长时记忆

摘要： 认知派教育心理学家奥苏贝尔认为,新知识的学习并非被动、孤立的接受,而必须以已有知识结构为基础并从中提取与新知识最有关联的旧知识,从而完成有意义的学习。口译教师应当成为引导者,以学生为中心,突显学生主体地位,使之进行有意义学习。在口译活动中,记忆能力,特别是短时记忆对口译信息加工处理的作用更是不可小觑。然而在实际教学中,发现学生始终无法摆脱逐字逐词逐句记忆的习惯,记忆信息碎片化、零散化,极大影响译者对源语信息的分析理解,导致口译产出失败。因而,该文在分析认知同化论与口译记忆关系的基础上,提出如何利用这一理论提高口译学习者记忆能力,扩充短时记忆容量,增加长时记忆,以期启发口译教学和训练。

摘要： 《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)明确指出:“语言能力构成英语学科核心素养的基础要素”“词汇是语言的建构材料,也是最小的能够独立运用的语言单位”“高中阶段的词汇教学,重点是进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。”可见词汇积累是英语学习中一项非常重要的环节。在学习英语的起始阶段,学生是通过机械记忆的方式来积累词汇,此时的机械记忆是必须且不可逾越的。但高中英语新课标要求学生掌握的词汇3000多个。如果还是使用机械记忆的方式来积累显然是不现实,也难于完成。高中生已经有一定的语音知识,也有了一定的词汇量,因此我们应该教会他们使用更加科学高效的策略来积累词汇,尤其要引导学生善于利用词源信息,实现从机械记忆到意义记忆的转变。意义记忆,其实就是对要记忆的材料进行观察、思考,对新信息进行重组编码,或者加上一些相关的辅助信息,从而能够把新信息和已学的旧信息联系在一起,借助旧信息更快更好地记住新信息的一种记忆策略。记忆单词的过程有两个阶段。第一阶段为“记下”;第二阶段为“记住”。“记下”属于短时记忆;而“记住”属于长时记忆,是我们希望达到的目标。

摘要： 我们正处在一个信息爆炸的时代,人们每天的生活中总是充斥着各类各样的信息,这些数据信息的呈现离不开使用图形将其可视化。可是大数据工程师和使用者之间往往存在着鸿沟,图形的使用不当,可能会造成理解和认知上的偏差。另外在信息可视化领域,一直存在要不要对信息图表进行装饰的问题。本文介绍了信息可视化领域的相关概念,以及心理学在信息可视化中的应用。选取了在信息可视化中研究最多的三个方面——心理负荷、长时记忆和用户态度进行了研究综述。

摘要： 基于高中生在做地理主观题时的困惑,以地理示意图为学生思维触发媒介,利用概念图开展概念教学,从而让学生达到思维触发、深度思考、深度学习、长时记忆的目的。

摘要： 科技热词生物计算是指利用生物系统固有的信息处理机理而研究开发的一种新的计算模式。生物计算系统的结构和计算原理不同于传统的计算系统,它的结构一般是并行分布式的。信息存储往往是短时记忆和长时记忆的结合,是通过学习完成的。生物计算则表现为复杂的动态过程,不仅存在精确的时间同步,甚至要求在分维时间尺度上才能描述。

摘要： 在科技高速发展的今天,电子讯息平台在教育领域的飞速启用,让学生们的短时记忆得到满足的同时又在逐渐衰退.知识溢满,而学生却更加迷茫,尤其是英语基础相对较差的高职学生,在面临大量英语学习资源和五花八门教学方式改革的同时,更加找不到方向.面对只能保留几十秒短时记忆退化的忧虑,更应关注长时记忆对于高职学生英语学习的重要性.文章将以哈佛长时记忆法的研究入手,讨论长时记忆在高职英语教学领域的应用.

摘要： 记忆是人类获得大量知识和技能的关键,是个体适应环境和生存发展的基础.那么,个体的学习记忆表现和神经机制是如何随年龄的增长而变化的呢?围绕这一问题,本文首先对近年来的研究结果进行了总结,特别是针对工作记忆和长时记忆(包括外显记忆和内隐记忆)的成果进行了梳理,指出了该领域面临的主要问题.在此基础上,本文提出了推进我国记忆发展神经科学研究的建议:继续深入研究学习记忆的神经机制,解决领域内关键问题;加强对儿童和老年人学习记忆脑机制的研究;重视纵向研究;建立更全面的脑-行为模型;以及加强应用研究.

摘要： 知识与实践的双向融合是形成物理核心素养的关键,素养是在理论指导实践、实践创新理论的过程中螺旋上升.模块化的科学探究设计要求学生自主经历探究的全过程,学生提出与生产生活实际相联系的探究主题,在完成项目的过程中随时进行输入、编码、记忆、输出,随学随用,动态建构,即时检验,通过探究自主构建出熟练操作实验的程序性知识及描述实验问题、假设、原理、方案、步骤、数据、模型、结论、误差等的陈述性知识,最后以书面研究报告的形式将记忆表征外显化,由此构建物理观念、形成科学思维、感悟科学家作研究的态度与精神,形成具有专业特征的核心素养.

摘要： 记忆是存储和提取信息的容量,也是信息加工的过程。如果按保存时间的长短来分类,记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。让我们先来感受一下瞬时记忆吧!给自己计时10秒钟,开始看下面这张图,10秒钟结束时,将图盖住,并回答下面的问题。1.左上角的人在做什么?

摘要： 古诗词作为文约意丰的文学形式,是发展学生审美与创造能力的好教材。在教学中渗透思维能力的训练,不仅能简易化理解诗意的过程,而且能让学生入情入境地体味诗情画意,溯本求源地感知作者的意趣,更能激发学生想象补白、记诵积累的能力。

摘要： 目的:研究不同时间睡眠剥夺(sleep deprivation,SD)对人的不同范畴记忆的影响.通过数字广度测验以及以视觉为呈现方式,以键盘为反应方式的再认和颜色判断测验,严格控制实验条件,观察被试在睡眠剥夺前、睡眠剥夺24小时、睡眠剥夺36小时以及恢复一夜睡眠后的短时记忆,长时记忆以及背景记忆的改变,探讨睡眠剥夺对被试的不同范畴记忆的影响.并且本实验特别增加了被试对自己所做判断的结果的自信心进行评价,作为一个辅助指标,来反映被试在测试时的主观感觉情况. 方法:8名在校本科生,实验当天早上8:00进入实验室进行睡眠剥夺,并于第二天晚上8:00离开实验室,共剥夺36个小时.实验过程中被试统一由主试组织看电影,不能离开实验室.在实验过程中被试始终由2名主试监督,以防被试睡觉.分别在睡眠剥夺前,睡眠剥夺24小时,睡眠剥夺36小时和恢复一夜睡眠后进行记忆测试.测验为数字广度测验、词汇再认和颜色判断测验. 结果:SD前后,被试的背数成绩的成绩下降不显著(其中正背:F=1.44,P=0.260;倒背:F=1.00,P=0.412);SD前后,被试词汇再认正确率显著下降(F=4.45,P=0.014);SD前后,被试颜色判断正确率下降显著(F=3.25,P=0.042). 结论:Sd36小时对被试的短时记忆影响不显著,但使得被试的长时记忆、背景记忆能力显著下降.

摘要： 在本揭示文件的一些态样中，揭示一种记忆体装置、一种记忆体系统以及一种记忆体装置的操作方法。在一些态样中，记忆体装置包含第一电压调节器，用于接收提供至记忆体阵列的字元线电压；耦接至第一电压调节器以提供抑制电压至记忆体阵列的电阻器网络，其中电阻器网络包含多个电阻器，且其中电阻器中的各者串联并耦接至多个电阻器中的相邻者；及包含多个开关的开关网络，其中开关中的各者耦接至多个电阻器中的相应者且透过第二电压调节器耦接至记忆体阵列。

摘要： 本揭示文件的一些态样提出一种记忆体装置、记忆体系统以及操作记忆体装置的方法。此记忆体装置包含以多个行与多个列所排列的多个记忆体单元；多条字元线各自耦接至相对应的一行上的记忆体单元；多条位元线各自耦接至相对应的一列上的记忆体单元；以及多条第二字元线各自耦接至相对应的一列的记忆体单元。

摘要： 本揭示文件揭示了一种记忆体装置、记忆体系统以及记忆体装置的制造方法。该记忆体装置包括多个记忆体单元，记忆体单元中各自包括彼此串联耦合的存取晶体管与电阻器。记忆体单元的电阻器各自形成为设置于基板上方的多个互连结构中的一者。记忆体单元的存取晶体管设置相对于第一金属化层，此第一金属化层含有来自基板的多个互连结构。

摘要： 本揭露是一种记忆体系统、记忆体控制器及延长记忆体单元的寿命的方法。在一个态样中，记忆体控制器向记忆体单元施加具有第一振幅的第一脉冲以将输入数据写入至记忆体单元。在一个态样中，记忆体控制器向记忆体单元施加具有大于第一振幅的第二振幅的第二脉冲以延长记忆体单元的寿命。记忆体单元可包括电阻式记忆体装置或相位变化随机存取记忆体装置。在一个态样中，响应于判定记忆体单元已故障，记忆体控制器向记忆体单元施加第二脉冲以修复记忆体单元。在一个态样中，在记忆体单元故障之前，记忆体控制器周期性地向记忆体单元施加第二脉冲。

摘要： 一种记忆体装置、动态随机存取记忆体阵列与记忆体阵列，记忆体装置包括记忆体阵列，记忆体阵列具有：记忆体阵列的第一列中的第一记忆体单元；记忆体阵列的第一列中的第二记忆体单元；第一读取位元线，在列方向上延伸且连接至第一记忆体单元以自第一记忆体单元读取数据；及第二读取位元线，在列方向上延伸且连接至第二记忆体单元以自第二记忆体单元读取数据。

摘要： 本申请提出了一种长时记忆增强的段落级别图像描述生成方法，涉及图像描述技术领域，其中，该方法包括：通过预训练的卷积神经网络对待描述图像进行图像特征编码；通过第一循环神经网络对历史信息进行历史信息编码；使用注意力机制从高容量记忆池中检索出与历史信息编码相关的历史记忆信息，将其映射成一个记忆向量得到记忆增强的历史信息编码；通过第二循环神经网络将利用视觉注意力机制获取的图像上下文视觉特征和记忆增强的历史信息编码处理为预测向量，基于预测向量使用softmax层预测下一时刻的词的分布信息，完成自然语言描述生成。本发明充分利用历史的信息，有效加强循环神经网络的长时上下文关系建模能力，提升段落级别的图像描述效果。

摘要： 本发明公开了一种补偿长时记忆效应的方法，包括：获取基带信号的短时功率及长时功率；根据短时功率、长时功率及预设门限范围，得到当前的工作状态指示信号；根据当前的工作状态指示信号和参数信息，得到索引地址；在预设矩阵查找表中得到与索引地址对应的函数值；根据函数值补偿延迟后的基带信号，得到补偿后的基带信号。本发明同时还公开了一种补偿长时记忆效应的装置及设备。

摘要： 本发明公开了一种基于计算机用于识别语言学习者已经形成长时记忆的语言单位信息的方法与系统，本发明在计算机软件系统设置过程中设置一个识别长时记忆的参数用于识别语言学习者已经形成正确记忆的语言单位信息的次数是否达到该参数，如果达到该参数，系统则认为该语言单位信息对于语言学习者来说已经形成了长时记忆，同时会把该信息在相应的应用中进行标识或删除，以致在学习过程中，这些语言单位信息被区别呈现或不再呈现，从而避免了用户对已形成长时记忆的语言单位信息进行重复学习，使用户将精力始终集中在那些未形成长时记忆的语言单位信息的学习记忆上，从而节约了学习时间，提高了学习效率。

摘要： 一种长时记忆辅助装置，是采用改变感觉阈限，控制心理反应强度，同时强化记忆内容，使记忆内容得以顺利通过意识与潜意识之间转换通道，并成为潜意识心理反射链组成部分的一种电子设备。该设备由信息输入系统、信息处理系统、视听播出系统组成，属于临床心理学领域。信息处理系统用于将图像、文字等记忆内容分解为记忆单元，并将记忆单元呈现次数与呈现间隔时间遵循艾宾浩斯记忆与遗忘曲线编程后输出；视听播出系统用于播出视听信息，同时还具有改变感觉阈限，疏通转换界面，使感觉聚焦于视觉或听觉的功能。该装置采用眼镜式便携结构，适用于记忆功能康复治疗、特种人才培养，以及作为各类人员的学习工具。

摘要： 一种长时记忆辅助装置，由信息输入系统、信息处理系统、视听播出系统组成；其特征是：信息输入系统由USB插口(1)、数据信息存储IC卡(2)，微型音像录入器(3)构成；信息处理系统由微型电脑(4)构成；视听播出系统由眼罩式弧面形显示屏(5)、耳罩式扬声器(6)及具有内置电源(8)的眼镜式佩戴装置(7)构成；信息输入系统与信息处理系统连接，信息处理系统分别与视听播出系统的眼罩式弧面显示屏(5)及耳罩式扬声器(6)连接；弧面形显示屏(5)位于双眼正前方的眼镜式佩戴装置(7)内侧，微型音像录入器(3)位于弧面形显示屏(5)上侧面的中心位置，微型电脑(4)、数据信息存储IC卡(2)分别安装于弧面形显示屏(5)上侧面并位于微型音像录入器(3)的两侧，USB插口(1)位于弧面形显示屏(5)侧面，两只耳罩式扬声器(6)分别位于眼镜式佩戴装置(7)末端。该装置采用眼镜式便携结构，适用于记忆功能康复治疗、特种人才培养，以及作为各类人员的学习工具。