研学地点,采用“主题问题+探究情境+小组合作”的研学方式,以“一起种梭梭”为主线,从梭梭树的生长条件、伙伴朋友、贡献价值、变少原因和保护管理五大探究主题入手进行自然保护类研学旅行课程设计,引导学生合作探究,落实课程标准要求,培养学生人地协调观等地理学科核心素养。

摘要： 一、问题的提出如何在核心素养要求下开展综合实践活动,采取何种教学模式进行研究性学习,才能达到提升学生信息获取能力,理解化学、环境、社会之间的相互关系,培养学生科学探究意识、绿色化学观念和社会责任感的目的,是每一位化学教师思考与研究的问题。“基于问题式学习”教学模式源于建构主义理论,是一种教学策略或教学方式,是以问题为基础的学习。

摘要： 近年来,随着教学的不断发展,新的教学模式也逐渐地走进高中英语课堂教学。问题式学习以其独特的优势,有效地解决了对分课堂模式在实施过程中的问题,为对分课堂的实施提供了强有力的支撑。因此,基于问题式学习的对分课堂教学模式可为学生创造良好的学习氛围,增强教师与学生之间的互动交流。基于问题式学习的对分课堂模式不仅有效结合了线上与线下学习,也使外部学习环境与内在学习策略之间的融合成为可能,也为现阶段对分课堂教学模式在我国中学英语课堂教学的发展提供了新思路。

摘要： 目的研究在中医老年科临床实习教学中应用问题式学习(CBL)结合案例教学法(PBL)教学模式的效果。方法选取2017年9月—2020年10月在中国医科大学附属盛京医院中医老年科临床实习的72名学生为此次研究对象,按照奇偶数分组法将其分为对照组和观察组,对照组应用传统教学法,观察组应用CBL结合PBL教学模式,比较2组教学前后的考核成绩、综合能力及学生满意度。结果教学后,观察组理论成绩、实践成绩均高于对照组,观察组学习能力、独立思考能力、团队协作能力、综合分析能力及沟通能力评分均高于对照组,学生满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在中医老年科临床实习教学中应用CBL结合PBL教学模式可提高学生的考核成绩,培养其综合能力的同时也能加强学生对教学的满意度,值得借鉴。

摘要： 问题式学习是以问题为核心,将知识学习过程、科学研究过程实现有机结合的教学过程。船海工程疲劳损伤分析课程强调理论与工程实践的结合,而基于问题式学习的优势在于使学生能够更好地掌握解决问题的方法,从而具备分析问题的能力。针对船海工程疲劳损伤分析课程的课堂教学,建立了以工程问题为引导、理论分析为基础、规范讲解为重点、关键点详解为核心、汇报讲评为目标的授课方式,并深入探讨了基于问题式学习的教学方法的应用方法与教学优势。

摘要： 问题式学习强调学习者的主动探索,能有效地激发学生的学习兴趣和创造性,在一定的情境下借助他人帮助,利用必要的学习资料获得知识.基于国际青年物理学家锦标赛的竞赛题目,开设的“辩物明理”课程,以明为主、辩为辅,对问题式学习进行了实践探究.结果发现,被动型学习的学生占极大多数;有学习目标型特征的学生有更强烈的学习动机;实践结果符合耶基斯-多德森定律,协作过程中组员们的个人特征与学习成绩显著相关;竞争意识对学习的促进作用是双面的.有问题意识、善于借助外在引导和支持、具有承受能力的学习目标型的学生,比较适应问题式学习.该方法可以很好地激发学生的学习兴趣、锻炼基本科研素质、提升合作精神和人际交往能力,使学生自身认知结构得到发展.对以学习成绩、社会认可为目标的学生,应注意把控他们学习量的适应度、增强学习自信.如何更好地建立良好的师生、生生互动,激发学习的乐趣、明晰学习的目的,提高问题式学习的接受度,将为新一轮学习提供启迪.

摘要： 通过美国斯坦福大学"问题式学习(problem-based-learning,PBL)实验室"的成功案例深入分析了PBL培养模式与国家协同创新战略的一致性,以此阐述了依托PBL培养模式进行创新人才培养,服务于协同创新战略的可行性.而后基于广东工业大学自动化专业基于PBL培养模式的协同创新育人的实践经验给出了完善和健全协同创新视角下创新人才培养的建议.

摘要： 基于问题的"教"与"学"模式是基于问题的"学习"(Problem-Based Learning,简称PBL,也称作问题式学习)的一种变形,介于传统教学和PBL教学之间,汲取PBL教学和传统教学各自精华部分.高职物理课程是一门理工科学生必修的公共基础课,学生、教师、学时、班级人数、教学资源和环境都有其特殊性,完全采用基于问题的"学习"模式难度很大,而基于问题的"教"与"学"模式,将教师的"教"和学生的"学"有效地结合起来,更加适合高职学生"终身学习"的发展.通过三种教学模式比较,并结合实例探讨基于问题的"教"与"学"模式如何更好地在高职物理教学中发挥作用.

摘要： 建筑历史类课程是能促进建筑学、城乡规划等专业实现通专结合的重要课程类别.为实现传授专业知识、开阔学生文化视野、培育批判性思维和正确价值观的通专结合目标,基于其知识点在自身体系化、与其他专业课程的关系、内容属性等方面的差异,将知识点分为地域文化型、交叉型、多元观念型等三种类型,并提出相应的“PBL+文化扩展”“翻转课堂+合作研究课题”“对分课堂+观点讨论”等教学模式,以期推动通专结合.

摘要： 建筑历史类课程是能促进建筑学、城乡规划等专业实现通专结合的重要课程类别.为实现传授专业知识、开阔学生文化视野、培育批判性思维和正确价值观的通专结合目标,基于其知识点在自身体系化、与其他专业课程的关系、内容属性等方面的差异,将知识点分为地域文化型、交叉型、多元观念型等三种类型,并提出相应的“PBL+文化扩展”“翻转课堂+合作研究课题”“对分课堂+观点讨论”等教学模式,以期推动通专结合.

摘要： 建筑历史类课程是能促进建筑学、城乡规划等专业实现通专结合的重要课程类别.为实现传授专业知识、开阔学生文化视野、培育批判性思维和正确价值观的通专结合目标,基于其知识点在自身体系化、与其他专业课程的关系、内容属性等方面的差异,将知识点分为地域文化型、交叉型、多元观念型等三种类型,并提出相应的“PBL+文化扩展”“翻转课堂+合作研究课题”“对分课堂+观点讨论”等教学模式,以期推动通专结合.

摘要： 建筑历史类课程是能促进建筑学、城乡规划等专业实现通专结合的重要课程类别.为实现传授专业知识、开阔学生文化视野、培育批判性思维和正确价值观的通专结合目标,基于其知识点在自身体系化、与其他专业课程的关系、内容属性等方面的差异,将知识点分为地域文化型、交叉型、多元观念型等三种类型,并提出相应的“PBL+文化扩展”“翻转课堂+合作研究课题”“对分课堂+观点讨论”等教学模式,以期推动通专结合.

摘要： 建筑历史类课程是能促进建筑学、城乡规划等专业实现通专结合的重要课程类别.为实现传授专业知识、开阔学生文化视野、培育批判性思维和正确价值观的通专结合目标,基于其知识点在自身体系化、与其他专业课程的关系、内容属性等方面的差异,将知识点分为地域文化型、交叉型、多元观念型等三种类型,并提出相应的“PBL+文化扩展”“翻转课堂+合作研究课题”“对分课堂+观点讨论”等教学模式,以期推动通专结合.

摘要： 学校是学生获取科学教育最主要的场所,随着探究式学习理念的推广,单靠学校现有的资源已无法满足科学教育发展的需求,而科技场馆自身特有的优势刚好弥补了学校教育发展的不足.如何将两者的优势资源进行整合,从而开发出更具有探究意义的馆校课程?论文利用PBL的理念将学校以及科技场馆资源进行整合,并对STEM教育与PBL理念进行分析与探讨,在此基础上开发出“我家浴缸会报警”主题课程,以此介绍厦门科技馆的科学教育课程开发思路与实践过程.

摘要： 学校是学生获取科学教育最主要的场所,随着探究式学习理念的推广,单靠学校现有的资源已无法满足科学教育发展的需求,而科技场馆自身特有的优势刚好弥补了学校教育发展的不足.如何将两者的优势资源进行整合,从而开发出更具有探究意义的馆校课程?论文利用PBL的理念将学校以及科技场馆资源进行整合,并对STEM教育与PBL理念进行分析与探讨,在此基础上开发出“我家浴缸会报警”主题课程,以此介绍厦门科技馆的科学教育课程开发思路与实践过程.

摘要： 本发明涉及互动式外语学习装置及方法，其包括翻书架（2）；在翻书架（2）上设置有右侧架（3）及左侧架（4）；在右侧架（3）与左侧架（4）之间设置有中间纵向工艺槽；课本书籍（1）位于翻书架（2）上且书帮位于中间纵向工艺槽；在左侧架（4）上设置有左定位装置（5），用于与课本书籍（1）左侧边抵接，从而确定课本书籍（1）的宽度；在右侧架（3）上设置有右定位装置（8），用于与课本书籍（1）右侧边抵接并旋转，通过旋转使得课本书籍（1）右侧页面拱起，并且页面之间产生间隙；本发明设计合理、结构紧凑且使用方便。

摘要： 本发明涉及一种交互式语言学习系统及交互式语言学习方法，所述交互式语言学习系统的核心模块包括特征提取模块、语音识别模块、发音评价模块、韵律检测模块、韵律评价模块，它们一起组成发音及韵律检测模块。所述交互式语言学习系统能实时的将学习者的语音输入进行判断和反馈，使学习者能够精确把握自己发音的具体错误之处，并结合反馈结果和记忆曲线动态提供记忆内容，使学习者能够循序渐进的提高语言水平，形成一种交互式的学习方式。

摘要： 本发明属于基于特定计算模型的计算机系统技术领域，公开了一种构建问题导向‑分布式学习控制系统及方法，包括：前期分析模块、目标确定模块、内容分析模块、问题情境设定模块、问题识别模块、信息搜索模块、知识表征模块、问题解决模块、评价模块。本发明采用问题导向‑分布式学习系统进行学习，有利于学生掌握“知识的条件化情境”，以更好地获得条件化知识，并促进学生通过工具和广泛协作来识别问题、分析问题和解决问题能力的提升。本发明有助于实际系统的优化设计，发挥出系统的最佳功能，给问题导向‑分布式学习系统软件开发提供了依据。本发明给出了“问题导向‑分布式”学习系统的模型，揭示出其各个功能模块以便于系统设计和软件开发。

摘要： 本发明公布了一个博弈论优化方法分布式的求解数独问题，并给出数独问题一个物理的博弈实现。它包含以下步骤：(1)为其建立效用函数并证明数独问题可以转化为势博弈模型(2)使用学习动力逐步优化参与者的状态以达到势博弈的最优状态即纳什均衡点。

摘要： 本发明涉及互动式外语学习装置及方法，其包括翻书架(2)；在翻书架(2)上设置有右侧架(3)及左侧架(4)；在右侧架(3)与左侧架(4)之间用于放置沟槽的中间纵向工艺槽；课本书籍(1)位于翻书架(2)上且书帮位于中间纵向工艺槽；在左侧架(4)上设置有左定位装置(5)，用于与课本书籍(1)左侧边抵接，从而确定课本书籍(1)的宽度；在右侧架(3)上设置有右定位装置(8)，用于与课本书籍(1)右侧边抵接并旋转，从而旋转课本书籍(1)左侧页面拱起产生间隙；本发明设计合理、结构紧凑且使用方便。

摘要： 本发明提供了一种交互式学习系统，涉及智能在线教育技术领域。该交互式学习系统包括后台服务器、人机交互装置和至少一个前台终端机；前台终端机分别与后台服务器、人机交互装置电连接；人机交互装置包括VR眼镜和操作手柄。本发明的交互式学习系统，利用VR眼镜为使用者提供虚拟现实的学习场景，让使用者通过操作手柄对虚拟现实的学习场景做出与现实一致的反馈，这对培养学生的兴趣、增强学习积极性、加深学生的记忆和提高学习效率具有良好的效果。在此基础上，本发明还提供了一种交互式学习方法。

摘要： 本发明涉及一种交互式语言学习系统及交互式语言学习方法，所述交互式语言学习系统的核心模块包括特征提取模块、语音识别模块、发音评价模块、韵律检测模块、韵律评价模块，它们一起组成发音及韵律检测模块。所述交互式语言学习系统能实时的将学习者的语音输入进行判断和反馈，使学习者能够精确把握自己发音的具体错误之处，并结合反馈结果和记忆曲线动态提供记忆内容，使学习者能够循序渐进的提高语言水平，形成一种交互式的学习方式。

摘要： 本发明公开了一种渐进式学习管理方法，该方法基于学习者现有的成绩水平，不断地向学习者提供难度适当地高于学习者成绩水平的学习资源，从而最终提高学习者学习成绩，同时提供一种渐进式提高学习成绩的学习系统。本方法包括构建学习资源库、向学习者提供学习资源、对学习者进行基准难度测评、判断学习者是否通过基准难度测评、直至学习者通过的步骤。本发明的方法及系统对处于不同学习程度的学习者提供不同难度等级的学习资源，使学习者进行自适应学习，并且以不断提高学习者学习成绩为目的。

摘要： 公开一种便携式语言学习装置，其基于存储在学习者的日程表上的事件，自动地提供适合于该事件的语言学习数据，由此能够提高学习效率。该装置包括：日程存储单元(102)，存储日程；日期时间测定单元(103)，测定当前日期时间；教材存储单元(106)，与场景或者关键词相关连地存储教材；教材选择单元(104)，通过从存储在日程存储单元(102)的日程中提取根据日期时间测定单元(103)的测定的最接近的事件，并与存储在教材存储单元(106)中的教材的场景或者关键词进行比较，来选择适应事件的最合适的教材；以及教材再现单元(105)，再现所选择的教材。日程存储单元(102)存储由场景、事件、日期以及时刻信息构成的日程。

摘要： 本实用新型涉及教育设备技术领域，特别是涉及一种挂式学习桌及其挂式学习桌组件。一种挂式学习桌，挂设于承载体，所述挂式学习桌包括背板单元、桌板以及隔板，所述背板单元固定于所述承载体上，所述桌板转动地安装于所述背板上，且能够相对所述背板单元收折，所述隔板位于所述桌板的一侧，且转动地安装于所述背板单元上，所述隔板能够相对所述背板单元收折，且收折后的所述隔板盖设于所述背板单元，且叠设于收折后的所述桌板上。一种挂式学习桌组件包括多个上述的挂式学习桌。本实用新型的有点在于，使用方便。占用空间小。