进课堂
进课堂的相关文献在1973年到2022年内共计2801篇,主要集中在教育、中国文学、戏剧艺术
等领域,其中期刊论文2800篇、会议论文1篇、专利文献53024篇;相关期刊1028种,包括教育文汇、读写算-素质教育论坛、四川教育等;
相关会议1种,包括第二届中国学校体育科学大会等;进课堂的相关文献由2747位作者贡献,包括张书宁、胡光锑、张媛等。
进课堂—发文量
专利文献>
论文:53024篇
占比:94.98%
总计:55825篇
进课堂
-研究学者
- 张书宁
- 胡光锑
- 张媛
- 本刊编辑部
- 崔卫球
- 崔静梅
- 张丽
- 张克林
- 张勇
- 李俊
- 李振村
- 李红
- 杨静
- 王芳
- 王静
- 钱理群
- 顾军然
- 万新苗
- 从维熙
- 任友群
- 何国柱
- 何金学
- 余绍龙
- 刘北荣
- 刘纯纲
- 刘超
- 华海良
- 卜娟
- 卢保娣
- 卢秋红
- 史峰
- 史进智
- 吕剑波
- 吴国文
- 吴增生
- 吴静
- 周月平
- 夏正宇
- 夏群录
- 姚凤杰
- 孙妍
- 孙杰
- 孙静
- 孟亮
- 宋公志
- 廖纪元
- 张亚玲
- 张宗兰
- 张富伟
- 张小平
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苏璐(整理/翻译/采访)
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摘要:
中小学生带手机进课堂?不行手机虽好,但对学生而言,使用风险也是真的大:损伤视力,让人沉迷于网络和游戏且无心学习。为了解决这些问题,教育部“交出了答卷”:禁止中小学生带手机进校园;确实有需求带进校园的,在父母同意并附上书面申请后可携带,但也不能带进课堂,需要将手机交由学校统一保管;教师也不得使用手机为学生布置家庭作业。这份“答卷”让众多网民给出高分。
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赵丹妮
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摘要:
2021年10月,教育部印发《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》),标志着中国的生命教育正式以“生命安全与健康教育”的名义全面进入学校教育全学科的落实阶段。虽然《指南》所规定的进教材的内容可以在现行中小学课程标准与学科教材中找到相关部分,但这些内容相对独立地分布在各个学科里,缺乏一条“主线”来贯穿始终,因而对生命安全与健康教育进教材、进课堂、进学生头脑产生阻滞。
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程丹
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摘要:
师生关系,并不是老师一进入教室,学生喊一声“老师好”,就能真正建立起来的。老师要意识到:被双方接纳认可的才叫关系。吾日三省吾身:我和孩子们要如何建立关系?怎样维系这种关系?又该从哪里开始增进彼此的关系?刚刚好的关系,是“我对你有要求”。小M同学上课经常不在状态,但是课下碰到老师都是满脸热情。我苦恼于怎么把他拉进课堂。有次上课接近尾声,他忽然举手说要上厕所,我立马答应。
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摘要:
基于学生视角,遇见教学之路更多晴。--钱希洁她认为:学生都是带着自己的经验进课堂的,教师需要走进学生的世界,了解他们的学习起点,知晓他们的兴趣爱好,体谅他们的学习难处,并基于他们的视角与需要开展教学活动,让学生在学习旅途上多一些收获的喜悦和前行的力量。基于学生的视角,教学的开场里才会有学生的原点,学生便能实现已有知识与新知的对接。
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摘要:
51岁的蔚世生已在陕西省安康市构元初级中学教了32年美术课。他把版画带进课堂,成了学校的特色教学,从初一到初三,有一半同学参加学校的版画社团,蔚世生除了在课堂上教孩子们版画,课余时间也免费教。蔚世生的家就在学校隔壁,他把自己的家变成版画体验馆,孩子们课余时间可以到他家免费体验版画创作。
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欧阳凌洁
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摘要:
在全球经济一体化的大趋势下,教育领域的发展,成了国家和国家之间、经济体和经济体之间竞争的隐性因素。教育现代化,是我国教育领域发展到一定程度后的表现,也是实现民族伟大复兴的重要举措。班级集体是班级文化的基础,也是学生学习和教师教学的主要场所。在班集体中,学生的成长和发展会受到教师、同学的影响,继而形成优良的品质、情感和人格。
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胡耀文
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摘要:
“你带来这么多?”“哇,果冻!”“这是什么?不会是辣条吧?”“我用薯片换一块巧克力?”……你一定很好奇,我们怎么敢带零食来学校。事情是这样的--校规明文规定,不准在上下学途中的小摊儿买零食。可还是有人出格。
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张昕
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摘要:
2022年3月,中共中央办公厅印发的《关于推动党史学习教育常态化长效化的意见》强调,要“着眼坚定历史自信,坚持不懈把党史作为必修课、常修课”,“用好学校思政课这个渠道,推动党史更好地进教材、进课堂、进头脑,发挥好党史立德树人的重要作用。”落实这一要求,把中国共产党人的精神谱系深度融入“大思政课”,是值得认真思考并努力践行的一个重要课题。
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廖秋洁;
李若旗;
黄尹
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摘要:
童谣是传承民俗文化的载体。童谣是一种浅显易懂,朗朗上口,便于儿童传唱的艺术表现形式。一般而言,流行于儿童之间的歌曲,都可以视为“童谣”。童谣具有较强的地域性,代表地方文化特色,音律朗朗上口,歌词富有生活情趣与特色,贴近人们生活。其学唱优势是其他曲目无法比拟的。
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岳增成;
陈梓欣;
林永伟
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摘要:
在立德树人教育根本任务的指引下,在优秀传统文化进课本、进课堂、进校园的现实背景下,中华优秀传统数学文化(以下简称“传统数学文化”)进课堂和以传统数学文化助力学科育人是小学数学教育的应然选择。然而,由于数学学科具冇抽象性、严密性等特点,小学生的认知水平比较低,教师对传统数学文化进课堂的重视程度不够和高水平应用的素养不高等原W,尽管各个版本的小学数学教材中已编排相关素材,但传统数学文化走进小学课堂并非实然的状态。