连贯
连贯的相关文献在1982年到2023年内共计2097篇,主要集中在常用外国语、语言学、汉语
等领域,其中期刊论文1911篇、专利文献186篇;相关期刊925种,包括文教资料、中国电力教育、语文学刊等;
连贯的相关文献由2270位作者贡献,包括刘景霞、武兵、李丹等。
连贯
-研究学者
- 刘景霞
- 武兵
- 李丹
- 李娜
- 谭树德
- 黄桂敏
- 夏日光
- 张德禄
- 戈玲玲
- 杨林
- 程媛
- 辛小冬
- F.Y.刘
- Y.C.程
- 何径舟
- 冷学礼
- 刘宗杰
- 刘建文
- 刘智勇
- 史铁强
- 吕雯
- 姜迪
- 张亚婷
- 张冠敏
- 张发祥
- 张希敏
- 张艳
- 张雪缘
- 彭金华
- 朱国梁
- 李一真
- 李健民
- 李勇忠
- 李宏
- 李敏
- 李燕
- 樊相臣
- 王婷
- 王永彬
- 王芳
- 田茂诚
- 邱燕
- 陈书祥
- 马俊迪
- 马俊霞
- 马宗阳
- 魏姗姗
- 丁曲
- 况永林
- 刘娜
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陈剑波;
叶瑞娟
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摘要:
主位推进系统是系统功能语法中语篇功能的重要组成部分,本文以药学英语教材文章为语料,从主位推进角度探讨药学英语的语篇连贯,对语篇中主位推进模式特点进行分析,探讨主位推进模式是如何促进药学英语语篇连贯的,以期为药学英语的阅读、翻译和写作教学提供一定的参考。
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黄俊萍
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摘要:
本文以经济类新闻的英译过程为例,试图论证译者在汉英翻译过程中如何运用语篇的衔接手段如照应、替代、省略、连接、复现关系和同现关系,实现语法衔接和词汇衔接,以及如何运用篇章标记语、词汇连贯、篇章类型、篇章模式等连贯手段,来达到语义连贯和情景连贯。
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王依
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摘要:
文章根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》中对衔接与连贯知识的内容要求,在语篇衔接与连贯理论框架下,对两套高中英语教材中写作教学活动的设计进行了分析。结果发现,两套教材中写作教学活动的设计体现了部分语篇衔接与连贯知识的培养,较为注重情景语境的创设和语篇体裁结构潜势的教授。但活动设计未体现省略、替代、主位结构、信息结构等内容,必修教材与选择性必修教材对衔接与连贯知识的培养无明显差异。建议今后英语教材中写作教学活动的设计可以从活动类型、活动内容、活动对语篇衔接与连贯知识的培养层次三个方面进行创新和完善。
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邹焕
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摘要:
衔接和连贯是语篇的两个重要特征。目前高中生书面表达最主要的问题之一就是忽略衔接手段的使用,导致语篇主题不突出,结构松散,脉络不清,行文不畅。针对学生书面表达中出现的连贯性问题,本文以Halliday的语篇衔接理论为基础,从语篇连贯性的内涵、连贯问题的表现与原因、构建语篇连贯性的主要手段三个方面探讨英语书面表达中构建语篇的连贯性。
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单丽妘;
陈玢
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摘要:
白居易的《长恨歌》是中国古代文学中非常有影响的一首诗,该诗的翻译对于传播中华文化大有裨益。杨宪益和戴乃迭夫妇、许渊冲都为翻译作出过巨大贡献,他们所译的《长恨歌》影响深远。杨宪益、戴乃迭和许渊冲在翻译时虽采用了不同的衔接方式,但译文都较为连贯。这就启示译者在翻译时应树立语篇意识,重视衔接的作用,这样才能创作出连贯的译文。
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张雪倩
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摘要:
根据关联理论,文章连贯性的实现,就是一个增强新信息产生的认知效果,减少推理努力,从而增加新旧信息之间的关联的过程。想要实现这一过程,从英文写作的宏观层面来说,应当运用人们易于接受的逻辑并且确保文章主题的一致性。从微观层面来说,应适当使用连接词,恰当地重复关键词,可以灵活使用代词和近义词来代替关键词,注意精准用词,避免指代不清和多义词误用,恰当地使用英文平行结构。
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冯静;
李改梅
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摘要:
大学生英语写作存在前后句逻辑不严密、语义不连贯等语篇问题。目前大部分写作课教学忽视对语篇推进能力的培养。学者普遍认为修辞结构理论(RST)对提高英语写作能力有帮助,但是对RST在教学中应用的具体方法和效果鲜有讨论。本文依据教学实验,评估RST提高英语写作能力的效果,采用RSTTool3.45和SPSS软件对数据进行采集和分析,得出数据和结论:在采用文体分类法介绍修辞结构关系后,(1)学生正确使用修辞结构关系的频数与授课前存在显著差异(P=0.01),即正确使用关系的频数显著增加;(2)使用了更多带有意图或表达前后句逻辑关系的具体的修辞结构关系;(3)可以根据作文的观点选取恰当的修辞结构关系。
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尹海燕
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摘要:
借助语篇分析理论,结合具体教学实践,通过对当代大学英语阅读教学现状的客观分析,探索如何在大学英语阅读教学中开展语篇教学以达到更好地提高学生英语综合应用能力的目的。语篇分析理论的核心是语篇衔接和语篇连贯,二者在阅读教学应用中形成相辅相成,互相渗透的统一体。在大学英语教学中引进语篇分析理论,有利于构建语言、文化和思维相融合的阅读教学新生态。
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一苇
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摘要:
备考指导在高考语言文字运用考查中,对语言表达连贯的考查(衔接题)多年来一直是重头戏。所谓连贯,是指语言的表达要做到话题统一、语序合理、衔接和呼应自然、合乎语境。这一考点,实质是考查学生对句子内在逻辑关系的把握以及语言表达是否具有条理性、逻辑性。