选做题

摘要： 同分异构体书写是高考有机试题中必考的内容,学生由于缺少系统有序的书写思路,而导致最后书写结果不准确,既丢失了分数,又浪费了宝贵的时间,甚至有很多学生对高考《有机化学》选做题望而却步,只能选择《物质结构与性质》.笔者为此推出了“三步法”应对有机物同分异构体书写题.

摘要： 不等式的证明是高中数学较为常见的题型之一,其类型繁多,覆盖面广,经常出现在高考试卷的选做题中,它既考查等价转化与化归的数学思想,又体现了一定的解题能力。本文介绍不等式证明的几种常见方法,供大家赏析。

摘要： 落实“双减”和“五项管理”政策,优化和分层设计作业就成为教师必须认真面对并解决的一个重要问题。笔者结合学校数学组的作业分层实施情况,谈谈体会和做法。一、作业难度分层布置作业前,教师应全面把握本节课的教学内容,精准把握教材的重难点,测评学生对知识的理解程度,理清知识掌握层次——了解、理解和掌握。教师可将作业划分为必做题、选做题及开放性作业三个层次。必做题紧扣教学目标,以例题为范例,是最基本的、每个学生都要掌握的题目;选做题是对基础知识稍作延伸的题目,综合性强、覆盖面广、有一定难度,锻炼学生的思维能力;开放性作业则具有一定的挑战性,适合学优生思考完成。

摘要： 统编教材从一年级下册开始设置了选做题,鼓励学生通过自主选择,参与到丰富的语文实践活动中,为学生提供更为自由的发展空间。然而,在实际教学中,教师往往忽略了选做题的特殊性,在使用上出现偏差。文章分析了选做题独特的育人价值,并对其进行类型划分,从尊重差异、灵活落实、多元评价等角度提出教学建议。

摘要： 《不等式选讲》在高考中作为选做题以一道解答题的形式出现,主要考查不等式的证明及解不等式。其中解不等式往往考查含绝对值不等式及相关的综合问题。本文尝试总结解绝对值不等式的基本题型与 般思路,希望能对同学们在新高考模式下不等式复习提供一些帮助与启发。

摘要： 坐标系与参数方程这一部分在高考中属于选做题,试题难度中等偏易,是容易突破的一道题目,但同学们在解题时由于对知识点和概念理解不清,常常导致出现“会而不对,对而不全”的情况。本文结合例题就常见的典型错误进行分析,查清原因所在,以期帮助同学们有效避错。

摘要： 《普通高中化学课程标准(2017年版)》中指出"通过基础有机化学模块的学习,引导学生建立‘组成、结构决定性质’的基础观念,了解有机化合物结构、探究性质、设计合成路线的相关知识,发展化学学科核心素养"。同时基础有机化学占高考化学总分的21%,主要分为选择题和选做题,凸显了有机化学在高中化学中的重要地位。

摘要： 高考全国卷历史科选做题之一——改革史,不仅分值高,也是考生所选比例较高的题型。相较于其他试题,改革史难度并不大,但阅卷中发现不少考生答题逻辑混乱,内容重复现象严重。因此,本文试从改革史设问这一视角分析全国卷命题类型及其作答,希望能给备考者提供有益参考。

摘要： 限定条件下同分异构体的书写与数目判断是高考选做题的必考题。考查形式是提供分子式或结构式、限定条件,由性质确定官能团的种类和碳骨架(核磁共振氢谱、一元取代物的个数等)进行同分异构体数目的判断和结构简式的书写。

摘要： 等电子原理与等电子体知识在历年高考选做题中常作为考点出现,考生答此类题时由于对概念理解上粗心及推断方法欠佳,要么耗时较多,要么出错频率高,易丢分。这里有必要对其知识点进行探究归纳,以提高此方面的学习及解题效率。

摘要： 本发明公开了一种基于学生做题情况的能力评测方法，综合考虑学生的做题情况、答题时间和遗忘曲线等参数，并通过数学建模的方式量化出学生对题目的掌握程度，并依据学生对题目的掌握程度和题目的难度系数，以及知识点与题目的关联性，构建学生的知识点掌握矩阵及知识图谱。使得对学生的评价更加全面、合理。

摘要： 本发明涉及英语学习装置技术领域，尤其是一种辅助学生做题的英语学习装置，包括安装壳，所述安装壳顶部开设有答题窗口和解题窗口，所述安装壳的内壁顶部连接有上下卡调整装置，所述上下卡调整装置上分别堆叠有答题卡和解题卡，所述上下卡调整装置用于将答题卡和解题卡先后安装至答题窗口和解题窗口处，所述安装壳的两侧对称开设有上卡口；使得做题的学生可以及时对答完的英语题目进行对错指正，及时进行解答互动，一方面使得解题的思路得到及时的解答更正，另一方面给了学生对答案进行梳理和思考的时间，有利于单次做题的进步。

摘要： 本发明涉及机器学习技术领域，公开了一种基于贝叶斯网络预测做题错误位置的方法。通过本发明创造，提供了一种可在最小化人力成本的同时保证对作答者做题表现或做题错误位置预测精确性的估算方法，进而可为进行针对性的讲解提供更精确的信息，即相比于同类方法，可以提供细致到步骤级别的估计正确率，因此可以更加有效地预测当前学生在题目上的表现，评估当前学生的完成情况，而非传统粗糙的题目级别正确和错误。此外，该方法可以通过收集更多事实来修正当前的估计，因此可以根据需要的精度灵活调整需要收集的事实数量与类别，因此基本不会受到应用场景限制。

摘要： 本发明实施例提供一种电子做题方法、装置、系统及存储介质，方法包括：获取用户的检题条件，所述检题条件包括题目难度；根据所述检题条件确定对应的试题，并将所述试题发送到第一播放装置进行播放；获取收集装置收集到的用户根据所述试题进行的做题行为以及做题结果，并对所述做题行为以及做题结果进行评估，返回评估结果到所述第一播放装置和/或第二播放装置。本发明通过用户的检题条件进行出题，提高出题的针对性和出题的效率，进而提高用户体验，另外，对用户的做题行为进行评估分析，可以及时反馈用户的做题情况。

摘要： 本发明公开了一种使用Stata对学生做题记录作数据格式转换的方法，包括以下步骤：步骤1、用Stata软件打开长数据格式的做题记录数据；步骤2、对做题记录数据中的异常数据进行筛除；步骤3、将长数据格式的做题记录数据转换为宽数据格式；步骤4、对宽数据格式的做题记录数据进行筛查，筛查出其中的无用数据进行清理；步骤5、导出宽数据格式的做题记录数据。本发明使用Stata软件中reshape程序实现学生做题记录数据的格式转换，形成“矩阵型”学生做题历史。不仅扩大了reshape程序的可应用场景，不局限于处理含时间维度的数据集，同时，改变了常规的做题记录落表格式，使数据格式符合教育领域的一些数据分析、及数据建模过程中的参数训练等场景的需求。

摘要： 本发明提供了通过学生做题的手势提高学生答题专注程度的方法与系统，其以学生在做题过程中做题动作为拍摄对象，以此确定学生对应的手部活动数据，并进一步分析该手部活动数据，而判断学生在做题过程中是否存在停止做题状态和所述停止做题状态对应的持续时间，最后以此确定学生的做题专注程度并对学生进行适应性提醒，其利用学生处于做题不专注状态时，其做题手势会相应存在异常情况，通过分析学生做题手势，能够有效地督促学生高效的和专注的做题，以及改善对学生做题过程进行监控的智能化和自动化水平。

摘要： 本发明实施例提供了一种软件自动化做题测试方法及相关设备，可以减少了软件测试人员的学习成本，提高了软件测试人员的测试效率。该方法包括：配置目标应用程序初始运行环境；导入所述目标应用程序的关系型数据库；通过光标方法执行目标结构化查询语言SQL语句，以获取所述目标SQL语句对应的数值答案；根据所述数值答案判断所述目标题目对应的选项中是否存在与所述数值答案对应的目标选项；若是，则从所述目标题目对应的选项中定位所述目标选项；判断所述目标题目的题干文本信息中是否包含特定标签文本；若是，则根据所述特定标签文本以及所述目标选项执行相应的操作，以得到目标结果。

摘要： 本发明涉及英语学习装置技术领域，尤其是一种辅助学生做题的英语学习装置，包括安装壳，所述安装壳顶部开设有答题窗口和解题窗口，所述安装壳的内壁顶部连接有上下卡调整装置，所述上下卡调整装置上分别堆叠有答题卡和解题卡，所述上下卡调整装置用于将答题卡和解题卡先后安装至答题窗口和解题窗口处，所述安装壳的两侧对称开设有上卡口；使得做题的学生可以及时对答完的英语题目进行对错指正，及时进行解答互动，一方面使得解题的思路得到及时的解答更正，另一方面给了学生对答案进行梳理和思考的时间，有利于单次做题的进步。

摘要： 本发明公开了一种用于驾校学员做题数据的存储方法，包括：用户通过客户端的做题功能生成做题数据，同时通过客户端保存用户的做题数据；客户端将保存的用户做题数据进行预处理，并发送给服务端；服务端根据将客户端预处理后的数据进行分组，将分组后的数据写入Kafka中；数据消费服务器按预设条数实时从Kafka中读取数据，并按照数据类型封装成不同的数据结构；将封装好的数据，按照用户维度，批量保存到Cassandra数据库中，达到对用户做题数据存储目的。本发明解决了现有技术海量数据占用磁盘空间太多，后期维护困难，服务器压力过大，数据容易丢失等问题。

摘要： 本实用新型公开了一种辅助学生做题的学习装置，属于辅助教学设备领域，本辅助学生做题的学习装置包括：下壳体；上壳体，上壳体可翻转地设置在下壳体上，上壳体与下壳体通过转轴连接，上壳体上设置有题目检视窗；题目辊筒，题目辊筒可转动地设置在上壳体上；以及答案辊筒，答案辊筒可转动地设置在下壳体上。做题时，学生将上壳体盖合在下壳体上，并从题目检视窗口查看题目辊筒上的练习题目；作答完成后，学生向上翻转上壳体，查看设置在下壳体中答案辊筒上的参考答案；查看完参考答案后，转动题目辊筒和答案辊筒并重复上述步骤，进行下一道题目的练习。由此，学生可以及时且方便地校对答案。