互评互改

摘要： 【设计理念】统编语文教材七年级下册第一单元的写作内容是“写出人物的精神”,第三单元的写作内容是“抓住细节”。本节作文指导课综合了以上两个单元的教学内容。教学设计的主要思路是:首先,通过“我来说,你来做”的游戏,让学生初步感知动作描写要正确使用动词;然后,通过分析相关片段,引导学生总结出“如何让动作描写活灵活现”的方法;最后,参考范例语段,对自己的作文片段进行互评互改。

摘要： 作文是语文教学的重要组成部分,是考查学生语文基础知识综合运用能力的重要形式。在小学作文教学中,教师要培养学生积极主动地进行自评自改作文的能力,更好通过作文的互评互改,有效激发学生写作兴趣,促进学生写作能力的发展。

摘要： 在近几年的高段教学中,我发现:把习作评改权交给学生,让学生在完成习作后、在自己修改的基础上,同学之间互相批改写下评语,不失为激发学生写作热情,促进学生习作能力提升的好方法。学生限于习作水平,往往对自己的文章形成定势思维,找不出毛病,而对别人的习作,则会有一种好奇心和旁窥心理,容易产生浓厚的阅读兴趣。这时,采用同学互评互改的方法,就可以让他们用自己的眼光去品味、审视文章,更会下意识地拿别人的文章与自己的习作相比较,从而发现自己习作的优缺点,有利于增强习作能力。

摘要： 开展作文互批互改活动有较高可操作性的前提是高中生要有一定的写作基础。高中作文教学具有固定性,所以教师要有前瞻意识,在学生作文训练中从实际出发,给出专业性设计,为学生创造更多机会去开展互批互改活动。并且在互批互改的活动中,教师们要正确定位自己的位置,在高中学生写作训练时给出必要指导,但不能过多干预,要促生更多学习探究主动力,充分发挥学生主体作用。

摘要： 作文教学对培养学生的思维创新能力以及提高学生的综合素养有着重大影响。现代新型教育思想指导我们,作文教学的重点不只是提供作文的理论知识,还应当着重落实写作实践。而学生作文实践的成效则对作文的评改方式提出了更新的要求。为此,笔者提倡学生自主评改作文、组内互评互改作文。如此,学生能够发现自己及他人所写的作文行文中词句和语法等方面的错误,并且通过与同学交流自改、互改作文,促进同学之间写作经验的交流,从而更好地提升写作水平。

摘要： 新课程的改革明确提出了小学教育应当重视小学生的自主学习,这不单单要在学习中体现出来,与此同时也应当在作文教学中体现出来。与传统的教学方式相比,新课标改革下的作文教学更加突出学生们之间的自主探究能力上的培养,从而充分发挥出了学生们的主观性,教师也可以通过这样的改革将课堂真正地交给学生们来掌握,以此让学生们成为课堂上的主体。在作文指导这方面,不仅仅是需要老师指导,学生也应当相互点评,提高学生写作水平。

摘要： 作文教学是小学高年级语文教育工作的重要组成部分,教师必须重视对学生作文互评互改能力的培养,让学生在参与作文评改活动的同时提高写作能力。本文简单分析了传统教育模式下小学高年级作文评改存在的不足,提出了培养小学高年级学生作文互评互改能力的途径。

摘要： 小学高段的习作能力在语文教学中是一个重要组成部分,习作教学能够提升学生的语言表达能力,在教学中教师应当有意识地进行教学方式的改进,变通运用教学方法,从不同方面发展学生的写作能力.在实际习作教学中,教师应该从学生的兴致着手,让学生对写作产生兴趣,联系生活本质提高学生的观察能力,丰富学生的写作素材,让学生在写作过程中能够得到最好的表现,改变以往的修改方式,提高学生的习作能力.

摘要： 作文作为语文学科的重要组成部分,也是语文教学中的难点.通常情况下,当学生写完作文后,老师会将作文集中收起来,然后再进行批改,等到下次作文之前才会进行统一的讲解和点评.老师在作文批改的过程中,不仅要抓学生的书写问题、找出学生作文中不通顺的句子,还要给每个学生写上评语,这将花费老师大量的时间与精力,但最后学生的收获与老师的付出往往不能成正比.小学作文是学生作文学习与作文能力形成的初级阶段,从小培养小学生互评互改的习惯和能力,有助于其作文能力以及语文综合素养的提高.

摘要： 《全日制义务教育语文课程标准》中,明确提出,初中学生养成修改自己作文的习惯非常重要,修改的时候能借助 语文学习中的语感和语法修辞等常识,做到行文通顺,在修改的过程中与同学交流写作心得,学生之间互相评改自己的作文,有 助于分离感受,做到旁观者清,沟通见解,有利于发现问题,提高写作能力。如何培养和提高学生互评互改作文的能力,是一个 值得教师探究的课题。

摘要： 本发明涉及一种课堂习题的互改方法，包括以下步骤，S1：在答题者的答卷中采样答题者的姓名ID、答题者的答题笔迹、以及课堂习题的试题总数n；S2：将所述答题者的答卷分类；S3：根据所述答题者的答卷的分类结果，将答题者的答卷分发至不同的答题者；S4：答题者根据接收到的答卷对其进行评判。步骤S1中对答题者的答题笔迹的采样步骤如下：步骤S11：定位答题者选取进行笔迹输入的坐标信息，设定采样时间间隔；步骤S12：定位课堂习题的每道试题答题区域的坐标信息；步骤S13：在所述采样时间间隔内，采集答题者笔迹输入的样点信息；步骤S14：在所述采样时间间隔内，采集所述答题者笔迹输入样点的压力信息。本发明可以根据答题完成时间和完成度进行互改。

摘要： 本发明关于一种重油催化裂化与汽油改质过程相互调控的方法和装置，是在现有技术的带有汽油改质辅助流态化反应器的工业重油催化裂化体系中增设催化剂环流混合器和再生催化剂冷却器，将汽油改质辅助流态化反应器来的待生催化剂和再生催化剂引入所述混合器，两股催化剂物流在环流混合器中与水蒸汽为流化介质达到均匀混合，然后进入重油提升管反应器内与原料油接触混合发生裂化反应；而用于汽油改质的再生催化剂在进入辅助流态化反应器前先经过所述冷却器进行换热冷却，在反应器中与事先汽化的汽油原料接触反应。本发明的实施可以将催化裂化汽油烯烃含量降低到18(v)%以下，满足国家环保法规要求的同时，提高轻质油的收率。

摘要： 一种用于教学的作业分组互评系统及其互评方法，包括设置在课桌位置的带有液晶显示屏的电脑，所述的电脑通过通信网络同后台服务器相连接，所述的电脑中设置有基于B/S架构的用于教学互动的前台模块，所述的后台服务器中设置有用于教学互动的后台模块、用于教学互动的数据库以及带有录入界面的项目录入模块。这样结合其互评方法可有效避免现有技术中的互动的进行测试只能通过抽查的形式，无法做到全面的互动，这样极大的限制了互动的效果的缺陷。

摘要： 本发明公开了一种互耦条件下任意阵列流形DOA估计与互耦校准方法及系统，属于阵列传感器测向技术领域，解决了现有技术中互耦条件下任意阵列流形DOA估计与互耦校准计算复杂性太大的问题。一种互耦条件下任意阵列流形DOA估计与互耦校准方法，包括以下步骤：获取阵列信号，根据阵列信号估计得到阵列信号对应的协方差矩阵，对协方差矩阵进行特征分解，获得噪声子空间；确定DOA的角度搜索范围，根据DOA的角度搜索范围，生成一组网格，根据噪声子空间以及阵元之间的互耦矩阵，获取每个网格对应的谱函数；根据每个网格对应的谱函数的峰值，估计得到DOA，由估计得到的DOA获取阵元之间的互耦系数。较简单的实现了互耦条件下任意阵列流形DOA估计与互耦校准。

摘要： 本发明提供一种无水箱互冲洗净水设备及超滤膜互冲洗控制方法，其中净水设备包括原水泵、过滤器组、自动控制阀、超滤管组、控制器、压力传感器、流量传感器和机架，所述的超滤管组包括两个三通球阀、两个电磁阀、止回阀和两组超滤管，每组超滤管含有两个并联连接的安装有超滤膜的超滤管，净水设备结合超滤膜的互冲洗方法通过三通球阀、电磁阀、止回阀和两组超滤管的配合，实现对超滤管的正冲洗、反冲洗和逆冲洗，从而保证超滤管的稳定性和延长使用寿命，而且在一定程度上保持超滤管的制水效率，达到保证不影响正常供水的情况下，净水设备不带水箱的目的，大幅降低产品成本，并减少占地空间。

摘要： 本发明涉及一种课堂习题的互改方法，包括以下步骤，S1：在答题者的答卷中采样答题者的姓名ID、答题者的答题笔迹、以及课堂习题的试题总数n；S2：将所述答题者的答卷分类；S3：根据所述答题者的答卷的分类结果，将答题者的答卷分发至不同的答题者；S4：答题者根据接收到的答卷对其进行评判。步骤S1中对答题者的答题笔迹的采样步骤如下：步骤S11：定位答题者选取进行笔迹输入的坐标信息，设定采样时间间隔；步骤S12：定位课堂习题的每道试题答题区域的坐标信息；步骤S13：在所述采样时间间隔内，采集答题者笔迹输入的样点信息；步骤S14：在所述采样时间间隔内，采集所述答题者笔迹输入样点的压力信息。本发明可以根据答题完成时间和完成度进行互改。

摘要： 本发明关于一种重油催化裂化与汽油改质过程相互调控的方法和装置，是在现有技术的带有汽油改质辅助流态化反应器的工业重油催化裂化体系中增设催化剂环流混合器和再生催化剂冷却器，将汽油改质辅助流态化反应器来的待生催化剂和再生催化剂引入所述混合器，两股催化剂物流在环流混合器中与水蒸汽为流化介质达到均匀混合，然后进入重油提升管反应器内与原料油接触混合发生裂化反应；而用于汽油改质的再生催化剂在进入辅助流态化反应器前先经过所述冷却器进行换热冷却，在反应器中与事先汽化的汽油原料接触反应。本发明的实施可以将催化裂化汽油烯烃含量降低到 18(v)％以下，满足国家环保法规要求的同时，提高轻质油的收率。

摘要： 一种用于教学的作业分组互评系统及其互评方法，包括设置在课桌位置的带有液晶显示屏的电脑，所述的电脑通过通信网络同后台服务器相连接，所述的电脑中设置有基于B/S架构的用于教学互动的前台模块，所述的后台服务器中设置有用于教学互动的后台模块、用于教学互动的数据库以及带有录入界面的项目录入模块。这样结合其互评方法可有效避免现有技术中的互动的进行测试只能通过抽查的形式，无法做到全面的互动，这样极大的限制了互动的效果的缺陷。

摘要： 本发明提供一种齿轮与蜗杆互检治具，其包括支架，所述支架与蜗杆相连接；还包括安装座，所述安装座与齿轮相连接；所述蜗杆与所述齿轮相互啮合在一起；还包括一种齿轮与蜗杆互检方法。该装置将所述齿轮安装在所述安装座上，将所述蜗杆安装在所述支架上，所述齿轮与所述蜗杆啮合在一起，所述蜗杆转动带动所述齿轮转动时，可以直观的看到所述齿轮与所述蜗杆的工作情况，通过设置转速，测试所述齿轮与所述蜗杆配合时的工作噪音，从而判断所述齿轮与所述蜗杆的配合是否合格，从而对所述齿轮与所述蜗杆进行互检，简单的安装方式与检测方法，大大节省了人工成本，提高工作效率。

摘要： 本申请公开了图文互检模型训练方法及装置、图文互检方法、设备，应用于检索技术领域，包括：获取训练数据对；将训练数据对输入初始模型，分别利用初始模型中的文本编码模块和图像编码模块提取文本训练数据的文本编码特征以及图像训练数据的图像编码特征；文本编码模块包括多层LSTM网络，多层LSTM网络包括第一LSTM网络层和第二LSTM网络层，分别用于：基于每个目标文本中每个字的特征获取每个目标文本的特征。基于每个目标文本的特征获取长文本数据的特征；计算训练损失，并对初始模型进行参数调节；若训练损失满足收敛条件，则将参数调节后的初始模型确定为图文互检模型。能够提升图文互检模型性能，进而提升图文互检的准确度。