途径探析
途径探析的相关文献在1994年到2022年内共计256篇,主要集中在教育、经济计划与管理、中国共产党
等领域,其中期刊论文256篇、专利文献1483篇;相关期刊208种,包括青年时代、理论界、现代交际等;
途径探析的相关文献由295位作者贡献,包括张学洪、倪涵、刘景苗等。
途径探析
-研究学者
- 张学洪
- 倪涵
- 刘景苗
- 刘树香
- 叶太国
- 张冠男
- 张博涵
- 李璋
- 杨慧卿
- 段晓迪
- 牛家丛
- 王利丽
- 王明珠
- 白静
- 秦速林
- 肖婷
- 袁旦
- 詹勇
- 陆中斌
- 马国武
- 马静
- 黄祖勋
- 丁元华
- 丁海成
- 丁莉
- 万克淑
- 于善志
- 亓永顺
- 亢永峰
- 付洋
- 付海洋
- 代红伟
- 何万华
- 余学军
- 余思璇
- 侯海玉
- 侯涛
- 侯美霞
- 修婷婷
- 候卫
- 倪灿
- 傅博思远
- 元丽丽
- 关东
- 冯培
- 冯帮
- 冯昕
- 刘俊霞
- 刘军
- 刘卫芳
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朱丽姝
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摘要:
在这个文化不断创新的时代,中国各民族相互依存、相互交流的文化格局也在不断地迭代更新。其中,传统音乐与传统文化相辅相成,有着不可分割的关系。在当前的多元文化背景下,如何让中国传统音乐绽放异彩是一个值得传承者深思的问题。而民间文化可谓是传统文化的主心骨,集合了世代先民的智慧,其传承性、持续发展性同样值得传承者乃至全社会深入思考。
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刘育龙;
张俊娟;
郭玉玲
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摘要:
1临沭县化肥施用现状临沭县现有耕地面积5.6万hm^(2),主要种植小麦、花生、玉米、甘薯等粮食作物。年度小麦种植面积3.67万hm^(2),玉米0.67万hm^(2),花生3万hm^(2),甘薯0.67万hm^(2),常年农作物播种面积8万hm^(2),属于农业大县。据统计,2019年全县化肥施用总量(折纯量)19633t,其中氮肥3986t、磷肥2321t、钾肥2284t、复合肥11042t。化肥施用对提高粮食产量发挥了重要的作用,对粮食的贡献率占40%~50%。
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郭美
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摘要:
目前,人们对小学生作文越来越重视。可是在很多语文教学中,对学生的教学方式却有所忽略,在教学内容上过于单一、枯燥,使学生对于作文的写作提不起兴趣,没有话题可写。长期这样,很容易让学生对作文产生畏惧心理。针对这种情况,老师有必要根据学生的学习状况制定适合学生的学习规划,培养学生对作文的写作兴趣,在丰富学生视野的同时,拓展学生的写作思维与想象能力,促使语文教学成绩得到提高。
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李生魁;
梁桂花
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摘要:
近年来,基于种种原因,青少年的心理健康教育相对滞后,其心理健康问题已成为阻碍教育发展的主要问题,尤其是对于农村地区的青少年来说,师资力量以及教学条件的匮乏,导致很多农村地区的青少年在心理健康方面出现许多的问题。因此,提升农村地区学校的心理健康教育水平已刻不容缓。本文分析了农村青少年心理健康问题产生的原因,并提出了一些矫正他们心理健康问题的有效办法,以更好地改善农村中小学生的心理健康问题,提升他们的心理健康水平,达到加强青少年的人格健全教育的目的。
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陈凯
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摘要:
在新课改的教育背景下,小学语文阅读能力的培养逐渐成为教学的核心内容之一,阅读方式的运用在一定程度上决定着教学的效果。在小学语文阅读的教学中,作为语文教师,要根据学生的年龄特点和认知能力,选择科学化、合理化的阅读方式,培养学生多元化的素养。从实际教学的效果分析,对于小学生而言,分级阅读取得了较好的效果,对于分级阅读的认识和应用,以下我们将进行详细化的分析。
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刘卫芳
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摘要:
数学在初中教学体系当中占据着十分重要的位置,该科目既有利于培养初中生数字运算、图形建构等专业素养,还有利于塑造初中生严谨、有逻辑的头脑思维。但由于该学科知识有较强的抽象性,因此,导致了初中学生难以轻松将之参透。为了解决这一问题,教师则可以通过构建“对分课堂”的方式进行授课,以“讲授、内化、讨论”的流程帮助学生理解数学知识、感悟数学内涵,让学生们能轻松、高效地进行学习,以提升初中生学习的效率与效果。
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冯昕
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摘要:
在高中思想政治教学中,设置科学有效的问题不仅能够极大地激发学生的学习兴趣,还能够鼓励学生主动探究问题的解决方式。然而如何设置有效的问题却是教学的一大难点。思想政治教师可以从以下几个方面着手:第一,围绕教学目标设置问题,使问题更具典型性;第二,根据重点难点设置问题,使问题更具针对性;第三,联系生活实际设置问题,使问题更具实用性;第四,设置能引发学生思考的问题,使问题更具趣味性;第五,问题的呈现方式需要多样化,且问题内容要能给学生带来情感触动。
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杨大忠
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摘要:
自从《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)推行以来,学习任务群教学就成为语文教学的主体模式。与教师传授、分点解析、课后强化的传统教学模式不同,学习任务群教学强调:“应在课程标准的指导下,提高教师水平,发展教师特长,引导教师开发语文课程资源,有选择地、创造性地实施课程。”[1]但在“实施课程”过程中,往往会出现课程内容过于狭隘的问题。
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