近现代史

摘要： 红色文化资源是中国共产党在漫长的革命战争过程中逐渐形成的革命文化、事迹、精神与历史进程的总称,具有较强的文化性、思想性,对于高中学生而言有着重要的教育意义。教师将红色文化资源引入近现代史教学中,能够进一步拓展教学范围、启发学生的思想意识,使学生在学习历史知识的同时,树立正确的价值观。在教学过程中,教师可以根据课程内容选择不同的方式融入红色文化资源。例如,通过视频资料、专题学习、实践活动等进一步强化学生对近现代史的理解能力。

摘要： 步平先生的学术人生异常精彩,成就突出,其中在抗战史、中日共同历史研究、中日韩三国共同历史研究方面尤为瞩目。之所以如此,是因为这三方面的研究,不仅贯穿中日韩三国的近现代史,而且事关中日韩三国民众的历史认识和民众感情,事关东亚国际关系乃至世界的和平与稳定。步平先生关注这些重大的历史与现实问题,站在史学研究前沿,以学术研究和人格魅力发挥组织协调和引领方向的重要作用。当前国际关系纷繁复杂,中日韩三国关系面临新的考验。我们邀请步平先生生前的学生、同事,回顾步平先生的研究历程和学术成就,继承和发扬其学术理念、理论方法,为新时代的历史研究和东亚地区的和平发展提供学理思考与历史镜鉴。

摘要： 五四运动是我国近现代史上具有里程碑意义的重大事件,五四精神是五四运动创造的宝贵精神财富。新时代中国青年要继承和发扬五四精神,坚定理想信念,站稳人民立场,练就过硬本领,投身强国伟业,始终保持艰苦奋斗的前进姿态,同亿万人民一道,在实现中华民族伟大复兴中国梦的新长征路上奋勇搏击。

摘要： 日本近现代史学界对于历史的阐释,尤其是侵略战争的阐释一直处于动态的变化之中,但近些年来变化更为剧烈,甚至出现了方向性的调整。一些日本学者试图在“九·一八”事变、卢沟桥事变、太平洋战争等近现代史一系列重大历史问题上提出新的框架、新的思路,但其中相当一部分研究没有走向深入,而是走上了歧途:或者刻意模糊甚至忽略历史事件的背景,或者无端制造“持异见者”或者“反对派”,或者不动声色地将战时宣传材料“史料化”等等。他们在相关研究上表现出来的这些动向,有着复杂而深刻的根源:民族主义情绪和优越意识,将历史认识问题与国家利益相关联,以及对国内右翼势力的屈从和迎合。对于这些动向,中国学界应该提高警惕,加强揭露和批判,并着力在相关领域构建具有穿透力、影响力的话语体系。

摘要： 改革开放以来,我国知识产权事业经历了法律制度初创、战略纲要实施和强国建设等关键阶段,“严、大、快、同”的知识产权保护体系正逐步形成,知识产权营商环境得到进一步优化本文以中国专利制度的近现代史为切入点.重点分析了我国知识产权的发展历程及专利法历次修改的动因和意义,并从国家和企业的战略高度指出知识产权保护的重要性。

摘要： “鉴湖越台名士乡”是毛泽东《纪念鲁迅八十寿辰》中的诗句,说的是浙江绍兴多出名士。这个有着两千五百多年历史的古城,思想文化积淀厚重,蕴育出一代又一代政治家、思想家、教育家和文化大师。鲁迅和蔡元培皆为近现代史.上杰出的代表人物,他们相继走出绍兴,走向中国政治思想文化的中心,并由相慕,相识而交往共事,见证了中国历史的巨大变革。

摘要： 王国维(1877-1927),初名国桢,字静安,亦字伯隅,初号礼堂,晚号观堂,又号永观,浙江海宁人。王国维是近现代史上举世公认的学术大师,1925年至1927年,曾担任清华学校研究院国学门导师。他早年追求新学,把西方哲学、美学思想与中国古典折学美学相融合,形成独特的美学思想体系。

摘要： 当复兴成为民族的集体指向,文化自信与文化强国成为国家命题,传统文化的现代性在场就是不可缺失的事,其间的角色担当可谓重乎远乎。从近现代史的维度看,这种角色担当也是百感交集的百年未遇。于是,面对这种不可或缺的确定性,面对传统文化的广博或庞杂性,我们需要确定的是:是怎样的传统文化能够胜任其角色担当?现实中,有不少的传统文化在各种层面的保护中努力挣扎力求复活,然而却如同死去,比如许多地方戏曲包括本埠的沪剧。又有不少的传统文化不假外力的支撑却门庭若市,有不召自来、生机盎然之势,比如书法,比如古琴。这种确定自然与现代性问题和解构的需求有关。但对传统文化的价值辨识无疑是一种首要的工作。

摘要： 1919年5月4日爆发的五四运动,是我国近现代史上具有里程碑意义的重大事件。在五四运动准备的思想条件、干部条件基础上,1921年7月,中国共产党一大召开,成为中华民族发展史上“开天辟地的大事变”。

摘要： 建党百年,创造了近现代史上的“中国奇迹”,书写了中国的精彩故事。时间砥砺梦想,岁月见证初心。天津市河东区在历届区委的坚强领导下,众志成城,拼搏进取,在津沽热土上不断激发新活力,持续培育新动能,全力打造新环境,用心塑造新风尚,着力构建社会主义现代化品质活力区,历经百年风雨洗礼的河东区正在践行习近平新时代中国特色社会主义思想的征程上再谱新的华章。

摘要： 本文简要介绍了18世纪法国文人眼中的美国形象,主要集中于18世纪下半叶,正值美国建国前后以及启蒙运动时期.作为法国社会主要的知识群体,法国文人在这一时期的法国具有很大的话语权,他们对于美国的观点截然不同.一部分人认为美国是自由乐土,一部分人认为美国是蛮荒之地,这两种截然不同的观点不仅仅是因为个人情感,还涉及到很多其他的因素.

摘要： 本文简要介绍了18世纪法国文人眼中的美国形象,主要集中于18世纪下半叶,正值美国建国前后以及启蒙运动时期.作为法国社会主要的知识群体,法国文人在这一时期的法国具有很大的话语权,他们对于美国的观点截然不同.一部分人认为美国是自由乐土,一部分人认为美国是蛮荒之地,这两种截然不同的观点不仅仅是因为个人情感,还涉及到很多其他的因素.

摘要： 本文简要介绍了18世纪法国文人眼中的美国形象,主要集中于18世纪下半叶,正值美国建国前后以及启蒙运动时期.作为法国社会主要的知识群体,法国文人在这一时期的法国具有很大的话语权,他们对于美国的观点截然不同.一部分人认为美国是自由乐土,一部分人认为美国是蛮荒之地,这两种截然不同的观点不仅仅是因为个人情感,还涉及到很多其他的因素.

摘要： 学园是非国教徒创办的教育机构,在十八世纪逐渐兴起.学园产生的直接原因是《信仰划一法》和《五公里法》的颁布.从渊源上看,十七世纪夸美纽斯、弥尔顿和洛克的教育改革理论和实践为学园兴起奠定了基础.而到十八世纪初,政府宗教氛围的放松,尤其是多德里奇案使学园获得了合法地位,标志着学园的兴起.学园兴起后,在教育上呈现出与传统教育不同的一些特点,如开始出现世俗化倾向,师资多元化,建立重视自然哲学的课程体系.学园为英国培养了大量宗教和世俗人才,既帮助非国教徒解决了教育困境,也促进英国传统大学课程体系的改变,帮助非国教徒进行自身身份的构建,成为推动英国社会发展的重要力量.

摘要： 学园是非国教徒创办的教育机构,在十八世纪逐渐兴起.学园产生的直接原因是《信仰划一法》和《五公里法》的颁布.从渊源上看,十七世纪夸美纽斯、弥尔顿和洛克的教育改革理论和实践为学园兴起奠定了基础.而到十八世纪初,政府宗教氛围的放松,尤其是多德里奇案使学园获得了合法地位,标志着学园的兴起.学园兴起后,在教育上呈现出与传统教育不同的一些特点,如开始出现世俗化倾向,师资多元化,建立重视自然哲学的课程体系.学园为英国培养了大量宗教和世俗人才,既帮助非国教徒解决了教育困境,也促进英国传统大学课程体系的改变,帮助非国教徒进行自身身份的构建,成为推动英国社会发展的重要力量.

摘要： 学园是非国教徒创办的教育机构,在十八世纪逐渐兴起.学园产生的直接原因是《信仰划一法》和《五公里法》的颁布.从渊源上看,十七世纪夸美纽斯、弥尔顿和洛克的教育改革理论和实践为学园兴起奠定了基础.而到十八世纪初,政府宗教氛围的放松,尤其是多德里奇案使学园获得了合法地位,标志着学园的兴起.学园兴起后,在教育上呈现出与传统教育不同的一些特点,如开始出现世俗化倾向,师资多元化,建立重视自然哲学的课程体系.学园为英国培养了大量宗教和世俗人才,既帮助非国教徒解决了教育困境,也促进英国传统大学课程体系的改变,帮助非国教徒进行自身身份的构建,成为推动英国社会发展的重要力量.

摘要： 学园是非国教徒创办的教育机构,在十八世纪逐渐兴起.学园产生的直接原因是《信仰划一法》和《五公里法》的颁布.从渊源上看,十七世纪夸美纽斯、弥尔顿和洛克的教育改革理论和实践为学园兴起奠定了基础.而到十八世纪初,政府宗教氛围的放松,尤其是多德里奇案使学园获得了合法地位,标志着学园的兴起.学园兴起后,在教育上呈现出与传统教育不同的一些特点,如开始出现世俗化倾向,师资多元化,建立重视自然哲学的课程体系.学园为英国培养了大量宗教和世俗人才,既帮助非国教徒解决了教育困境,也促进英国传统大学课程体系的改变,帮助非国教徒进行自身身份的构建,成为推动英国社会发展的重要力量.

摘要： 柴米油盐酱醋茶,这是中华民族每个家庭少不了的开门七件事,件件都与饮食息息相关.《素问.脏气法时论》:“五谷为养,五果为助,五畜为益,五菜为充.”将食物粗略的分为谷、果、畜、菜四大类.真正有营养的饮食正是这四者的合理搭配.其中每一类食物又暗含五方和五时,引导着中华饮食与天时地利的和谐.

摘要： 柴米油盐酱醋茶,这是中华民族每个家庭少不了的开门七件事,件件都与饮食息息相关.《素问.脏气法时论》:“五谷为养,五果为助,五畜为益,五菜为充.”将食物粗略的分为谷、果、畜、菜四大类.真正有营养的饮食正是这四者的合理搭配.其中每一类食物又暗含五方和五时,引导着中华饮食与天时地利的和谐.

摘要： 柴米油盐酱醋茶,这是中华民族每个家庭少不了的开门七件事,件件都与饮食息息相关.《素问.脏气法时论》:“五谷为养,五果为助,五畜为益,五菜为充.”将食物粗略的分为谷、果、畜、菜四大类.真正有营养的饮食正是这四者的合理搭配.其中每一类食物又暗含五方和五时,引导着中华饮食与天时地利的和谐.

摘要： 本发明提供了一种中国近现代史时间轴演示装置，涉及演示装置技术领域，包括：装置主体和上卡位夹紧结构；装置主体的前侧上部设有倒L型板，倒L型板上设有观察口，观察口处设有两组放大镜，所述装置主体的两端分别设有插孔，且插孔的外侧设有台阶槽，插孔的前后两侧还分别连接有下夹紧结构，且上卡位夹紧结构插装在下夹紧结构上，橡胶演示板缠绕在两组演示轴上，且演示轴的上下两端分别设有限位板，演示轴的底端还设有花键槽，并与演示驱动轴上端的花键结构卡合。能够将橡胶演示板夹在演示轴上，防止其松散脱落，其次能够通过海绵擦拭辊对时间轴演示卡片进行擦拭,解决了演示纸张容易松散，并脱离转轴，而且还容易附着灰尘问题。

摘要： 本发明公开了一种中国近现代史纲要教学用演示仪，其特征在于，包括底座、教学演示模块；教学演示模块包括遥控模块、集中控制模块、数据读取模块、课件展示模块、视频播放模块、扬声器模块、数据储存模块；所述遥控模块的输出端与集中控制模块的输入端电性连接，所述集中控制模块的输出端与数据读取模块的输入端电性连接,本发明中，通过滑动杆、锁块、限位板、第一弹簧、齿轮盘、转动环、之间的配合使用，将演示仪移动至上课的地点，拉动把手，将滑动杆左侧固定连接的锁块拉进槽内，使锁块对转动环没有限制作用，通过转动转动环，将演示仪调节至适宜学生观看的角度，实现在上课中转动显示器，方便学生在各个位置的观看，提升上课体验。

摘要： 本申请公开了一种中国近现代史教学树状分析装置，包括教学板以及设置在教学板一侧的存放盒、支撑架、分析幕布和外接壳体，所述教学板底部对称滑动连接支撑架，所述支撑架左右两侧开设有与教学板相适配的第一滑槽，两个所述支撑架之间固定连接支撑杆，所述教学板内侧固定连接存放盒。为了提高学习效率，在老师进行教学时，通过把手带动与其固接的第二转动轴转动，第二转动轴带动与其固接的第二齿轮转动，第二齿轮通过链条带动第一齿轮转动，第一齿轮带动与其固接的第一转动轴转动，第一转动轴带动与其固接的分析幕布转动，分析幕布向下移动，通过分析幕布上设置的树状分析图便于对学生进行教学，同时增强学生的学习兴趣以及提高效率。

摘要： 本实用新型涉及教学设备领域。公开了一种近现代史时间轴演示装置，包括：下壳，所述下壳前端面底端固定安装有支撑板，所述支撑板上安装有凸透镜固定板，所述凸透镜固定板上固定有凸透镜，所述凸透镜固定板下端留有角棱，所述角棱下端安装有齿条，所述凸透镜固定板前端面上安装有压紧板，所述下壳壳体底部和半轴固定连接，安装在前半部分的所述半轴上安装有滚筒，所述滚筒上半部分通过所述半轴和端盖固定，所述端盖上安装有照明装置，在后半部分的所述半轴上安装有卷筒，所述卷筒上半部分安装在转轴上，所述卷筒上安装有信息刻录卷布。本实用新型提供的一种近现代史时间轴演示装置结构简单，方便操做，提高老师的上课效率，便于学生理解记忆。

摘要： 本实用新型公开了一种便于中国近现代史记忆的辅助背诵装置，包括支撑架本体，支撑架本体上滑动设置有记忆板，支撑架本体上设置有用于使记忆板伸缩的转动机构，支撑架本体上设置有用于锁止记忆板的第一锁止组件；支撑架本体的侧面设置有凹陷部，其内铰接有支架，支架翻转与支撑架本体之间保持预定角度以呈摆放结构，凹陷部内设置有第二锁止组件，第二锁止组件用于使支架锁止于凹陷部内。该辅助背诵装置设置有支架、弹性压杆以及底架，支架对支撑架本体提供支撑，将书本放在底架上，在用弹性压杆将书页固定，解放了学生的双手，使学生可以边朗诵边抄写，加深记忆效果，记忆板可记录重难点知识，使学生可以针对性地背诵。

摘要： 本实用新型公开了一种近现代史学习用历史进程展示装置，包括底座、伸缩杆、定位槽、显示器、放置板和转杆，所述底座的右侧开设有定位槽，且定位槽底部固定安装有铜条，所述定位槽内活动安装有显示器，且显示器的尾部转动连接有定位板，所述底座的顶部左侧固定安装有第一展示板，所述第三滑槽的内部活动安装有定位块，且定位块与第二展示板的底部固定连接，所述底座的右侧顶部固定安装有放置板，且放置板上固定安装有限位板，所述转杆轴承安装于底座的底部中心处。该近现代史学习用历史进程展示装置，功能多样，使用方便，在使用时能够利用展示板和显示器同时进行事物对比及收纳，减少了学习者的时间，提高学习的质量和效率。

摘要： 本实用新型公开了一种高校中国近现代史纲要教学用教具，包括教学座、安装框和书写白板，所述教学座顶壁上开有收纳槽，所述安装框和书写白板均收纳在收纳槽的内腔中，所述教学座内腔中设有升降杆、支撑板、竖板和竖直设置的擦拭棉；所述安装框与支撑板之间设有承接臂和定位板，所述承接臂的顶壁开有活动槽，所述教学座内腔的侧壁开有一组滑槽。该高校中国近现代史纲要教学用教具，通过设置了步进电机、移动座、丝杆、伸缩杆、竖板和擦拭棉，当书写白板进入收纳槽后，驱动伸缩杆伸缩并带动擦拭棉与书写白板贴合，使步进电机带动移动座来回移动即可使擦拭棉擦除书写白板上的油墨，省去了人工手动擦除油墨的麻烦。

摘要： 本实用新型公开了一种中国近现代史纲要教学用演示板，包括底座，所述底座上固定安装有第一支撑架，所述第一支撑架上螺纹连接有圆形升降盘，所述圆形升降盘通过第二支撑架固定连接有框体，所述框体上安装有上盖，所述框体的内部转动连接有两个转动轴，两个所述转动轴上均过盈配合有一个套筒。优点在于：本实用新型通过设置演示卷，演示卷的两端分别粘贴在套筒上，通过旋钮可以带动转动轴和套筒一起进行转动，进而可以控制演示卷往哪个套筒上进行缠绕，缠绕的过程中演示卷会经过透视板，通过透视板可以观察演示上所印的图片，相对传统的纯书本教学，能更好的吸引学生的学习兴趣，便于学生更好的去学习，从而提高老师的教学效果。

摘要： 思想政治课近现代史展示装置。本产品其组成包括:正方体盒体，正方体盒体的顶部敞口、底部封闭，正方体盒体具有左盒板、前盒板、右盒板、后盒板，左盒板连接左插接框架，前盒板连接前插接框架，右盒板连接右插接框架，后盒板连接后插接框架，左插接框架、前插接框架、右插接框架、后插接框架均为顶部开口、并沿着顶部开口插入内容展示卡，内容展示卡上书写思想政治课近现代史内容，左插接框架、前插接框架、右插接框架、后插接框架的顶部两侧均粘接磁片，磁片吸合固定磁片，固定磁片通过上封条连接，上封条封闭顶部开口。本实用新型用于思想政治课近现代史内容展示。

摘要： 本实用新型公开了一种高校中国近现代史纲要教学用教具，其关键在于：教具包括柱形中空外盒，外盒内依次套设有多个不同规格但能依次匹配的柱形中空套筒；所述外盒的开口端上设有滑轨，滑轨内卡设有滑门；滑门底部设置有第一弹簧片；外盒内壁与第一弹簧片相对应的地方设置有凹槽，凹槽内壁设置有第二弹簧片；第二弹簧片上连接有一根顶杆；中空套筒的一端均设置有定位槽；外盒的封闭端与定位槽对应位置均设置有通孔，通孔内插入有定位栓，该定位栓伸出外盒的部分外围套设有压缩弹簧；本实用新型原理简单，使用方便，只需取出不同的中空套筒即可了解不同的历史知识；其体积小，便于携带，能极大的提升历史课教学的趣味性和吸引力。