钟启泉
钟启泉的相关文献在1994年到2022年内共计132篇,主要集中在教育、信息与知识传播、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习和研究
等领域,其中期刊论文132篇、专利文献13075篇;相关期刊93种,包括国家教育行政学院学报、历史学习(高考)、经济与社会发展等;
钟启泉的相关文献由88位作者贡献,包括钟启泉、刘徽、王艳玲等。
钟启泉—发文量
专利文献>
论文:13075篇
占比:99.00%
总计:13207篇
钟启泉
-研究学者
- 钟启泉
- 刘徽
- 王艳玲
- 鲍成中
- 志刚
- 梁初
- 赵玉成
- 丁俊和
- 付强
- 任苏蕊
- 何国青
- 傅丹萍
- 冯小玲
- 刘总莺
- 刘松
- 刘蕙燕
- 劳仁延
- 华东师范大学终身教授1
- 吴先群
- 周培植
- 周辉亮
- 周韫轶
- 唐江澎
- 天波
- 孙勇
- 孙戈
- 孟晓东
- 季冬青
- 宋时春
- 宋长英
- 崔雅琴
- 张人利
- 张振娜
- 张海莹
- 张燕
- 张艳
- 张静
- 戴荣兰
- 春丽
- 李丹喜
- 李宁
- 李政淼
- 李玉
- 李赛君
- 杨红丽1
- 林茶居
- 柳谦
- 沈兰
- 王振中
- 王春
-
-
陈妙如;
陈贵根
-
-
摘要:
问题式教学是使用“问题”整合教学内容,引导学生在解决问题的教学过程中,建立与“问题”相关的知识结构,提高问题解决能力。弗拉维尔提出元认知的核心要义是关于“认知的认知”和“怎样支配自己的认知”;在解决问题的过程中,大脑也在学习着怎样对思维、任务、策略和解决问题的过程加以思考。在新一轮课程改革的背景之下,钟启泉指出教师可以从知识、技能、品格、元认知四个维度思考和把握核心素养课程。国外在推行核心素养的过程中越来越重视元认知能力的培养。因此,元认知对地理核心素养的培养有重要意义。本文选取沪教版高中地理“农业区位条件”为教学内容,以西藏墨脱茶叶种植为例,从元认知的视角展开问题式教学设计。
-
-
王盟
-
-
摘要:
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,“高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分”。然而,学科核心素养的培养不是教师向学生传授现成的、系统化的知识,“而是需要学生在具体的问题情境中借助问题解决的实践而逐步培养和发展起来的”(钟启泉)。
-
-
王玲
-
-
摘要:
“语文学习任务群”这一概念的提出颠覆了以往以知识点和单篇课文为据点的知识传授方式,它以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。钟启泉把这些语文学习任务群的单元设计看成是基于核心素养的课程发展的重要环节。
-
-
唐江澎
-
-
摘要:
前不久,《全球教育展望》杂志主编钟启泉先生向我约稿,嘱我回顾一下这些年我们学校进行课程改革的探索,以一个故事讲述者的身份,把我们这样一所农村学校在中国课程改革的进程中发展起来的故事,讲给世界。恰好今天有这样一个机会,我就把我们学校的发展故事先在这里讲给在座的各位,和大家进行一次分享和交流。
-
-
-
孙勇
-
-
摘要:
近年来,许多学者从不同层面和视角对深度学习进行了解读与研究。钟启泉(2021)认为,“深度学习”(deep learning)是学习者能动地参与教学的总称,也是课堂转型的标识。安富海(2014)认为深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习,具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运动等特征,不仅需要学生积极主动参与,还需要教师创设真实情境。
-
-
钱静
-
-
摘要:
每次教授《〈史记〉选读》(以下简称《史记》)的时候,总是感觉特别轻松又特别紧张。轻松在于文言文的字词教学,《史记》的文字规范又简洁,教与学都几乎没有障碍;紧张在于每篇文章篇幅都不短,内容多而琐碎,如何在有限的时间内有效教学,并且提振学生学习的兴趣,这是我与《史记》狭路相逢时经常思考的问题。在阅读钟启泉老师的《课堂转型》时,我有意识地寻找能突破我的教学困境的理论和方法。说实话,对于我这样一直在教学一线、疲于日常教学工作而疏于理论知识学习的普通教师而言,这本书中的大多数理论理解起来都颇为困难,所以我关注更多的是切合我们的教学环境、教学现状和教学方法的内容。
-
-
龚月萍
-
-
摘要:
隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。自20世纪60年代以后,隐性课程逐渐受到教育界关注,并引起世界各国课程理论家的兴趣。隐性课程之所以命名为“课程”,不是说它具备具体的课程形态,而主要是指其育人实效。钟启泉主编的《课程论》中明确提出:正规课程和潜在课程(隐性课程)的互补均衡是课程成功实施的重要条件。以正规的显性课程为主的学校显性教育活动不能肩负所有教育功能的重担,存在于学习者周围的任何人、事、物与各方面的精神因素,恰似一个隐性的“场”时时处处都可能会对学生产生许多不能低估的影响。校园环境、管理制度、办学思想、文化氛围等都是重要的隐性课程,通过润物细无声的方式,潜移默化地发挥着立德树人的作用。
-
-
-
-
-
摘要:
@钟启泉:作为学习共同体,学校的教育使命是保障每一个学生的学习权,求得每一个学生的发展。学生是多元智慧的存在,没有高低贵贱之别。学校应寻求不同个性的交融、多元声音的交响,寻求"和而不同"的世界。——转载自微信公众号"中国教师"@储朝晖:家庭是每个孩子的第一所学校,只有良好的家庭才能成为孩子良好的学校,发挥良好的教育功能,而非在家庭正常功能之外再设置一些教育,以学校的标准来设置家庭,以教师的标准来要求父母。