互改

摘要： 叶圣陶老先生说过:“教是为了不教”。教师在教学习作时也可以这样说，教师对学生习作的批改和讲评以及在教师指导下的学生互改与互评，是为了达到使学生在没有教师指导的情況下能修改自己的习作这个目的。本文着力探究如何培养学生自改、互改习作的能力，激发学生写作兴趣，提高写作水平。

摘要： 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.语文学科是义务教育的基础学科,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.本文以发展性教育理论为指导,结合高年级小学生的生活实际,从兴趣为师、社会实践两个方面来谈如何指导学生写作文,提高学生的写作水平.

摘要： 在当前的作文教学中,如何才能改变教师"一统天下"的作文批改模式,如何才能使我们的作文教学真正做到既能激发学生的写作兴趣、享受写作过程、提高写作水平,同时又能把教师从沉重的评改劳动中进一步解放出来呢?从专家得出的经验和《课标》精神不难得出结论,教师必须放手让学生自己改作文,即把作文的评改权交给学生,才能充分发挥他们的主体作用,要让学生把作文批改看成是自己分内的事,在作文批改中动脑、动手,从而提高其作文的整体素质和水平.

摘要： 在当前的作文教学中,如何才能改变教师"一统天下"的作文批改模式,如何才能使我们的作文教学真正做到既能激发学生的写作兴趣、享受写作过程、提高写作水平,同时又能把教师从沉重的评改劳动中进一步解放出来呢?从专家得出的经验和《课标》精神不难得出结论,教师必须放手让学生自己改作文,即把作文的评改权交给学生,才能充分发挥他们的主体作用,要让学生把作文批改看成是自己分内的事,在作文批改中动脑、动手,从而提高其作文的整体素质和水平。

摘要： 本文从改变教师及学生的陈旧观念开始,循序渐进地指导学生自改、互改作文,让学生成为作文批改的主人,有效提高小学高年级作文批改的实效.

摘要： 传统的习作评改中,教师是评改的主体和权威,教师改得很辛苦,但大多数学生只看分数,使得习作教学收效甚微.好文章是改出来的,课题组通过无数次的尝试,在习作修改方面提出了"学生自读自改—学生互读互改—教师评改"三部曲,并尝试运用奇招——"小改"和"大改",从方法和层次上提升了学生的评改能力,提高了学生的写作水平.

摘要： 在作文评改时要充分体现学生的自主意识,让学生在作文评改中有自主权。自我评改找亮点,组内修改找问题,小组交换定等次。作文的自评互改体现了学生为主、合作教学、师生平等的重要教学理念。它强调学生自我发展、自我评估、学生互相评估。改革了传统的作文课堂结构,改变作文的活动方式,使学生从被动参与转为主动参与,养成全程自觉自改自评、互改互评的作文技能和良好的心理习惯。

摘要： 《语文课程标准》中明确指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现."这段话阐明了习作在语文教学中的重要地位.长期以来,习作教学也成为语文老师教学的一大重点,也成为许多学生家长"最为头疼"的话题.教师在习作教学实践中,指导学生灵活地运用科学的评改作文方法,自主修改作文,能大大提高学生评改习作的能力及写作水平,促进学生素质全面提高.

摘要： 作文修改方式很多,但能真正达到由“改”而变的方式非自改不可。大到文章布局选材手法运用,小到遣词造句标点符号的使用,都需要有学生的主动参与意识。

摘要： 语文写作与批改应采取灵活多样的方法,教师可引导学生自改、互改、分组改,在评改中实践、认识、再实践、再认识,从而提高学生写作水平,提升写作教学质量.文章结合教学实践,对语文写作与批改方法进行探究.

摘要： 本发明关于一种重油催化裂化与汽油改质过程相互调控的方法和装置，是在现有技术的带有汽油改质辅助流态化反应器的工业重油催化裂化体系中增设催化剂环流混合器和再生催化剂冷却器，将汽油改质辅助流态化反应器来的待生催化剂和再生催化剂引入所述混合器，两股催化剂物流在环流混合器中与水蒸汽为流化介质达到均匀混合，然后进入重油提升管反应器内与原料油接触混合发生裂化反应；而用于汽油改质的再生催化剂在进入辅助流态化反应器前先经过所述冷却器进行换热冷却，在反应器中与事先汽化的汽油原料接触反应。本发明的实施可以将催化裂化汽油烯烃含量降低到18(v)%以下，满足国家环保法规要求的同时，提高轻质油的收率。

摘要： 本发明公开了一种互耦条件下任意阵列流形DOA估计与互耦校准方法及系统，属于阵列传感器测向技术领域，解决了现有技术中互耦条件下任意阵列流形DOA估计与互耦校准计算复杂性太大的问题。一种互耦条件下任意阵列流形DOA估计与互耦校准方法，包括以下步骤：获取阵列信号，根据阵列信号估计得到阵列信号对应的协方差矩阵，对协方差矩阵进行特征分解，获得噪声子空间；确定DOA的角度搜索范围，根据DOA的角度搜索范围，生成一组网格，根据噪声子空间以及阵元之间的互耦矩阵，获取每个网格对应的谱函数；根据每个网格对应的谱函数的峰值，估计得到DOA，由估计得到的DOA获取阵元之间的互耦系数。较简单的实现了互耦条件下任意阵列流形DOA估计与互耦校准。

摘要： 本发明提供一种无水箱互冲洗净水设备及超滤膜互冲洗控制方法，其中净水设备包括原水泵、过滤器组、自动控制阀、超滤管组、控制器、压力传感器、流量传感器和机架，所述的超滤管组包括两个三通球阀、两个电磁阀、止回阀和两组超滤管，每组超滤管含有两个并联连接的安装有超滤膜的超滤管，净水设备结合超滤膜的互冲洗方法通过三通球阀、电磁阀、止回阀和两组超滤管的配合，实现对超滤管的正冲洗、反冲洗和逆冲洗，从而保证超滤管的稳定性和延长使用寿命，而且在一定程度上保持超滤管的制水效率，达到保证不影响正常供水的情况下，净水设备不带水箱的目的，大幅降低产品成本，并减少占地空间。

摘要： 一种发酵产氢细菌和电活性细菌互养互作的产氢方法，具体涉及一种利用发酵产氢细菌与电活性细菌的互养互作及种间电子传递实现高效产氢的方法，属于发酵产氢技术领域。本发明为了解决现有厌氧生物制氢过程受细菌代谢抑制，底物利用不彻底，进而影响产氢效率的问题。本发明将哈尔滨产乙醇杆菌W1和地杆菌PCA进行共培养，利用电活性细菌消耗发酵系统中产氢细菌产生的乙酸和乙醇等末端代谢产物，降低了密闭发酵体系细菌间的代谢抑制，进而促进产氢持续高效进行；并且本方法的碳源可以使用只有发酵产氢菌可以利用的葡萄糖，减轻了底物竞争，制取的氢气产率更大，纯度更高。

摘要： 本发明提供了一种近岸海域互花米草除控剂和治理互花米草的方法及应用，属于除草技术领域。本发明提供的互花米草除控剂，包括草甘膦、甲嘧磺隆和高效氟呲甲禾灵三元除草剂配制而成。所述草甘膦、甲嘧磺隆和高效氟呲甲禾灵除草剂混合质量比为(0～100)：(0～50)：(0～25)。本发明提供的互花米草除控剂与治理互花米草的方法的应用，能够达到喷施一次即能斩草除根，彻底灭除互花米草的效果，且对鱼类、蟹类、贝类等安全，非常适合在近岸海域推广应用本发明治理互花米草。

摘要： 本发明关于一种重油催化裂化与汽油改质过程相互调控的方法和装置，是在现有技术的带有汽油改质辅助流态化反应器的工业重油催化裂化体系中增设催化剂环流混合器和再生催化剂冷却器，将汽油改质辅助流态化反应器来的待生催化剂和再生催化剂引入所述混合器，两股催化剂物流在环流混合器中与水蒸汽为流化介质达到均匀混合，然后进入重油提升管反应器内与原料油接触混合发生裂化反应；而用于汽油改质的再生催化剂在进入辅助流态化反应器前先经过所述冷却器进行换热冷却，在反应器中与事先汽化的汽油原料接触反应。本发明的实施可以将催化裂化汽油烯烃含量降低到 18(v)％以下，满足国家环保法规要求的同时，提高轻质油的收率。

摘要： 本发明提供一种齿轮与蜗杆互检治具，其包括支架，所述支架与蜗杆相连接；还包括安装座，所述安装座与齿轮相连接；所述蜗杆与所述齿轮相互啮合在一起；还包括一种齿轮与蜗杆互检方法。该装置将所述齿轮安装在所述安装座上，将所述蜗杆安装在所述支架上，所述齿轮与所述蜗杆啮合在一起，所述蜗杆转动带动所述齿轮转动时，可以直观的看到所述齿轮与所述蜗杆的工作情况，通过设置转速，测试所述齿轮与所述蜗杆配合时的工作噪音，从而判断所述齿轮与所述蜗杆的配合是否合格，从而对所述齿轮与所述蜗杆进行互检，简单的安装方式与检测方法，大大节省了人工成本，提高工作效率。

摘要： 本申请公开了图文互检模型训练方法及装置、图文互检方法、设备，应用于检索技术领域，包括：获取训练数据对；将训练数据对输入初始模型，分别利用初始模型中的文本编码模块和图像编码模块提取文本训练数据的文本编码特征以及图像训练数据的图像编码特征；文本编码模块包括多层LSTM网络，多层LSTM网络包括第一LSTM网络层和第二LSTM网络层，分别用于：基于每个目标文本中每个字的特征获取每个目标文本的特征。基于每个目标文本的特征获取长文本数据的特征；计算训练损失，并对初始模型进行参数调节；若训练损失满足收敛条件，则将参数调节后的初始模型确定为图文互检模型。能够提升图文互检模型性能，进而提升图文互检的准确度。

摘要： 本发明涉及一种课堂习题的互改方法，包括以下步骤，S1：在答题者的答卷中采样答题者的姓名ID、答题者的答题笔迹、以及课堂习题的试题总数n；S2：将所述答题者的答卷分类；S3：根据所述答题者的答卷的分类结果，将答题者的答卷分发至不同的答题者；S4：答题者根据接收到的答卷对其进行评判。步骤S1中对答题者的答题笔迹的采样步骤如下：步骤S11：定位答题者选取进行笔迹输入的坐标信息，设定采样时间间隔；步骤S12：定位课堂习题的每道试题答题区域的坐标信息；步骤S13：在所述采样时间间隔内，采集答题者笔迹输入的样点信息；步骤S14：在所述采样时间间隔内，采集所述答题者笔迹输入样点的压力信息。本发明可以根据答题完成时间和完成度进行互改。

摘要： 本发明涉及一种课堂习题的互改方法，包括以下步骤，S1：在答题者的答卷中采样答题者的姓名ID、答题者的答题笔迹、以及课堂习题的试题总数n；S2：将所述答题者的答卷分类；S3：根据所述答题者的答卷的分类结果，将答题者的答卷分发至不同的答题者；S4：答题者根据接收到的答卷对其进行评判。步骤S1中对答题者的答题笔迹的采样步骤如下：步骤S11：定位答题者选取进行笔迹输入的坐标信息，设定采样时间间隔；步骤S12：定位课堂习题的每道试题答题区域的坐标信息；步骤S13：在所述采样时间间隔内，采集答题者笔迹输入的样点信息；步骤S14：在所述采样时间间隔内，采集所述答题者笔迹输入样点的压力信息。本发明可以根据答题完成时间和完成度进行互改。