部编版教材
部编版教材的相关文献在2017年到2022年内共计369篇,主要集中在教育、文化理论、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文369篇、专利文献91889篇;相关期刊154种,包括中外交流、新课程(教研版)、小学生作文辅导(看图作文)等;
部编版教材的相关文献由344位作者贡献,包括罗凤平、董丽萍、赵淑红等。
部编版教材—发文量
专利文献>
论文:91889篇
占比:99.60%
总计:92258篇
部编版教材
-研究学者
- 罗凤平
- 董丽萍
- 赵淑红
- 陈煜
- 丁秀娟
- 万昕玮
- 任婧婧
- 俞希
- 冯玲玲
- 冯雯
- 刘吉才
- 刘文露
- 刘美玉
- 刘蕾
- 吕建霖
- 吴伯万
- 夏元月
- 姜凤萍
- 左玉杰
- 张沥文
- 彭丹
- 彭佳雪
- 徐丽云
- 曹有生
- 朱倩
- 朱琳
- 李安琼
- 李梦圆
- 李静
- 林一泉
- 梁晓玲
- 沈育新
- 王丽珍
- 王丽莹
- 王雯
- 练丽平
- 苏瑾
- 蒋丽莉
- 贾海英
- 赵晓芳
- 钱海萍
- 陶爱萍
- 高倩颖
- 高艳梅
- 丁丽
- 丁俊峰
- 万娜
- 丘海涛
- 代保明
- 任佳
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黄锦
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摘要:
《义务教育语文课程标准》中强调:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”可见,培养学生语言文字运用的能力,是语文教学的终极使命。那么,在实际教学中,教师如何为学生创造语用的机会,开辟语用的渠道,使学生在语言学习中实现“学”和“做”的完美融合呢?在这一点上,叶圣陶先生认为:“教材就是例子。”因此,教师应该充分挖掘教材中的语用元素,促进学生的语用学习。本文立足于部编初中语文教材的实际情况,尝试为学生构建“1+X”的读写结合教学模式,使学生围绕教材这个“1”,生发出“X”个写作角度,从而在读写结合中培养语用能力,提升综合素养。
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许颉
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摘要:
我国近代著名教育家叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”理论,其主要意思就是希望培养学生的学习兴趣,引发学生学习主动性,让学生学会自己去学习新的知识和技能。小学语文学科教学中,以往教学模式下,学生的学习主动性、自主性长期被压制,教师“一言堂”“灌输式”的教学制度让学生只作知识的容器,这显然与“教是为了不教”观念背道而驰,也是违背新课程改革精神的。基于此,本文以部编版教材中的一些课例为基础,探讨了如何引导学生进行自主学习的方法,希望可以化学生被动学习为主动探究,促进当代小学生的更快、更好发展。
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廖丽婷
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摘要:
全国中小学统一使用部编教材已有数年,教材的改版对小学语文教学提出了更高要求。为了增加学生的知识储备,拓宽学生的阅读视野,提高学生的语文素养,整本书阅读这一概念应运而生。因此,语文教师如何进行整本书阅读教学,使学生在整本书教育教学指导下形成正确的阅读习惯,是促进学生语文核心素养能力提高的关键。
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陈坤
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摘要:
部编版教材以双线并进的方式编排,语文要素有机分布在单元导语、课后习题、交流平台、词句段运用以及习作之中。如何在语文课堂中落实单元语文要素,笔者提出以下三点做法:一是关注单元一体化,精确提炼出“显性要素”和“隐性要素”;二是关注教材的纵向联系,准确定位单元要素在本册书中的达成目标;三是一课一得,把单元要素落实在每节课中。
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朱亚芳;
宗敏娜
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摘要:
在部编版小学语文教材的习作教学中,教师要使学生内在的写作与外在的生活互相融合,外在的习作任务与内在的写作需求共情共生;要结合微练笔,细致有序地夯实学生习作中需要强化的薄弱之处,引领学生用顺畅的语言多元地记叙自己身边的熟悉的人、事、物,表达真实的情感,并促进学生修改、展示自己的微练笔,助力学生修改习惯的养成,为习作教学层台累榭。
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李永卫
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摘要:
在义务教育阶段,尤其是初中阶段,贯彻落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》,有利于培养学生创新、合作等基本能力,利用现代信息技术来转变传统的授课形式,不断激发学生的学习兴趣,使之能够主动投身于学习中,为综合素质的培养提供良好契机。文章论述了贯彻新课标的意义,剖析解读新课标时容易出现的问题,提出了四项新课标在部编版初中语文教材中的落实策略。
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周丽娜
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摘要:
小学低年段的语文阅读学习在极大程度上影响着小学生日后在语文领域的综合发展,因此教师在小学低年段语文教学过程中,应全力提高教学的有效性,增强学生学习的效果。文章着眼于该问题,基于部编版教材,先分析了小学语文低年段阅读教学现存的困境,后分析了优化教学的策略并提出了几点建议,以供参阅。
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池丹薇
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摘要:
部编版小学语文教材亮点纷呈,其中课后练习是尤为突出的亮点之一。"聚焦课后练习,落实语文素养"已经成为部编版语文教材教学实践的要点。文章从部编版教材课后练习的主要特点、教学价值及使用策略三方面进行了实践研究与具体论述,对语文教师有效使用课后练习具有指导意义。
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米兆波
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摘要:
鲁迅是中国现当代文学史上一颗璀璨的明珠,也正是由于鲁迅思想的深刻性、超时代性导致鲁迅的文章难懂、难教,在教学过程中,面对学生的懵懵懂懂,语文教师自身的一知半解,远不足以讲好鲁迅的文章,也无法挖掘鲁迅文章的深刻内涵。作为语文教师研究文本是重要教学能力,也是上好一堂课的基础,现以部编版教材九年级上册第四单元第十四课鲁迅的小说《故乡》作为切入点,进行深度文本分析,针对《故乡》教学中常出现的教学问题提出相关教学建议。
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李璨
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摘要:
口语交际教学是小学语文教学的重点内容之一,但在小学第三学段的口语交际教学中却存在师生重视不够、课堂交流氛围不足、教学效果不佳等问题。对此,笔者通过分析部编版五、六年级的教材特点,结合自身的教学经验,总结出明确目标,重视方法指导;创设情境,激发交流兴趣;读、写、说相结合,加强口语交际训练等方法,以期实现第三学段口语交际的有效教学。