迷你临床演练评估

摘要： 目的 探讨Mini-CEX测评在本科规培医师培养中的应用与价值。方法 选取2018年1月—2019年1月上海长海医院新入职的30名本科规培医师,应用长海医院版Mini-CEX测评量表对受训医师进行评估,每名规培医师受训期间共接受4次考核,经过Mini-CEX考核,受训医师总结自身不足,有针对性地调整改进,以提高临床思维能力及临床技能。结果末次Mini-CEX各测评项目成绩显著高于初次(P<0.05),教师和受训医师满意度均达90%以上。结论 Mini-CEX是一种方便易行、成效显著的测评工具,在本科医师规范化培训的教学和考核中具有优势和可操作性,并值得推广。

摘要： 目的探讨案例为基础学习(CBL)教学法在神经内科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用价值。方法选取2019年1-12月该院神经内科轮转的住培学员60名,随机分为观察组和对照组,每组30名。观察组采用CBL教学法,对照组采用传统教学法,比较2组理论考试、临床诊疗能力得分,同时采用自制问卷对学员进行满意度、学习兴趣调查。结果观察组理论考试、临床诊疗能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度、学习兴趣评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经内科住培中采用CBL教学法不仅能提高学员理论成绩、临床诊疗能力及满意度,还能提高学员对神经内科学的学习兴趣。

摘要： 目的分析现状-背景-评估-建议教学方法联合迷你临床演练评估评价模式在骨科临床教学中的应用效果。方法将2019年在本院骨科实习的36名护理实习生作为对照组,实施传统教学模式;将2020年本院骨科实习的41名护理实习生作为观察组,实施现状-背景-评估-建议教学方法联合迷你临床演练评估评价模式,比较两组护理实习生对教学模式的满意度、专业知识成绩、临床技能成绩以及临床综合能力的差异,并观察两组护理实习生的实习体会。结果观察组实习生专业知识成绩、临床技能成绩均明显高于对照组(P<0.05)。观察组Mini-CEX量表中实习生整体表现、组织效能、人文关怀、沟通技巧、疾病诊断、体格检查、医患交流评分均高于对照组(P<0.05)。观察组实习生在提高分析解决问题的能力、提高自主学习能力、提高学习效率以及提高学习积极性方面优于对照组(P<0.05)。结论相较于传统教学模式,SBAR教学联合Mini-CEX评价模式有利于提高护理实习生的满意度及临床综合能力,帮助护理实习生充分掌握专业理论知识和专业技能,值得临床推广应用。

摘要： 目的探讨在长学制临床医学专业学生神经外科临床实践教学中,以问题为中心教学法(problem-based learing,PBL)联合3D-slicer影像重建技术教学模式的应用效果。方法选择在我科2019年4月-2019年6月进行神经外科临床实践教学的62名临床医学八年制的长学制学生为研究对象,学生随机分为试验组和对照组。对照组采用传统授课教学模式,试验组给予PBL教学法联合3D-slicer影像重建的模式进行教学。教学效果的评价采用临床实践考核和理论考核成绩,迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)考核以及学生问卷调查。结果试验组临床实践教学成绩,理论考核成绩以及Mini-CEX评估成绩显著高于对照组(均P<0.05)。通过问卷调查发现,试验组学生对新教学模式下的课堂气氛、影像阅片效果、手术讲解情况和教学效果满意度高于对照组(均P<0.05)。结论在临床医学长学制神经外科临床教学实践中,采用PBL教学法联合3D-slicer影像重建技术的教学模式能激发学生对于神经外科的学习兴趣和学习主动性,提高学习效率,改善教学效果。

摘要： 目的探讨操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)在小儿泌尿外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2015年7月至2019年12月苏州大学附属儿童医院76名小儿外科住院医师为研究对象,2018年1月之后采用DOPS形成性评价的44名作为试验组,之前未采用DOPS形成性评价的32名作为对照组,试验组和对照组的培训教师和培训内容均相同。规范化培训结束前应用迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)对学员的临床操作进行效果评价。采用SPSS 22.0统计学软件对相关数据进行统计分析。结果试验组医师Mini-CEX考试的整体表现评分(6.55±0.95)分高于对照组(5.91±1.00)分,其差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用DOPS形成性评价可以提高小儿泌尿外科规范化培训医师的Mini-CEX考试成绩,提高小儿泌尿外科规范化培训医师实际临床操作能力,改善小儿泌尿外科住院医师规范化培训的效果。

摘要： 目的观察基于迷你临床演练评估(Mini-CEX)的交互性带教在手足外科新护士临床教育中的应用效果。方法选取2019年1月至2020年12月该院手足外科新护士28人,随机分为对照组与观察组各14人。对照组采用传统带教方法,观察组采用交互性带教方法。比较两组新护士Mini-CEX评价量表评分、专科理论与操作技能考核评分及对带教的满意度。结果观察组护理面谈、体格检查、人文关怀、临床判断、沟通技能、组织效能、整体表现评分高于对照组,专科理论、操作技能考核评分及对带教的总满意者占比亦高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论交互性带教方式有利于提升手足外科新护士的临床实践能力,提高理论知识和操作技能,改善临床教学质量,并提高带教满意度。

摘要： 目的 探讨迷你临床演练评估考核方法应用于高年级本科生神经内科实习教学工作中,对于提升其临床能力的影响是否显著。方法 纳入2020年5月—2021年12月,进入本院神经内科临床实习的高年级本科医学生80名,在实习初期和实习结束时均用迷你临床演练评估进行考核,同时考核教师及学员填写教学满意度调查表及学生对教学效果评价表。用SPSS 19.0软件进行数据的统计处理。结果 在实习初期,学员在实习初期miniCEX测评各项得分均偏低,尤其是在体格检查、临床诊断、治疗方案、人文关怀等方面,在病史采集和医患沟通方面表现稍好。在实习结束示mini-CEX测评,学员在各个方面的得分均有所提高,在病史采集、体格检查、临床诊断、治疗方案、人文关怀和整体临床能力方面均较实习初期有了显著的提高,差异具有统计学意义(P <0.05)。通过问卷结果显示,6名(75%)教师认为mini-CEX有利于学员自主学习能力的培养。对于学员,有75名(93.75%)学员对迷你临床演练评估学习方法满意;其中72名(90.00%)学员认为该方法可提高自身临床实践能力;70(87.50%)学员认为该方法可有效提高自身综合素质;67名(83.75%)学员认为该方法提高了自身医患沟通能力。结论 迷你临床演练评估运用于高年级本科生神经内科实习考核能显著提高临床能力,提高医学生的临床综合素质,有助于提高本科实习教学质量。

摘要： 目的结合Mini-CEX理念和SP问诊评估体系提高妇产科学本科生病史采集能力。方法选取2020年1—12月在我院妇产科完成教学大纲实习轮转计划的97名无法在门诊实习的本科学生作为研究对象。分析OSCE考核SP病史采集考站的出科成绩。结果SP问诊短板集中在未按项目的问诊评分顺序系统地问诊,过程中缺乏小结和缺乏避孕方式问诊。结合Mini-CEX理念,针对学生存在问题构建系统性、逻辑性、真实性、临床判断与解释宣教、时间管理能力和整体胜任力等六大评估指标的改良形成性评价体系。结论联合形成性评价和总结性评价体系为本科教学提供连贯性问诊训练的可行性方案。

摘要： 目的探讨改良迷你临床演练评估(Mini-CEX)在医学检验专业住院医师规范化培训学生(规培生)教学中的应用价值。方法选取2018-2020级医学检验专业规培生共16名作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各8名。对照组采用传统的临床带教模式,观察组在传统教学基础上,实施改良Mini-CEX教学,所有学生完成实习后,参加统一的理论和操作技能考评。结果与对照组比较,观察组标本检测、检验结果审核与报告、医患沟通、整体表现等7项测评指标评分,以及出科操作技能考核成绩均明显提高(P<0.05)。结论将改良Mini-CEX应用于医学检验专业规培生的培训和轮转考核中,能有效提高临床教学质量,值得在医学检验带教活动中推广应用。

摘要： 全科住院医师规范培训(简称“住培”)是高等教育阶段毕业后全科医学生经过系统临床规范化培训,提高临床诊疗水平,培养成服务于基层社区医院的合格的全科医师。随着我国人口老龄化进展加快和慢性病发病率上升,老年慢性病管理日益成为社区全科医生临床诊疗的重要组成部分。我院从2015年开始作为全科医学的住培基地,主要依托老年病学科的各个亚专业临床科室培养全科医师。

摘要： 目的：研究客观结构化临床考试(OSCE)结合迷你临床演练评估(Mini-CEX),应用于本院医学生临床技能考核中,探讨科学合理的,适用于本院中西医结合专业的临床技能考核方案. 方法：2014年-2015年期问在上海中医药大学岳阳临床医学院实习理论课程教学93名全体学生为研究对象,所有学生应用OSCE与Mini-CEX结合进行考核,统计考试中相关项目的得分情况及考试成绩,并通过日常带教直接反馈,以及OSCE考核时,现场由考官和SP进行反馈,教学处统计分数后,对学生进行书面反馈. 结果：满意度调查显示Mini-CEX结合OSCE模式的学生满意和基本满意为92.4％,认为Mini-CEX结合OSCE模式较传统考核方式更利于认知的为94.7％. 结论：医学生临床技能考核中采用OSCE结合Mini-CEX进行考核,有助于提升教学效能和考核效能,提高学生学习效果.

摘要： 目的：探索Mini-CEX在影像专业住院医师规范化培训中应用的可行性及有效性. 方法：对7名我院影像专业住院医师规范化培训基地在培住院医师进行Mini-CEX测评,测评表格采用改良的影像版Mini-CEX评估表,测评项目包括医学面谈技巧、读片征象甄选、人文关怀、影像诊断、沟通技能、整体表现6个方面. 结果：7名住院医师本次测评各项目总平均成绩为5.57分.其中,医学面谈技巧平均得分5.70分、读片征象甄选平均得分6.40分,人文关怀平均得分5.90分,影像诊断平均得分5.83分,沟通技能平均得分5.40分,整体表现平均得分5.78分,6个项目中4分以上频率为96.7％,7分以上频率为36％,最高分项目是读片征象甄选,最低分项目为沟通技能. 结论：Mini-CEX的特点是随机、灵活、多维度、实时反馈,能够快速、准确地评估规培生综合实践能力,指导带教老师及时调整培训方案,是影像专业住院医师规范化培训中有效的测评教学工具.

摘要： 目的：探索Mini-CEX在影像专业住院医师规范化培训中应用的可行性及有效性. 方法：对7名我院影像专业住院医师规范化培训基地在培住院医师进行Mini-CEX测评,测评表格采用改良的影像版Mini-CEX评估表,测评项目包括医学面谈技巧、读片征象甄选、人文关怀、影像诊断、沟通技能、整体表现6个方面. 结果：7名住院医师本次测评各项目总平均成绩为5.57分.其中,医学面谈技巧平均得分5.70分、读片征象甄选平均得分6.40分,人文关怀平均得分5.90分,影像诊断平均得分5.83分,沟通技能平均得分5.40分,整体表现平均得分5.78分,6个项目中4分以上频率为96.7％,7分以上频率为36％,最高分项目是读片征象甄选,最低分项目为沟通技能. 结论：Mini-CEX的特点是随机、灵活、多维度、实时反馈,能够快速、准确地评估规培生综合实践能力,指导带教老师及时调整培训方案,是影像专业住院医师规范化培训中有效的测评教学工具.

摘要： 目的：探索Mini-CEX在影像专业住院医师规范化培训中应用的可行性及有效性. 方法：对7名我院影像专业住院医师规范化培训基地在培住院医师进行Mini-CEX测评,测评表格采用改良的影像版Mini-CEX评估表,测评项目包括医学面谈技巧、读片征象甄选、人文关怀、影像诊断、沟通技能、整体表现6个方面. 结果：7名住院医师本次测评各项目总平均成绩为5.57分.其中,医学面谈技巧平均得分5.70分、读片征象甄选平均得分6.40分,人文关怀平均得分5.90分,影像诊断平均得分5.83分,沟通技能平均得分5.40分,整体表现平均得分5.78分,6个项目中4分以上频率为96.7％,7分以上频率为36％,最高分项目是读片征象甄选,最低分项目为沟通技能. 结论：Mini-CEX的特点是随机、灵活、多维度、实时反馈,能够快速、准确地评估规培生综合实践能力,指导带教老师及时调整培训方案,是影像专业住院医师规范化培训中有效的测评教学工具.

摘要： 目的：探索Mini-CEX在影像专业住院医师规范化培训中应用的可行性及有效性. 方法：对7名我院影像专业住院医师规范化培训基地在培住院医师进行Mini-CEX测评,测评表格采用改良的影像版Mini-CEX评估表,测评项目包括医学面谈技巧、读片征象甄选、人文关怀、影像诊断、沟通技能、整体表现6个方面. 结果：7名住院医师本次测评各项目总平均成绩为5.57分.其中,医学面谈技巧平均得分5.70分、读片征象甄选平均得分6.40分,人文关怀平均得分5.90分,影像诊断平均得分5.83分,沟通技能平均得分5.40分,整体表现平均得分5.78分,6个项目中4分以上频率为96.7％,7分以上频率为36％,最高分项目是读片征象甄选,最低分项目为沟通技能. 结论：Mini-CEX的特点是随机、灵活、多维度、实时反馈,能够快速、准确地评估规培生综合实践能力,指导带教老师及时调整培训方案,是影像专业住院医师规范化培训中有效的测评教学工具.

摘要： 本发明公开一种森林火灾应急演练评估分析系统、方法及计算机设备，系统包括：总结评估分析模块、模拟推演模块，模拟推演模块包括：信息获取子模块，用于获取空间地理位置信息、火情信息、消防救援队伍信息、保障储备物资信息；桌面推演子模块，用于根据上述信息构建森林火灾应急演练场景，根据预设林火蔓延模型确定林火蔓延路径；根据森林火灾应急演练场景及林火蔓延路径生成火灾扑救方案和人员救援方案；总结评估分析模块包括：模型生成子模块，用于获取演练全流程真实数据信息，继而通过电子沙盘和可视化展示系统生成演练数据模型；分析结果生成子模块，用于根据演练数据模型及预设演练评估标准生成森林火灾应急演练评估分析结果。

摘要： 本发明涉及一种便携式迷你相册，尤其涉及一种用于迷你相册的书贴、利用书贴制作迷你相册的装备包、利用书贴的迷你相册，及制作可以悬挂在钥匙环或移动电话上迷你相册的方法。由用户制作迷你相册的书贴，以层状设置，由后表面涂覆有粘合层的印刷纸与可拆卸附着的剥离纸构成，所述印刷纸具有至少一行或更多行相册基条，其中每一所述相册基条具有相册内容区及从所述相册内容区的一侧连续延伸且能够分开打印文本或图像的相册封面区；限定迷你相册的形状与尺寸的条状拆卸线形成所述相册基条的边界，并且拆卸线成形器件形成所述条状拆卸线；数个分隔的折叠线分开所述相册内容区且利用所述折叠线形成“之”字形折叠；并且在所述前封面部及所述后封面部之间定位有具有遮盖“之”字形折叠的相册内容区的侧面的宽度的侧封面部。

摘要： 本发明涉及基于迷你独立空间的智能心理评估与辅导系统及方法，其系统包括：迷你独立空间模块、智能心理评估模块、智能心理辅导模块、智能数据感知模块、人机交互模块、主控模块、数据同步模块、数据管理与分析模块，主控模块分别与迷你独立空间模块、智能心理评估模块、智能心理辅导模块、智能数据感知模块、人机交互模块、数据同步模块连接；本发明借助虚拟现实、大数据处理和人工智能等技术，易于拆装，兼具安全性与方便性，满足专业心理评估与辅导、无人值守等要求，可实现大规模人群覆盖，解决专业心理评估与辅导资源严重不足的问题。

摘要： 本发明涉及一种地铁新线试运行手摇道岔处置演练评估方法，包括：1)构建建立递阶层次结构的地铁新线试运行手摇道岔处置演练评价指标体系；2)分别确定评价指标体系中各评价指标的主观权重及客观权重；3)基于各评价指标的主观权重、客观权重，通过博弈论理论确定最优综合权重；4)建立地铁新线试运行手摇道岔处置演练评估模型；5)基于地铁新线试运行手摇道岔处置演练评估模型获取评估地点各个班组在地铁新线试运行手摇道岔处置演练中的评分结果。与现有技术相比，本发明具有方法简单易计算、评估准确等优点。

摘要： 本发明涉及事故处理和应急演练技术领域，尤其涉及一种水电站运行事故处理培训与应急演练评估方法，包括：S1、收集水电站汇报数据、运维数据和建筑物数据；S2、通过三维技术对建立三维可视化仿真模型；S3、开发出漫游认知展示模块、安全警示教育模块、事故处理仿真模块和应急演练仿真与评估模块；S4、对不同角色选择不同模块进行模拟训练；S5、对考核人员进行评分，记录其考试成绩。本发明解决了水电站运行事故演习采用集中学习、桌面推演以及现场演练的方法的弊端，通过三维技术构建三维可视化仿真模型，并实现对考核人员评分。

摘要： 本发明公开了一种三维模拟演练效果评估方法、系统、电子设备及存储介质，首先基于网络通信技术，获取数据库中存储的三维模拟演练过程中各参演角色对任务列表中对应的任务内容的执行信息和完成信息；然后基于所述执行信息以及所述完成信息，对所述三维模拟演练过程进行评估，得到评估结果。通过该方法进行三维模拟演练效果的评估，不仅可以保证三维模拟演练方法的可行性，还可以根据评估结果确定参演角色的短板，以对参演角色进行相应的培训，提高参演角色的能力。此外，还有利于用户对选择的演练角色在演练过程中的行为和措施有一个明确的认知。可以为后续优化演练，实现加强应急处置教育培训，提升安全与应急人才培养的能力，提高应急处置效率，切实做到事前培训、事中辅助、事后总结。

摘要： 本发明涉及一种城市轨道交通应急演练评估方法，包括：1)根据车站应急处置专项预案及应急演练方案，依次提取关键岗位及各岗位的关键操作，建立具有不同指标层的应急演练的评价指标体系；2)对体系中各指标计算主观权重；3)将各指标作为风险网络模型的节点，建立风险网络模型；4)基于各节点的中间中心度计算各指标的客观权重；5)根据主观权重和客观权重计算各指标的综合权重；6)根据车站应急处置专项预案及应急演练方案，对演练过程各关键步骤的实际操作情况进行记录评分；7)获取综合权重，获取演练的评估结果。与现有技术相比，本发明具有评估结果更加准确，提高应急演练评估结果可信度等优点。

摘要： 本发明公开了一种消防培训及演练的评估方法，包括以下步骤:S1、登录系统；S2、选择系统；S3、选择角色；S4、选择场景；S5、模拟场景；S6、培训与演练；S7、进行评估；S8、精确评估；上述消防培训及演练的评估方法基于培训演练系统实现，所述培训演练系统包括登录系统、培训系统与演练系统，所述培训系统与演练系统内均设有岗位系统，所述岗位系统包括指挥系统、战斗系统与运输系统，所述培训系统与演练系统内均借助选择系统设有场景机构。本发明通过设置岗位系统柜、指挥系统、战斗系统与运输系统，在该系统中添加职位系统与消防人员本身职位相互对应，能借助相应的职位选择相应的培训以及演练操作，系统整体整洁有序，具有较高的实用价值。

摘要： 本实用新型公开了一种医学模拟临床演练评估装置，包括底板，所述底板顶部中间设置有液压缸，所述液压缸外侧设置有套板，所述套板顶端内部设置有导向板，所述套板两侧对称设置有放置箱，所述放置箱前侧铰接有箱门，所述液压缸顶部的输出端设置有评估板，且所述评估板底端与导向板固定连接，所述评估板内部开设有收纳槽，所述收纳槽内设置有加长板，所述评估板两侧对称设置有竖板，所述竖板与加长板固定连接，所述竖板与评估板相背的一侧设置有把手以及螺栓，本实用新型结构简单，设计合理，在评估板的操作面积不足时，通过抽出加长板，能够增加操作面积，并且能够通过液压缸对评估板的高度进行调节，使其更好的适合不同高度的使用者。

摘要： 本实用新型涉及基于迷你独立空间的智能心理评估与辅导系统，包括：迷你独立空间模块、智能心理评估模块、智能心理辅导模块、智能数据感知模块、人机交互模块、主控模块、数据同步模块、数据管理与分析模块，主控模块分别与迷你独立空间模块、智能心理评估模块、智能心理辅导模块、智能数据感知模块、人机交互模块、数据同步模块连接；本实用新型借助虚拟现实、大数据处理和人工智能等技术，易于拆装，兼具安全性与方便性，满足专业心理评估与辅导、无人值守等要求，可实现大规模人群覆盖，解决专业心理评估与辅导资源严重不足的问题。