连接主义
连接主义的相关文献在1994年到2022年内共计97篇,主要集中在常用外国语、教育、语言学
等领域,其中期刊论文93篇、会议论文4篇、专利文献490770篇;相关期刊88种,包括人天科学研究、今日湖北(下旬刊)、华章等;
相关会议4种,包括第九届中文教学现代化国际研讨会、第十届国际汉语教学学术研讨会、第16届全国计算机新科技与教育研讨会等;连接主义的相关文献由123位作者贡献,包括杜修平、暴丽颖、杜文睿等。
连接主义—发文量
专利文献>
论文:490770篇
占比:99.98%
总计:490867篇
连接主义
-研究学者
- 杜修平
- 暴丽颖
- 杜文睿
- 王怡雯
- 蔡激浪
- 吴丽萍
- 戴炜栋
- 李佩仪
- 李春芳
- 李萍
- 梁冬青
- 毛懋
- 王岩
- 王芳
- 罗海蓉
- 胡壮麟
- 苗渝梓
- 郑秋萍
- 陈娇
- 黄静茹
- 3.周晓林
- Puah Lynn Dee
- Tan Chee Lay
- Teoh Hee San
- Yan Li
- 何三凤
- 何高大
- 余化鹏
- 余胜泉
- 余雪丽
- 佟敏强
- 冯健翔
- 刘勃
- 刘媛媛
- 刘子建
- 刘庆宝
- 卢尚文
- 周莎莉
- 周跃良
- 夏军
- 夏楠
- 夏海斌
- 孙富春
- 尹文山
- 应英
- 张中美
- 张丽华
- 张丽红
- 张凯
- 张天伟
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余胜泉
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摘要:
人工智能历经半个多世纪的发展,逐渐形成了以符号主义、连接主义、行为主义为主要代表的思想流派。近年来,随着以深度神经网络为代表的深度学习算法的不断发展,人工智能技术在学术界和产业界都得到了飞速发展,正在不断变革我们的社会生产与生活。随着《新一代人工智能发展规划》和《中国教育现代化2035》等国家政策的出台,明确提出要利用大数据、人工智能等新兴技术,开展“人工智能+教育”领域的研究,推动形成基于新一代信息技术的新型教育模式。随着研究的开展与深入,“人工智能+教育”领域在教育知识图谱、智能评测、智能育人助理等方面已经取得许多重要的进展和成果。这些进展与成果从教育实践的不同层面,为不同的教育参与者提供了智能化服务,也提升了教学效率。然而,我们也要看到当前“人工智能+教育”研究仍然存在着一些不足,制约着该领域的进一步发展。概括来讲,需要特别关注以下三个方面。
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张凯;
文丞;
彭艳;
卢尚文
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摘要:
“互联网+”时代,混合式教学已成为教学新常态。以连接主义学习理论为指导,开展了冷冲压模具设计课程混合式教学实践。开展了模具专业学情分析,明晰了课程目标;在教学设计上,构建了前序后继课程的外循环网络、课程内知识点间的内循环网络,实现了知识的三次升华;教学中以学习共同体为载体,培养学生创新意识和团队协作精神;教学评价上,建立了三环节、多维、多元评价体系。基于连接主义混合式教学的开展,很好地贯彻了“以学生为中心”的教育理念,实现了教学相长。
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彭涛;
刘子建;
夏楠
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摘要:
在大数据时代以及教学面向全球化开放的背景下,MOOC的出现,给传统教学模式带来巨大冲击。翻转课堂是现今越来越热的教学新理念,也是最具有前景的教学技术之一。突如其来的新冠肺炎疫情,加速了各个高校基于MOOC已有优质课程资源构建翻转课堂教学模式的步伐,即师生在“线下”课堂协作与互动,共同讨论,同时借助“线上”信息化教学技术,解决传统课堂互动不足的问题;通过“线上”作业巩固课堂所学,教师利用碎片化时间及时反馈等。从结果来看,虽然基于MOOC翻转课堂的教学模式在实施过程中面临着巨大挑战,但通过实践检验效果良好,具有一定的普适性,可以推广。
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张钹;
朱军;
苏航
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摘要:
人工智能(artificial intelligence,AI)自1956年诞生以来,在60多年的发展历史中,一直存在两个相互竞争的范式,即符号主义与连接主义(或称亚符号主义).二者虽然同时起步,但符号主义到20世纪80年代之前一直主导着AI的发展,而连接主义从20世纪90年代才逐步发展起来,到21世纪初进入高潮,大有替代符号主义之势.今天看来,这两种范式只是从不同的侧面模拟人类的心智(或大脑),具有各自的片面性,依靠单个范式不可能触及人类真正的智能.需要建立新的可解释和鲁棒的AI理论与方法,发展安全、可信、可靠和可扩展的AI技术.为实现这个目标,需要将这两种范式结合起来,这是发展AI的必经之路.本文将阐述这一思想,为叙述方便,我们称符号主义为第一代AI,称连接主义为第二代AI,将要发展的AI称为第三代AI.
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魏宁
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摘要:
目前,线上教学模式正在全国范围内大力推进。在线上教学模式下,学生的自学能力和自我管理能力不足会直接影响着教学效果。教师在进行线上教学内容设计时,要做好学生学习动力的驱动、线上师生互动、线上学习评价等环节的工作,提升线上教学效果。
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贾巍巍
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摘要:
本文探讨了信息技术环境下,基于连接主义的iSmart外语智能学习平台的开发与应用,重点探讨了基于数字化生态系统的数字化内容资源建设、混合式教学模式、PBL教学方法三个方面,提出以结构化内容为主要资源、iSmart平台为生态系统、PBL为教学方法的混合式教学模式,提出提高教学效率,提升学习有效性五原则.
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Puah Lynn Dee;
潘霖妮;
Tan Chee Lay;
陈志锐;
Teoh Hee San;
张曦姗
- 《第九届中文教学现代化国际研讨会》
| 2014年
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摘要:
博客只有不到20年的历史,却大幅度地改变了人们对网络作为一种发表甚至学习场域(field)的概念.本文主要探讨博客以及连接性写在一项为期3年(2011-2013的研究项目—“资讯科技辅助中学高级华文创意写作教学”中的作用和意义。此研究以连接主义这一网络学习新理论为基础,探讨教育博客模式的写作教学:包括建构博客"我写"平台、融入平板电脑,引导学生进行连接性写作等.本文以个案研究的方式,选取一堂课进行质化和量化分析,检测这一教学模式的可行性.研究结果显示,通过精心设计、融入教育博客模式的写作教学,成功激发了学生的创意.
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Yan Li;
Yan Li
- 《第十届国际汉语教学学术研讨会》
| 2012年
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摘要:
本文使用连接主义学说分析讨论了高级汉语教学所面临的困境,指出在高级汉语教学阶段,应该通过加强自然真实的语料的输入和输出来帮助汉语学习者建立二语网络体系,从而提高汉语学习者的语言水平.电影作为生活的缩影和再现,含有各种关于具体语言条目的信息,能够加强汉语学习者对语言的理解和掌握.所以,电影应该成为高级汉语教学的有机组成部分.
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余雪丽;
谢红薇
- 《第16届全国计算机新科技与教育研讨会》
| 2005年
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摘要:
本文结合作者多年在极具挑战性的"人工智能"教学中的亲身经历和体会,研究人工智能的重要组成部分符号主义、连接主义、智能群体和本体知识的产生、发展、优势及局限性,说明任何新兴学科的发展历程都是曲折的,是应当与社会的进步相适应的,是需要多学科交叉和融合的.
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