道德判断力
道德判断力的相关文献在1980年到2022年内共计109篇,主要集中在教育、中国文学、伦理学(道德哲学)
等领域,其中期刊论文108篇、会议论文1篇、专利文献86737篇;相关期刊98种,包括党建、学校党建与思想教育(高教版)、今日中国论坛等;
相关会议1种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会等;道德判断力的相关文献由108位作者贡献,包括吕全国、崔婷婷、肖柳芙等。
道德判断力—发文量
专利文献>
论文:86737篇
占比:99.87%
总计:86846篇
道德判断力
-研究学者
- 吕全国
- 崔婷婷
- 肖柳芙
- 董美英
- 贾海浪
- 鲁明
- 丁周波
- 丁照杰
- 中央党校(国家行政学院)文化展演服务创新项目组1
- 习近平
- 仲卫东
- 信力建
- 傅道彬
- 冯增俊
- 刘卫卫
- 刘平秀
- 刘庆国
- 刘成
- 刘晓春
- 刘淑云
- 刘皓宇
- 刘羡冰
- 单玉芳
- 厉佳旭
- 吉林油田高中课题组
- 吴德星
- 吴淼
- 吴雅文
- 周玫
- 周长秋
- 哈丽奴尔·特列希
- 姚亚平
- 姜东英
- 姜国峰
- 姜建强
- 姜越
- 孙茂华
- 宋玮
- 尤杰
- 庞雪群
- 廖作永
- 张仕勤
- 张媛艺
- 张学英
- 张文刚
- 张桂
- 张莉
- 张菊生
- 张跃华
- 张辉
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董美英
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摘要:
20世纪90年代末期以来,在中国,生活德育成为备受推崇的德育范式。民国时期,陶行知先生的生活德育实践为我们提供了生活德育的基本路径:生活育德,事上磨砺,培养道德智慧;教师以身示范,以人化人;注重校容校貌,以校风化人;德育和智育融合,同时进行道德知识教育,提高道德判断力。
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陈琳茜
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摘要:
随着社会主义核心价值观的不断渗透,小学德育教学的面貌发生了很大的改变。小学德育教学主要通过专业的教学方式培养小学生树立正确的道德情感,提高小学生的道德判断力,引导学生成长为德智体美劳全面发展的人。众所周知,自社会主义核心价值观提出后便迅速发展成当今社会的行为准则与是非评判标准,社会主义核心价值观已经逐步渗透到社会生活的方方面面,成为社会各领域的重要指导理念。在小学德育教学中,社会主义核心价值观的应用价值亦是如此。
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贾海浪
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摘要:
小学生由于年龄小,其道德认知水平普遍低下,即使是高年级小学生,他们对事情的正确与否也无法作出判断。针对小学高年级学生道德判断力低下的问题,应该采用微视频辩论的形式,围绕不同主题,精选视频资源,契合节日文化,引导学生思考、辨别、选择,从而提高道德判断力,形成正确的价值观。
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贾海浪
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摘要:
小学生由于年龄小,其道德认知水平普遍低下,即使是高年级小学生,他们对事情的正确与否也无法作出判断.针对小学高年级学生道德判断力低下的问题,应该采用微视频辩论的形式,围绕不同主题,精选视频资源,契合节日文化,引导学生思考、辨别、选择,从而提高道德判断力,形成正确的价值观.
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董美英
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摘要:
陶行知先生的《南京中等学校训育研究会》阐释了生活德育的逻辑和实践路径:跳出"宽严"的成见,让儿童从事上磨练,德育日常化,生活化、教师要放弃挑错记过者的身份,做学生的朋友,与学生共生活、同甘苦,以人化人;消除智育和德育的对立,使智育和德育融合;进行道德知识教育,以提高儿童的道德判断力。陶行知的生活德育理论无疑给今天的德育提供了许多有益的启示和借鉴。
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徐妍
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摘要:
道德判断力即正确判断社会现象、个(群)体言行是否符合道德标准的能力。道德具有鲜明的阶级性和价值导向,引导学生自觉践行社会主义核心价值观,教育者应聚力提升学生明辨是非、正确判断的能力。南京市长江路小学深入挖掘区域内文化场馆的教育资源,开发“场馆话题”,通过知、思、行三个步骤循序渐进,探索提升小学生道德判断力的有效途径。
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黄慧玲
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摘要:
学生的道德判断力是道德与法治教学的重要培养任务.在教学中,教师需要从四个方面对学生进行引导与教育:创设道德两难情境,初步培养学生的道德判断力;引导学生讨论道德两难问题,拓展学生思想深度;把握教师自我角色定位,实现价值引导;通过开放结局的想象,让学生感同身受.
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尤杰;
陈英俊
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摘要:
我校是一所省级示范高中,在办学实践中开展"知书达礼""修身行道"优秀传统文化课题研究,通过中华优秀礼仪的回归,培育学生发展核心素养。"礼"之体系,构建课程。学校是弘扬优秀传统文化的重要场所。高中阶段学习传统美德和文明礼仪,不仅能提升学生对亲情师恩的尊重,进而建立公民意识和国家意识,形成道德判断力和优良品质,而且能提高学生经典综合素养,在潜移默化中强化学生礼仪修养。
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哈丽奴尔·特列希
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会》
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摘要:
自古以来中国就是一个礼仪之邦,在古代就有'知书达礼'之说.因此,文明礼仪自然需要从小养成,尤其是要从学前教育阶段培养,所以,要做的就是要从小事开始培养幼儿文明礼仪教育,从日常行为教学中开展。教师需要积极正面地评价孩子的礼仪行为,鼓励表扬让孩子获得愉悦的体验。首先遵循强化的原则,增进孩子价值观,使礼仪行为真正成为孩子内部的需求,以此提高孩子正确的道德判断力。然后慢慢过渡,让孩子们自己学着评价。小朋友之间可以相互监督观察,并发现问题,在互相帮助的情况下逐渐达到要求,逐渐提高了孩子们的评价与自我评价的能力。