酒精灯
酒精灯的相关文献在1987年到2023年内共计1200篇,主要集中在教育、化学、轻工业、手工业
等领域,其中期刊论文521篇、会议论文1篇、专利文献239304篇;相关期刊198种,包括发明与创新、中学化学、实验教学与仪器等;
相关会议1种,包括香港中医学会、教育研究基金会2017国际针灸高峰论坛等;酒精灯的相关文献由1803位作者贡献,包括王鹏霄、梁伟、谢海燕等。
酒精灯—发文量
专利文献>
论文:239304篇
占比:99.78%
总计:239826篇
酒精灯
-研究学者
- 王鹏霄
- 梁伟
- 谢海燕
- 兰如根
- 庞永奇
- 李向锋
- 杜旭升
- 包辉
- 卢玉妹
- 寿建儿
- 盛云舟
- 邢应娣
- 不公告发明人
- 刘万福
- 刘辉
- 史正华
- 吴姣艳
- 姜坤
- 娄善平
- 张亮
- 张凯
- 张彬
- 张杰
- 张海燕
- 张航
- 李庆宁
- 李柱
- 李虎林
- 杨峰
- 杨毅
- 梅红星
- 王丰
- 王亚玲
- 王祖凡
- 胥光勇
- 苟如虎
- 董洪福
- 赵伟民
- 陆英麟
- 陶红明
- 马孝
- 马忠真
- 马秀英
- 严业安
- 乔金锁
- 伊然
- 何侠
- 何流
- 侯宏涛
- 刘书豪
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朱梦晗;
张宇帆;
薛桂凤
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摘要:
一、卤代烃消去实验改进1.实验改进原因在教材中卤代烃消去实验采用酒精灯加热,以1-溴丙烷和乙醇的消去反应为例[1],1-溴丙烷和乙醇的沸点分别为71°C和78°C,反应温度为78°C,会造成反应物挥发,所以生成乙烯的量很少,酸性高锰酸钾溶液褪色不明显,实验很难成功。
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叶永谦;
叶一勤;
叶燕珠;
严业安
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摘要:
针对酒精灯火焰呈黄色的解释争议进行研究,以降低环境温度和减少氧气浓度为方向,设计了可观察环境温度变化对含氢燃料火焰颜色影响的仪器。对乙醇、丁烷、蜡烛等燃烧火焰进行降温测试,发现含氢燃料正常燃烧火焰颜色一般为黄色、降低环境温度后变为极淡的蓝色(光亮条件下)的规律,证明了燃烧过程中水分子处于激发态是导致火焰颜色由蓝色变为黄色的重要原因,钠元素的焰色反应不是酒精灯火焰呈黄色的唯一原因。对丁烷喷枪火焰颜色的降温测试,意外观察到4种疑似氢原子光谱的可见光谱线,为今后寻找该谱线提供了可借鉴的方向。研究过程可作为基于真实情境的研究素材,通过问题的发现、仪器的改进和规律的总结,提高学生运用化学知识解决真实问题的能力,培养学生的核心素养。
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叶永谦;
叶一勤;
叶燕珠;
严业安
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摘要:
针对酒精灯火焰呈黄色的解释争议进行研究,以降低环境温度和减少氧气浓度为方向,设计了可观察环境温度变化对含氢燃料火焰颜色影响的仪器.对乙醇、丁烷、蜡烛等燃烧火焰进行降温测试,发现含氢燃料正常燃烧火焰颜色一般为黄色、降低环境温度后变为极淡的蓝色(光亮条件下)的规律,证明了燃烧过程中水分子处于激发态是导致火焰颜色由蓝色变为黄色的重要原因,钠元素的焰色反应不是酒精灯火焰呈黄色的唯一原因.对丁烷喷枪火焰颜色的降温测试,意外观察到4种疑似氢原子光谱的可见光谱线,为今后寻找该谱线提供了可借鉴的方向.研究过程可作为基于真实情境的研究素材,通过问题的发现、仪器的改进和规律的总结,提高学生运用化学知识解决真实问题的能力,培养学生的核心素养.
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徐海;
公明
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摘要:
你会用什么方法点燃一盏酒精灯?是优雅地划一根火柴,还是轻轻地按下打火机的开关?这一次,我们要采用一个不一样的方法来点燃酒精灯:用一根玻璃棒。让我们一起举起化学的"魔法棒",点燃魔法之火吧!魔术材料高锰酸钾、浓硫酸、酒精灯、玻璃棒、玻璃片、药勺(注意:实验前上述器材一定要保持干燥)。
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田春忆;
秦银银
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摘要:
在“长沙市第二届我最喜欢的民间发明公众评选及系列展示活动启动式”现场,浏阳市第五中学学生杨卓嘉向观众介绍了他的作品“一种安全酒精灯”。精瘦、腼腆的他,面对参观的专家、领导却侃侃而谈,毫不怯场,对自己充满信心。
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王强
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摘要:
2019年8月的一个下午,山东枣庄的14岁女孩哲哲到邻居小雨家中玩,两人在手机上看短视频时,发现一博主在教如何用易拉罐自制爆米花。视频中,该博主将剪开的易拉罐放在铁制架子上,里面放入玉米和黄油,下面用酒精灯加热,玉米受热膨胀后,一颗颗爆米花从易拉罐中蹦出。
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徐彩荣
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摘要:
在初中物理《比热容》一节中,为了帮助学生理解比热容的概念,教科版教材上是用“探究比较水和沙子吸热本领的大小”实验来研究不同物质的吸热能力的,实验装置如图1:,在此实验中,用酒精灯加热时间的长短来表示物质吸热的多少。相同质量的沙子和水用相同的酒精灯加热相同的时间,沙子的温度上升得多,说明沙子的吸热本领弱,水的吸热本领强,水的比热容比沙子的大。
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文伟1
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摘要:
实验原型及不足《热的传递》实验在教材中是这样进行的:将铁丝做成三角形支架,把4根涂有等量凡士林的火柴,按照等距的原则粘在铁丝上(如图1)。点燃酒精灯,开始计时,观察火柴棍掉落的顺序,通过现象,得出结论。学生在实际操作过程中会出现不少的问题:用铁丝做的金属架,传热速度慢;加热时,火柴棍会顺着即将熔化的凡士林向左或者向右滑动;学生很难把4 根火柴棍等间距地粘在铁丝上;用教材提供的材料,不利于学生分组探究。