问题化
问题化的相关文献在1959年到2022年内共计529篇,主要集中在教育、中国政治、中国文学
等领域,其中期刊论文529篇、专利文献562885篇;相关期刊360种,包括上海教育科研、新课程(教研版)、新课程(中学版)等;
问题化的相关文献由515位作者贡献,包括徐倩、徐谊、吴健等。
问题化—发文量
专利文献>
论文:562885篇
占比:99.91%
总计:563414篇
问题化
-研究学者
- 徐倩
- 徐谊
- 吴健
- 鲍华明
- 丁亚兵
- 刘继彪
- 匡萍
- 单建国
- 周宇锦
- 周晓霞
- 姚琦
- 姚选民
- 张景兰
- 张民生
- 张璇
- 曾诚
- 朱元生
- 李德明
- 李春梅
- 李飞
- 林乙萍
- 梁潇华
- 武春华
- 王天蓉
- 王家法
- 王芳
- 程日东
- 罗国芬
- 莫晨
- 虞锋益
- 袁仕理
- 谢利民
- 谢猛
- 贾章华
- 赵复查
- 郑智武
- 陆元明
- 陈亮
- 陈勇
- 陈引朝
- 陈德前
- 陈涛
- 陈湖南
- 陈燕
- 陈琦
- 陈金普
- 顾泠沅
- 马建森
- 黄巧云
- 黄铁蓉
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娄云丽
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摘要:
数学课堂应将高效、高质作为主要发展方向,从学生情况入手,结合教学需求、新型教学手法完善教学模式。情境化教学作为新型教学手法,可实现教学高质开展,也能够实现高效课堂构建的最终目的,给予学生更全面且完善的教育支持。数学教师应深入分析教育现状,结合各项教育问题制定针对性的解决方法,利用情境化教学手段细化教学内容,提高教学质量,凸显课堂趣味,引领学生加入学习之中,让数学知识加深到学生脑海之中,达到教育的最终目的。
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王龙祥
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摘要:
高中生议论文写作运思中普遍存在着逻辑推进障碍问题。解决逻辑推进障碍,关键在于追问。追问是问题化学习的重要抓手,以“问题”激发思考,通过“一话题五追问”的运思策略,能够有效调动学生的议论文写作思维,提升写作逻辑推进能力。
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宁彦锋
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摘要:
由于缺少专门的学术写作训练,教师学术论文常会出现问题综合征、概念综合征、论证综合征、表达综合征四种典型问题。文章从期刊编辑的角度,结合这四种问题产生的原因,提出教师学术写作过程中必须经历的四种转化:一是问题化,锚定研究的方向,确定研究的起点;二是概念化,以概念为钥,开启学术对话之门;三是验证化,用定性和定量的方法,实现有理有据;四是结构化,对观点和材料进行二次建构,形成学术作品。与四种转化相对应,建议教师在日常生活中形成四种意识:问题意识、理论意识、研究意识和作品意识,加强写作修炼。
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任虎虎
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摘要:
对2022年高考全国乙卷第24题进行评析,其内容涉及电、磁与电磁感应等内容,考查学生的关键能力;指出在教学实践中要突出"三化"策略:情境化为基,创设生活情境是关键能力培养的基础;问题化为阶,探究核心问题是关键能力培养的阶梯;观念化为旨,形成物理观念是关键能力培养的主旨.
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陈瑛;
廖土军
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摘要:
核心素养是新一轮课程改革深化的方向,而传统的体育课堂又难以养成学生体育与健康课程核心素养。根据2021年浙江省提出的中小学体育课堂教学转型要求,从问题化课堂教学实践出发,构建单元课前问题导读学习单、问题链设计单、比赛或游戏中设计基本问题在课堂评价表中以及课后问题反馈单四策略,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,从而提高学生参与度,激发学习兴趣,并将思维引向深度思考。
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王丽婷
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摘要:
在初中英语阅读的学习过程中,可利用的方法有很多种,问题化学习法是其中一种。旨在通过问题引导促进学生思考,培养学生具备持续学习的能力,提高学习效果。如何在英语课堂中更好的应用问题化教学法,本文将对此展开讨论,以供交流。
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黄铁蓉
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摘要:
唐·德里罗擅长运用"拼贴"技法展现作品的碎片性、不确定性和边缘性等后现代特性。在小说《坠落的人》中,他以结构上的拼贴打断叙事的连续性,折射出碎片式的后"9·11"美国社会现实,展现出其历史意识和政治介入;以人物拼贴呈现"不言说"者的言说,以反叙事将政治他者形象景观化,从而使"历史真相""问题化",对抗主流叙事;以历史事件拼贴抨击高度极权化的美国政治制度,诘问其意识形态体系。德里罗的"拼贴"技法意在提醒读者审视现实,敦促其意识到文本意义和历史真相不仅受一定社会性语境的制约,而且被某种特定利益阶层控制。
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黄华安
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摘要:
基于学科整体理解视角探索问题化、情境化的化学课堂教学实践,有利于促进师生、生生的互动交流,优化课堂结构,促进教学有效开展。为此,教师要把准教材核心知识,创设问题与情境;采取多种有效手段,优化问题的情境。还要注意问题情境教学设计要有所选择,问题情境要突显知识的整体性,问题情境创设要以学生为主体。
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黄铁蓉
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摘要:
《天秤星座》是以当代美国“第一个后现代历史事件”为题材的小说.本文在编史元小说理论框架下解读《天称星座》,认为其既具有元小说自我指涉的特征,又悖论地指向外在的历史现实,然其“自我指涉”非但没弱化,相反文本对社会历史的指涉功能得到了强化.小说通过反叙事、拼贴、戏仿、多重叙事视角、时空倒错、蒙太奇等后现代解构叙事策略,在历史和文学互文的过程中凸显了历史的虚构性和小说的政治化,展示了作者如何通过“先确立后颠覆”“先合作后批判”的“共谋性批判”策略使美国社会现实弊端问题化,邀请读者质疑现实并生产文本意义,从而达到批判美国意识形态的目的.
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周伟斌
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摘要:
随着互联网飞速发展的时代背景下,现代教育重点研究的课题是,初中科学教学的实践能力。初中科学学科的实验操作,对推动科学学科进步有着很大的作用。在初中阶段,学生接触科学属于初步探视化学世界,利用科学实验,有效的调动了同学们对化学学习的积极性。在实验中学生们可以在学习知识的同时探究实验,动手操作能力可以帮助学生解决学生解决实际问题的能力,还可以帮助学生更好的掌握课本上的知识,因此,加强初中科学探究性实验教学的学习是教学的核心内容。本文主要对初中科学问题化教学运用和改初中教学的策略进行简要分析,希望可以对初中科学的学习带来帮助[1]。