问题化教学

摘要： 一、问题化教学的涵义及教学设计思路问题化教学就是用“问题”引领课堂活动,教师为学生提供丰富的素材并从中提出问题,需要教师精心设计,既要有进入问题探索的情境引导,也要有解决问题方法的提示。并将“教”和“学”置于生动的情境之中,以问题为纽带,引导学生通过自主探究或合作的形式解答问题或者完成任务,从而达成教学目标。

摘要： 目前,科学课程教学存在学生的问题意识淡薄、教学方法陈旧、师生缺乏沟通、教师的教学能力有待提高等问题。基于此,教师可将问题化教学引入科学课堂教学中,让学生在发现问题、解决问题的过程中,加深对知识的理解。同时,问题化教学还可引发学生的积极思考,调动学生的发散思维,提高学生的创造力。在具体教学中,教师可通过分层次设计问题、开展课堂讨论、开设翻转课堂、创设问题情境等方式,提高学生的课堂参与度,营造积极的课堂学习氛围,增强师生之间沟通交流,激发学生的学习热情。

摘要： 随着我国素质教育政策的实施,各地区学校开始注重围绕提升学生的综合素质这一目标开展教学活动,目的是为了更好的培养其主观动能性,保证学生未来可以成为一名德才兼备的复合型人才。因此,在初中教学过程中,任课教师需要积极性应新政策的号召,根据素质教育政策的要求设计教学计划。根据近年来的实践结果报告可以看出,在教学时采用问题化教学法可以显著提高教学质量与教学水平。基于此,本文通过简述问题化教学的概念以及实施意义,来进一步探究问题化教学方式在初中科学课堂的应用策略,希望可以为相关研究人员以及教育工作者提供一些有价值的参考。

摘要： 科学文化的问题化教学是引导学生发现问题、解决问题的过程,对于学生掌握知识有着重要的作用。目前,素质教育的实施更为侧重科学文化的渗透,以期全面培育初中生的学科核心素养。所以,在初中阶段的科学课程教学中,可以运用问题化教学法,通过合理的问题引导以调动学生的思维,锻炼学生的知识运用能力,提升学生的科学文化修养。对此,探究问题化教学法在初中科学教学中的运用策略,以求寻找提升科学教学效率的有效途径,推进初中科学教学工作优化改进。

摘要： 针对我国当下初中化学教学中,普遍课堂略显枯燥,导致学生的学习效果不够理想的问题,担任教学的教师经过深入的实践及研究,紧跟我国改革教学的步伐,得知运用问题化教学方式,不但可以提高学生学习化学课程的兴趣,还能够达到不错的教学效果.因此,我国将全面开展问题化教学的分析,期待在日后的化学教学工作中起到关键性的作用.

摘要： 随着时代发展,各个国家间的角逐逐渐演变为科技间的较量,而我国的科教兴国战略是我国的基本国策,我们应该培养出更多具备创新精神以及动手能力的人才。 而初中科学课程是每个青少年的科学启蒙课程,科学课程是由多个科学问题的探究活动组成,学生的探究意识是培养他们创新精神的第一步,是思维活跃的开端,是科技创新的灵感和动力。 问题意识既带领着同学们学习科学,还激发了同学们对于科学学科浓厚兴趣爱好,是同学们探索未知的领航者。

摘要： 随着时代的不断进步和变化,我国的教育制度也在不断地更新。在初中阶段,化学对学生来说是一门重要的学科,因此,教师在教学时,要重视教学的创造性,努力调动学生对化学的学习兴趣和热情,帮助学生快速、高效地掌握知识,并将其运用到生活实践中。文章主要围绕如何提高初中生的化学学习能力展开,重点探讨问题化教学方式在初中化学课堂中的应用。

摘要： 随着我国小学数学教学的改革发展,课堂教学活动中融入了较多新型教学理念与方法,而问题教学法也是其中之一。在应用了问题教学法以后,小学数学课堂教学就具有了更高的效率,也有效降低了学生学习数学知识的难度。本文先阐述了小学数学课堂中应用问题化教学的重要意义,在明确问题化教学实施原则的基础上,最后从了解学生基础、优化问题顺序、有效开展讨论等三个方面,探讨了问题化教学在小学数学课堂教学中的有效应用对策。

摘要： 《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》在教学提示部分指出,教学活动应围绕帮助学生达成对概念的理解,促进学生生物学学科核心素养的提升展开;在教学建议部分强调需要为探究性学习创设情境;在命题建议部分强调试题情境应围绕现实问题展开,尽量做到新颖、真实、科学、恰当;在教材内容的编写上,要求重视情境的创设。

摘要： 问题化教学是行之有效的教学方法,越来越受到重视。本文分析了当前初中化学教学中存在的问题,对问题化教学概念及价值进行概述,提出初中化学课堂实施问题化教学的方法策略。

摘要： 目前,高校民族预科教育的传统教学模式存在某些不足,本文结合多年的预科教学实践,论述了在高校民族预科教育中问题化教学的重要性.通过问卷调查,分析了少数民族预科教学中实施问题化教学的有效依据,并在此基础上总结了几点问题化教学的应对策略,希望能够拓展少数民族预科学生的思维空间,培养其解决问题和创新能力.

摘要： 用于问题回答的技术涉及从用户接收用自然语言表达问题的文本输入。可分析文本输入，包括在所述问题中识别能从至少一个结构化数据源回答的至少一个第一部分和能从至少一个未结构化数据源回答的至少一个第二部分。可从所述问题的至少一个第一部分构造针对结构化数据源(一个或多个)配置的至少一个第一查询，并且向结构化数据源(一个或多个)应用至少一个第一查询，以检索针对所述问题的至少一个第一部分的第一回答信息。可从所述问题的至少一个第二部分构造针对未结构化数据源(一个或多个)配置的至少一个第二查询，并且向未结构化数据源(一个或多个)应用至少一个第二查询，以检索针对所述问题的至少一个第二部分的第二回答信息。

摘要： 本发明提出一种智能化多媒体教学系统与智能化多媒体教学方法，所述智能化多媒体教学系统包括控制服务器，教师终端，学生终端；控制服务器包括存储模块、控制处理模块、教学评分模块；所述教师终端包括课件编辑模块、信息显示模块、提问匹配模块、作业匹配模块；所述学生终端包括答题模块和作业模块。所述智能化多媒体教学方法基于所述智能化多媒体教学系统实施。本发明通过将课堂互动与课后作业通过智能匹配地方式发送给学生，并对学生提交的反馈进行评分，系统根据评分将作业和提问与学生进行匹配，因材施教，保证每位学生学习效率最大化，减轻教师负担。

摘要： 本发明提供了一种图形化远程教学系统，包括：教师终端；教室管理装置；多个学生操作器；以及云端服务器，其中，学生操作器对图形化教育画面进行显示让学生进行图形化答题或图形化创作，云端服务器将接收到的像素坐标序列所代表的图形化答题或创作信息，以及图形化答题与创作的设计思路进行处理，并与学生操作器对应地存储到学习信息存储部中。该系统以图形化方式帮助教师进行课堂教学效果和教学过程的数据跟踪、统计和分析，同时将以图形化方式帮助家长获得学生学习效果以及学习思考过程的反馈，其铺设成本远低于现有的类似系统，能够以极低成本实现图形化远程教学。本发明还提供了一种图形化远程教学方法以及另一种图形化远程教学系统。

摘要： 本发明公开了一种教练车的智能化教学系统，包括：车载话筒，车载电脑，HUD设备；通过HUD设备将车载电脑的显示内容投影至车前挡玻璃上，可实现机动车驾驶人智能化教学系统中的数据展现；通过车载话筒获取用户的语音信息并生成对应的控制指令，可实现机动车驾驶人智能化教学系统中的对系统进行有限指令的输入，避免了用户低头查看车载电脑，并且通过触控屏发出控制指令，从而增加了用户观看及控制的便利性，实现了教练车教学系统的智能化，提高用户体验。本发明还公开了一种车辆及智能化教学方法，同样能实现上述技术效果。

摘要： 提供用于在回答问题系统中实现来自结构化源的非结构化内容利用的方法、系统和计算机程序产品。系统接收问题。将问题提供为标记列表T(T1，T2，…，Tn)。接收包括记录R(R1，R2，…，Rk)的结构化源。将头部H(H1，H2，…，Hi)映射到记录。针对问题中的标记列表T(T1，T2，…，Tn)中的任何标记Ti，对每个记录R1、R2、…、Rk进行搜索。响应于在记录Rj中识别问题中的标记Ti，将标记Ti添加到跟踪结构。将映射到记录Rj的任何头部与问题中的标记列表T(T1，T2，…，Tn)比较。响应于在问题中识别映射到记录Rj的头部Hj，将头部Hj添加到跟踪结构。根据在问题中找出的标记顺序对跟踪结构排序，并将来自跟踪结构的已排序的条目作为问题的回答返回。

摘要： 本发明涉及一种表征一种石油的方法，其中石油与金属部件接触放置，且所述方法包括以下步骤：i.改变石油的含水量(W)，ii.测量其含水量(W)被由此改变了的石油对所述金属部件的腐蚀(CR)，iii.通过重复数次前两个步骤(i、ii)，建立数据库，该数据库包含所述石油多个不同的含水量(W)值和多个腐蚀(CR)值，每个腐蚀值对应于一个所述含水量(W)值，iv.通过处理所述数据库，确定对于金属部件的腐蚀显示出最小值(M

摘要： 用于问题回答的技术涉及从用户接收用自然语言表达问题的文本输入。可分析文本输入，包括在所述问题中识别能从至少一个结构化数据源回答的至少一个第一部分和能从至少一个未结构化数据源回答的至少一个第二部分。可从所述问题的至少一个第一部分构造针对结构化数据源(一个或多个)配置的至少一个第一查询，并且向结构化数据源(一个或多个)应用至少一个第一查询，以检索针对所述问题的至少一个第一部分的第一回答信息。可从所述问题的至少一个第二部分构造针对未结构化数据源(一个或多个)配置的至少一个第二查询，并且向未结构化数据源(一个或多个)应用至少一个第二查询，以检索针对所述问题的至少一个第二部分的第二回答信息。

摘要： 就在与实时教师进行预定会话之前，向学生呈现使他为实时教学做好准备的自动化课程。自动化课程呈现和练习实时课程将需要的技能。因此，当教师出现时，学生为实时课程完全做好准备，并且教师的时间可以得到最佳利用。在实时课程完成之后，学生可以返回至自动化听取报告，其帮助铭记我的学生的实时课程的主要方面。因此，学习过程通过实时教学和自动化教学的结合进行提高。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，具体涉及一种桌面式电子技能实训信息化教学一体化平台；升降机构设置在底座的上方，台面的内部为空腔结构，台面相对的两侧分别开设有矩形槽，台面的内底壁上还开设有两个滑槽，台面设置在升降机构的上方，拓宽机构设置在台面的内部，底部固定组件设置在底座的上方，顶部支撑组件设置在底部固定组件的上方，连接组件设置在底部固定组件和顶部支撑组件之间，通过以上结构设置，使得本装置在使用时可以根据教师的需求对平台进行高度的调整，使得在使用时非常的方便。

摘要： 本发明公开了一种教学进度及成果展示信息化的数据可视化系统及其方法。包括硬件和软件；硬件包括展示端、PC端和输入输出端；软件包括云服务器、数据库、人机交互数据可视化工具和人工智能算法；展示端包括多功能电子显示屏和控制器；PC端通过串口连接控制器，将PC端信息投影至多功能电子显示屏；输入输出端包括键盘、鼠标、VR设备、音频输入设备和音频输出设备，分别通过电性或者USB口连接PC端；数据库安装于云服务器，用于存储和更新数据；人机交互数据可视化工具以web可视化方式在PC端进行开发。本发明适用于教学类数据的可视化展示，智能高效。通过数据可视化技术将教学进度和教学成果实时在线可视化展示，显示度更高，教学信息化程度更高。