逻辑教学

摘要： “逻辑的力量”是统编版选择性必修(上册)的第四单元,教学中教师可以突破“逻辑理论+事例分析”的机械教学,引导学生在文学作品的阅读与鉴赏中发现潜藏其中的逻辑奥秘,有效避免逻辑教学的“去语文化”。杂文是与逻辑教学最相匹配、最宜组元的学习资源。杂文中的概念、判断、命题、推理、论证等都可作为“探究对象”开展研习活动。

摘要： 《机械制图》是中职机械专业重点课程,其对空间想象的逻辑思维能力要求很高。本文对《机械制图》课程教学中教学模式单一、教学安排不合理、学生逻辑能力欠缺和课堂氛围、学生主体地位不明显等教学现状进行了调研和分析,并采用多元化的教学模式培养学生学习兴趣、通过举一反三培养学生发散思维来提升学生逻辑思维能力、利用实物模型和三维模型结合培养学生的空间想象能力、通过组织课外实践活动培养学生学习积极性主动性等培育策略,实现对中职机械专业学生逻辑思维的能力培养和空间想象力的提高,通过在《机械制图》课程教学学习效果的调查分析表明,培育策略具有很好的效果。

摘要： 统编版教材将“逻辑的力量”编排在选择性必修(上册)第四单元,设计成活动单元。教材设计了三项“学习活动”:(1)发现潜藏的逻辑谬误。(2)运用有效的推理形式。(3)采用合理的论证方法。这是一种简约的设计,既给教学指明了方向,也给教学带来了挑战。

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》重视发展学生的思维能力,特别是逻辑思维能力。《两小儿辩日》一文是具备逻辑思维教学价值的范本,可作为“用件”引出逻辑知识的教学,即由两个互相矛盾的结论引出基本逻辑规律,评价“两小儿”的主张须要考察其推理论证的有效性,由孔子对辩论不作评判体悟理智谦逊。教学类似的体现逻辑思维的课文,语文教师须掌握基本的逻辑知识,主动发掘,及时补位,以培养具有逻辑素养、能独立思考的现代社会公民。

摘要： "逻辑的力量"是统编版选择性必修(上册)第四单元的学习任务主题。用一个单元的容量安排逻辑教学任务,充分体现了新教材对逻辑思维的重视。一、单元学习任务群目标定位"学习任务群4语言积累、梳理与探究"提出要"反思和总结自己写作时遣词造句的经验,建构初步的逻辑和修辞知识,提高语用能力,增强表达的个性化",明确将"逻辑知识"列为学习内容。

摘要： 逻辑思维是人的理性认识阶段,学生学习高中化学离不开逻辑思维能力来实现对事物的本质规律的把握。在高中化学教学中,教师要基于“逻辑教学”视角,不断提升学生的逻辑思维能力,从而构建高效的高中化学课堂。

摘要： 我国是农业大国,据2020年人口调查统计数据显示,农村人口共有57 661万人,占据了我国人口的41.48%。由数据可见,农村人占据我国人口较大比例,但由于农村与城市经济发展不平衡,导致农村教育水平也难以提升。幼儿教育是教育工作中最基础的部分,孩子是祖国的花朵,加强幼儿教育,有助于儿童身心健康发展。接受学前教育的孩子,生理以及心理发育还处于初级发育阶段,若在此阶段开设文字以及逻辑教学,不仅达不到教学效果反而会让孩子产生厌学心理。而美术教育富有趣味,在美术创作过程中支持孩子将自身想法表现为美术作品,能够挖掘幼儿的创作潜能。

摘要： 在人才培养中,逻辑学发挥着重要作用,通过对概念、命题、推理等知识的传授,能够有效培养学生运用逻辑规则进行有效推导的能力,提升学生语言表达的缜密性和论证性.以调查问卷的形式对承德高校逻辑教育及学生的逻辑素养情况进行调查,结果发现承德高校逻辑教学存在师资力量薄弱、逻辑意识淡薄、课程设置不合理等问题,这在一定程度上导致学生逻辑素养水平偏低,因此对承德逻辑教学存在问题的原因进行分析,提出提升承德逻辑教学水平的对策.

摘要： 逻辑思维培养以各种形式渗透到少儿教育中.少儿期刊作为少年儿童的重要阅读媒介,应做好课堂外的内容补充和延伸,探索将逻辑学知识融入期刊的方式.本文以《数学大王》(超级脑力)为例,试分析将逻辑学知识融入少儿期刊的尝试和创新.

摘要： 本文针对统编高中语文教材选择性必修上册中"逻辑的力量"单元教材编写与教学实践情况,提出三条改进建议:第一,落实教师教学用书中的总体原则;第二,优化教材和教师教学用书中的知识编排;第三,开展在职教师培训,解决短期师资问题,同时师范院校的师资培养应重视逻辑及相关课程的设置,以解决长期师资问题.

摘要： 西方逻辑传入中国以及在中国的传播与发展是一个十分复杂的文化过程，特别对西学知识体系在中国的传播与生长起到了至关重要的根基作用，逻辑在中国教育体系构建过程中的作用也逐渐清晰起来，是中国传统文化向近代文化转型的重要基石之一。本文拟在对西学知识体系传入的过程做客观描述的基础上，对西学与西方逻辑传播的其特点、影响以及对中国近代逻辑教学的影响做出初步分析。

摘要： 经过30余年的发展，有充分的判据表明中国大陆“逻辑教学现代化”已“初步实现”；但要达到“全面实现”的目标，还有很长的路要走。本文结合南京大学的逻辑教学及相关工作实践，就此做了多层面分析与研讨。

摘要： 我国大陆高校逻辑教学的现状不尽如人意，逻辑教学规模不断萎缩;但这种现象仅限于非哲学专业的逻辑教学。出现这种现象的原因是：教学内容脱离实际，忽视了逻辑学在普通思维、自然语言表达和一般科学研究中的实际应用。受课时限制，非哲学专业逻辑学课程的教学内容要根据开设它的目的——实现逻辑学的“教导作用”和部分“研究工具”意义——来确定，它不应以数理逻辑为主，而应该以普通逻辑(传统逻辑)为主。在逻辑学被列为“公共选修课”的情况下，安徽师范大学选修逻辑学的学生空前增多，其做法可供其他院校参考借鉴。

摘要： 介绍了长期教学实践中尝试的层层推进的训练方法:一是以思考题探求新知,以问题引领积极学习；二是以专项题消化新知,以难题引领快乐学习；三是以综合题巩固新知,以课题引领自主学习.这样,学生在熟练掌握的基础上能举一反三、触类旁通,从而收到较好的教学效果.

摘要： “素质教育”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略主题。思维素质是人的各项素质的基础。要培养思维素质和提高全民逻辑思维能力，必须加强逻辑教育。为此，对逻辑学功能的定位、对逻辑教学内容的调整和教学方法的改进，成为当前迫切研究的主要课题。文章阐述了逻辑观及逻辑学的功用；阐明在复合型人才培养中逻辑教学的主要内容——论证及其方法，凸显素质教育中的逻辑教学问题。

摘要： 逻辑有语用、语意及语法三个层面，厘清这三个层面异同及其相互间的关系，在逻辑教学上会有相当助益。

摘要： 鉴于目前多数从“教”的角度探讨如何进行逻辑教学的状况，笔者从“学”的角度出发，探索一种有效的逻辑教学法一案例法，寓逻辑理论知识于典型的事例中，通过分析讨论，自发地总结出逻辑理论知识，达到理解知识、懂得理论、学会独自解决问题的目的。这不仅能调动学生的积极性、主动性和创造性，而且能培养学生的逻辑思维能力和逻辑应用能力。

摘要： 吸收现代教育的素质教育思想和建构主义教学理念以及模块教育的理论，架构全新模式的教材体系。新的应用逻辑教材——《侦查逻辑能力》将彻底转变陈旧的教学理念，在教学定位、教学目标和教学体系上树立全新的教学思想。在新的教学思想指导下，传统教学方式将被打破，创造出全新的教学模式：教学方式从以教为主变为以学为主，教学方法从主动教、被动学变为主动学、被动教，学习程序从循序渐进变为自主选择，教学评价也从期末考试定成绩变为模块测试积累成绩。

摘要： 实质蕴涵把命题间的关系看作真值关系，由此带来了“实质蕴涵怪论”。我们必须通过实质蕴涵加上量化的形式，即x(P(x)→ψ(x))，才能表达“如果，那么”所要联结的条件句。这里的量化变元表示的对象可以有多种，不只是实体对象，还可以是时间、空间等等的单位。尽管如此，规定条件句在前件为假时为真也与日常推理有所不同，因此经典逻辑不能直接表达传统逻辑的对当关系，在逻辑学教科书中应将实质蕴涵的这些不足给出清楚的说明。

摘要： 实质蕴涵把命题间的关系看作真值关系，由此带来了“实质蕴涵怪论”。我们必须通过实质蕴涵加上量化的形式，即x(P(x)→ψ(x))，才能表达“如果，那么”所要联结的条件句。这里的量化变元表示的对象可以有多种，不只是实体对象，还可以是时间、空间等等的单位。尽管如此，规定条件句在前件为假时为真也与日常推理有所不同，因此经典逻辑不能直接表达传统逻辑的对当关系，在逻辑学教科书中应将实质蕴涵的这些不足给出清楚的说明。

摘要： 一种具有逻辑阵列块(LAB)互连线的可编程逻辑器件(PLD)，所述LAB互连线跨越该阵列中的相邻LAB并且具有互连不同LAB中的两个逻辑单元的能力。该PLD包括以阵列排列的多个以及互连该阵列的LAB的多条LAB间线。每个所述LAB包括预定数量的逻辑元件，在所述LAB中的所述预定数量的逻辑元件之间分配的一个或更多个控制信号，和跨越该阵列中不同LAB内的逻辑元件之间的LAB线。在不同的实施例中，LAB线被排列成交错排列模式，其中这些线之间存在一预定间距。在其他实施例中，相邻LAB的控制信号可以重叠，以允许控制信号被路由到相邻LAB的逻辑元件。

摘要： 本发明的课题是提供一种可实现从微细化和功耗的观点可达到凌驾于现在的CMOS技术的性能且与使用了现有的时序电路的经典计算机的安装不矛盾的方式的逻辑电路的技术。解决方法是具备：在z方向上封闭了载流子的xy平面中具有二维电子气的第1传导构件(101a、101b)和第2传导构件(102a、102b)；生成给予对第1传导构件(101a、101b)的影响的电场的第3传导构件(103a、103b)；容易流过第1传导构件(101a、101b)与第2传导构件(102a、102b)之间的隧道电流的绝缘构件(104)；以及难以流过第1传导构件(101a、101b)与第3传导构件(103a、103b)之间的隧道电流的绝缘构件(105)，利用由对第3传导构件(103a、103b)给予的电位产生的电场对第1传导构件(101a、101b)的子能带给予影响。

摘要： 本申请涉及光学逻辑元件技术领域，特别涉及一种光电数字逻辑运算的光学逻辑元件及其逻辑运算方法，其中，该元件包括：驱动件，用于为光电集成件提供驱动，产生光电集成件能够识别的数字调制信息以及读取光电集成件输出的电信号；光电集成件，用于利用相干光信号搭载驱动件输入的数字调制信息，并在预设光学衍射神经网络中对相干光信号进行数字逻辑运算，得到运算结果，并将运算结果基于数字逻辑映射关系生成电信号，并利用驱动件读取电信号后输出运算结果。本申请实施例具有更高的单位能耗计算性能，可以重构、批量地设计不同的专用逻辑运算，运算规模大，调制速率高。

摘要： 一种具有逻辑阵列块(LAB)互连线的可编程逻辑器件(PLD)，所述LAB互连线跨越该阵列中的相邻LAB并且具有互连不同LAB中的两个逻辑单元的能力。该PLD包括以阵列排列的多个以及互连该阵列的LAB的多条LAB间线。每个所述LAB包括预定数量的逻辑元件，在所述LAB中的所述预定数量的逻辑元件之间分配的一个或更多个控制信号，和跨越该阵列中不同LAB内的逻辑元件之间的LAB线。在不同的实施例中，LAB线被排列成交错排列模式，其中这些线之间存在一预定间距。在其他实施例中，相邻LAB的控制信号可以重叠，以允许控制信号被路由到相邻LAB的逻辑元件。

摘要： 本发明的课题是提供一种可实现从微细化和功耗的观点可达到凌驾于现在的CMOS技术的性能且与使用了现有的时序电路的经典计算机的安装不矛盾的方式的逻辑电路的技术。解决方法是具备：在z方向上封闭了载流子的xy平面中具有二维电子气的第1传导构件(101a、101b)和第2传导构件(102a、102b)；生成给予对第1传导构件(101a、101b)的影响的电场的第3传导构件(103a、103b)；容易流过第1传导构件(101a、101b)与第2传导构件(102a、102b)之间的隧道电流的绝缘构件(104)；以及难以流过第1传导构件(101a、101b)与第3传导构件(103a、103b)之间的隧道电流的绝缘构件(105)，利用由对第3传导构件(103a、103b)给予的电位产生的电场对第1传导构件(101a、101b)的子能带给予影响。

摘要： 本发明提供一种儿童与青少年思维逻辑开发教学系统与教学方法，所述系统包括：终端和服务器端；终端包括主题输入装置，用于输入测量儿童和青少年思维逻辑能力的至少一个主题；视频采集装置，用于采集在接收和解答主题时的表现状态；结果录入装置，用于录入对主题解读后的结果；服务器端包括：信息接收单元，用于接收视频信息以及解读信息；信息判断单元，用于判断当前儿童和青少年的思维开发水平；中央处理单元，用于分析当前儿童或青少年的思维逻辑开发水平；信息发送单元，用于将中央处理单元的分析结果发送至主题输入装置。本发明在主题的解读过程中通过解读结果观察其思维逻辑活动并制定相应的策略，达到开发孩子思维逻辑水平的目的。

摘要： 本发明公开了量子与逻辑门、逆量子与逻辑门及逻辑运算线路生成方法，其中，上述量子与逻辑门根据以下步骤进行量子比特的与逻辑运算：获取两个输入量子比特；基于上述输入量子比特，通过预设的量子操作获取第一输出量子比特和第二输出量子比特，其中，上述第二输出量子比特用于保存两个上述输入量子比特的与逻辑运算结果，上述第一输出量子比特用于指示两个上述输入量子比特的量子态。与现有技术相比，本发明方案中提供的量子与逻辑门可以应用到量子计算场景下，实现量子比特的与逻辑运算，且可以实现运算结果可逆。有利于实现对量子比特进行快速简便的与逻辑运算操作，且有利于提升对量子比特进行运算的简便性和量子计算过程的效率。

摘要： 本申请涉及光学逻辑元件技术领域，特别涉及一种光电数字逻辑运算的光学逻辑元件及其逻辑运算方法，其中，该元件包括：驱动件，用于为光电集成件提供驱动，产生光电集成件能够识别的数字调制信息以及读取光电集成件输出的电信号；光电集成件，用于利用相干光信号搭载驱动件输入的数字调制信息，并在预设光学衍射神经网络中对相干光信号进行数字逻辑运算，得到运算结果，并将运算结果基于数字逻辑映射关系生成电信号，并利用驱动件读取电信号后输出运算结果。本申请实施例具有更高的单位能耗计算性能，可以重构、批量地设计不同的专用逻辑运算，运算规模大，调制速率高。

摘要： 提供高速并且高精度地对S型函数进行秘密计算的技术。秘密S型函数计算系统将g(x)设为能秘密计算的函数，根据输入值x的份额[[x]]计算对于输入值x的S型函数的值的份额[[σ'(x)]]，包括：第一比较单元，生成第一比较结果[[c]]＝less_than([[x]],t1)；第二比较单元，生成第二比较结果[[d]]＝greater_than([[x]],t0)；第一逻辑计算单元，生成第一逻辑计算结果[[e]]＝not([[c]])；第二逻辑计算单元，生成第二逻辑计算结果[[k]]＝and([[c]],[[d]])或者[[k]]＝mul([[c]],[[d]])；以及函数值计算单元，计算份额[[σ'(x)]]＝mul([[k]],[[g(x)]])+[[e]]。

摘要： 一种秘密S型函数计算系统，将mapσ设为由表示S型函数σ(x)的定义域的参数(a0,…,ak‑1)和表示值域的参数(σ(a0),…,σ(ak‑1))(a0,…,ak‑1为满足a0k‑1的实数)定义的秘密批量映射，所述秘密S型函数计算系统由3个以上的秘密S型函数计算装置构成，从输入向量x→的份额[[x→]]，计算对于输入向量x→的S型函数的值y→的份额[[y→]]，所述秘密S型函数计算系统包含通过[[y→]]＝mapσ([[x→]])＝([[σ(af(0))]],…,[[σ(af(m‑1))]])计算份额[[y→]]的秘密批量映射计算单元，其中，f(i)是成为aj≤xij+1的j，0≤i≤m‑1。