重教轻学
重教轻学的相关文献在1986年到2021年内共计126篇,主要集中在教育、建筑科学、体育
等领域,其中期刊论文126篇、专利文献64582篇;相关期刊90种,包括云南教育:小学教师、上海教育科研、天津教育等;
重教轻学的相关文献由128位作者贡献,包括夏保芦、王凤峣、赵其善等。
重教轻学—发文量
专利文献>
论文:64582篇
占比:99.81%
总计:64708篇
重教轻学
-研究学者
- 夏保芦
- 王凤峣
- 赵其善
- 严廷俊
- 俞其仙
- 冯国芳
- 冯林
- 刘伟
- 刘兆明
- 刘大海
- 刘晓燕
- 刘滨
- 刘维祥
- 刘辉汉
- 吴伟昌
- 吴广
- 吴非
- 周锦铭
- 咸宁
- 夏忠梅
- 姚兰心
- 姜俊彬
- 孙健
- 孙昌瑞
- 孙霞
- 宋启东
- 宋明琼
- 宋琨度
- 封媛媛
- 崔强珠
- 左佳妮
- 左艺华
- 张传广
- 张勇
- 张岚
- 张春国
- 张楚强
- 张燕青
- 张雪莲
- 张静波
- 张颖
- 徐中
- 徐刚
- 徐颖
- 施兴豪
- 施汉忠
- 曹楠
- 曹粉霞
- 朱其勇
- 朱崇军
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胡煜
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摘要:
随着新课程改革不断向纵深发展,为提高课堂教学的质量和效益,就要尊重学生,相信学生,把学习的权利还给学生;要改变“以教代学”的倾向,打造真正的“生本”课堂。同时,我们要克服“重教轻学”、“以教代学”的倾向,始终着重于激发、促进指导学生的学习,突出教师的主导作用,把自己的教学策略恰到好处地运用在课堂教学中。
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王玉东
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摘要:
近期听了近十节随堂课,发现重教轻学的现象仍较严重。教师习惯于按照原有经验进行教学,忽视对学生学习心理的科学分析;习惯于设计线性的教学流程,疏于对课堂生成资源的及时把握;习惯于自己细腻、深刻的讲解与传授,忽略了学生朴素、粗糙的探究与发现。
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孙健
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摘要:
课堂是学校教育教学的主阵地,课堂教学改革是学校管理改革的主战场。传统的课堂教学中不同程度地存在教学理念陈旧、重教轻学、一讲到底等突出问题,严重束缚了学生主体作用的发挥,学生学习被动、机械,课堂效率低下。更新教学理念,改变教学模式,创新教学方法,优化课堂结构,积极推进“课堂革命”,已势在必行。为此,我把课改作为学校管理的第一要务,提出了构建“卓越课堂”的设想,经过一年多的推行,收效显著。
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张颖
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摘要:
课堂教学的核心是对学生思维的启迪和学习方法的指导,教师不仅要传授知识,还要教给学生学习的方法。但目前重教轻学的现象还较严重,学生不会学习的现象还比较普遍,高中化学教学也是如此。因此,加强学法指导提高学习获取知识的能力是广大化学教师的当务之急。
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朱李红
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摘要:
小学语文的大部分课堂都存在重教轻学、高负低质等现象。表面上教师教得筋疲力尽,但学生却学得索然无味。心理学研究表明,有效学习最重要的内部条件是学习者的主动加工活动。学生才是课堂的主人,课堂教学应始终以学生为主体,激发他们的深度思维,培养他们自主学习的能力,获得生命成长的力量。以下,我以低年级的一堂语文课为例,分析如何追求以生为本的有效语文课堂。
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邓军权
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摘要:
目前高中物理教学中对物理概念的讲解比较表浅,学生学习主要以记忆概念为主,存在重教轻学、重结果轻过程的不足。本文通过有效的教学策略,运用可视化的教学策略设计将复杂抽象的知识和概念以形象、直观的方式呈现出来,在此基础上帮助学生建立概念和规律。运用可视化的教学资源使学生能够更好地接受知识,同时有利于学生形成对物理知识的具象化认识并将其内化为自身知识系统的组成部分,促使学生掌握更多的物理知识概念。
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许萍
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摘要:
“以学定教”就是让课堂教学“回家”。“以学定教”应该以学生的学习状态确定教师的教学行为。课堂教学的最终目的是促进帮助指导学生的学,为学而教,以学定教,以需定学,因材施学,它追求的是对每一个学习者而言的有效教学。在“以学定教”课堂理念的光照下,教学设计必须改变重教轻学的问题,而要浓墨导学的色彩、增加导学的比重、增强导学的力量。
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李霞
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摘要:
2011年的新课标明确提出“倡导探究性学习”,“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义”,“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。”但就一年多来我们实施新课标的教学现状来看,教师讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学倾向还没有根本改观,学生的主体性、主动性、创造性仍没有得到充分发挥,这已成为新课标实施的一个主要的“瓶颈”。其中一个重要的因素,就是在课堂教学中,我们仍然缺乏促进学生“自主探究”的具体教学策略。
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王甫
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摘要:
英语课程标准强调活化教学过程与方法,突出"让学引思",改变了传统的"重教轻学"模式。教师在遵循英语课程标准的基础上,能更加重视学生学习认知需要与学习方法引导。这种重学轻教的模式,是对英语课程标准实施的回应,也是丰富学生认知视野的重要方法。教学实践证明,越是有效的英语课堂,教师越重视学生的学习过程,尤其是注重"渔"法的引导,让英语课堂真正成为学生喜欢的课堂。