互动行为

摘要： 专递课堂是我国为解决偏远地区教育资源落后问题提出的有效方法。专递课堂与传统课堂在教学行为上有一定程度的差异性,从互动行为上来讲,专递课堂教学行为包括师生互动行为、生生互动行为、师师互动行为等层面。在充分研究专递课堂教学行为的有效性指标及评估标准的基础上,探究提高专递课堂教学行为有效性的可行性策略,包括“双师”共同进步,相互配合;创设良好的课堂智能环境和课后线上沟通环境,积极建设“三个课堂”,制定长效机制。

摘要： 教育社会学的研究表明,教育空间具有客观性、结构性和生产性的特征,教育空间对处于其中的师幼个体及其互动行为具有指向性和规定性作用。在幼儿园教师与幼儿互动时,有两个空间在相互叠加与相互影响,一个是教师与幼儿所处的物理空间,这个是显性的空间;一个是教师与幼儿所处的交互心理空间,这个是隐性空间。从一定程度上来说,良性的隐性空间作用更大,其能强化显性空间的优势,弥补显性空间的不足,推动和谐空间的再生成,为幼儿提供一个愉快、适宜的发展环境。

摘要： 在社交媒体时代,学习方式发生改变,利用社交平台学习成为当代青年自主学习的新方式。直播自习室制造出虚拟的学习场景,对于直播者来说,主动寻求被观看、被监督,以达到高效率学习的目的。对于观看者来说,观看学习直播能产生陪伴感,促进自我激励。直播自习室用户之间的互动不同于其他品类直播,实时互动性不强但独具特色。本研究针对直播自习室当中用户互动行为展开,探析其互动方式、互动渠道以及互动仪式,就其中出现的问题展开思考,以期有助于理解互联网对青年文化及生活方式带来的深远影响。

摘要： 信息技术的高速发展和社会的不断变革,促进了信息技术与学科课程的整合,使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生变化,提升了教学效率。在此大环境下,智慧教室和智慧教师走入人们的视野。在智慧教室环境下,小学数学教学课堂的互动行为呈现与传统教学明显不同的特点。本文主要探讨在智慧教室环境下,小学数学课堂互动行为的价值和实施,最终达到在智慧课堂环境下,提高小学数学课堂教学的高效性。国内外科学技术和科技上发展非常迅速,智慧教室则是科技与教育结合的重要产物。

摘要： 通过对顾客服务消费互动研究的梳理,可明晰互动理论框架的内在影响机理。聚焦于顾客间及顾客与员工间的互动机制,将以往互动主体二元论延伸为多元论,借助国内外数据库检索并利用滚雪球法获得209篇有效文献。通过梳理文献计量总体情况,并按照互动变量的维度及特征、驱动因素和影响路径等进行细分研究。研究发现:在服务消费情境中引入互动研究具有很强创新性与应用性,但理论构建层面薄弱;国外互动量表的适用性需得到验证,并结合我国本土化特征进行调整;互动研究多聚焦于微观个体,行业层面的互动被忽视;跨文化共时性互动比较研究匮乏,历时性动态互动研究不足;正面互动关注度高,而国内尚未充分明晰潜在负面互动指向。

摘要： 记录人们对于某一事物反应的Reaction视频于近年逐渐兴起,成为视频自制内容的新形式。Reaction视频所具有的二次创作属性、趣味性以及借助弹幕产生的交流性,为云端互动提供更多可能。基于互动仪式链理论,分析Reaction视频互动仪式的各个要素,并从宏观和微观两个角度阐述观看互动中产生的仪式结果,为社交媒体时代视频创作与传播提供借鉴与思考。

摘要： 基于过度反应和动态网络视角,研究网络演化机制对互联网产品扩散宏观演化规律的影响。结合过度反应理论与演化博弈模型,构建个体决策概念模型,将其嵌入多智能体仿真模型,设计个体间学习模仿规则,制定多种动态网络演化机制,从而将网络动态性与扩散动态性相结合。基于Anylogic 6.5.0实现了多智能体仿真系统,模拟结果表明:在有新节点加入时,互联网产品营销活动应重点关注有大节点存在和聚类系数大的网络社区,并提高网络的连通性和聚簇程度,提升广告宣传的触达效率。在产品推广处于瓶颈期时,可采取“随机增边”的方式来增加个体连通度,并重点关注获得低收益或给予负面评价的关键节点。该研究可为互联网产品扩散的营销策略制定提供支持,并为将行为金融学理论与复杂网络应用于多智能体模型提出了基础框架。

摘要： 幼儿告状行为是指幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯,或者发现同伴某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时,向教师发起的一种互动行为,该行为的突出目的是要阻止同伴的行为。在幼儿园里,爱告状的幼儿往往不太受同伴喜欢,难以快速融入集体生活,他们也会因为观察别人导致注意力不集中,难以完成一日活动。

摘要： 随着信息技术的发展和教育信息化的普及,智慧教室的使用逐渐渗透到全国高校与中小学的教学中,运用改进型的弗兰德斯互动分析系统对一节智慧课堂环境下的课堂案例进行定量分析,采用矩阵分析和比率图等方式,从课堂结构、课堂氛围、教师言语、师生问答、技术使用等方面对一节优质小学语文课程教学视频进行分析。结果表明:本节课堂氛围融洽,互动方式多样;师生交流密切,尊重学生的主体地位,主要采用“小步走”的教学模式。由此提出建议:鼓励学生积极参与,教学方式应多样化;给学生自由发挥的空间,注重创新思维的培养;适当融入思政元素,注重学生行为习惯的养成。

摘要： 通过对商业街道空间现状的调研,提出了大众消费方式发生改变,开始进入体验式消费的阶段,但当前商业街道关于体验式消费方面的空间营造设计有些滞后,电商购物对线下传统商铺产生威胁。体验式商业街道空间的DNA,促进商业消费是其本质,本着这一原则,从街道使用者角度出发,分别从空间、场景以及主题三个要素提出了体验式商业街道空间的营造方法:多维空间层次搭建、娱乐场景氛围渲染和文化主题情节打造,并得出体验式商业街道设计对城市商业空间的运营以及城市的形象展示非常重要的结论。

摘要： 学习空间的再设计与优化为“教”和“学”提供了无限可能.相比于传统教室,未来教室中师生课堂互动效果能否因空间的创新设计而提高是一个值得探讨的问题.本文以北京某高校《学习科学》课程为例,采用改进型弗兰德斯互动分析系统对未来教室中课堂教学行为进行编码分析,并对授课教师和参与课程学生进行深度访谈.研究发现,未来教室空间灵活性和教师教学设计适切性使得课堂教学互动行为更多样、丰富和深入,进而促进学生课堂参与.不过,本研究也发现当前未来教室存在设备不稳定、功能冗余以及给教师教学带来困难等问题.

摘要： 台湾师生使用率最高的网路社群网站脸书,使得多数老师想将课程活动设计应用在网路社群脸书上面.老师想运用社群网站脸书的即时性及互动性,进行网路学习社群教学,老师想了解学生在网路学习社群脸书对课程完成度与互动行为.在这篇论文,使用脸书作为网路学习社群平台辅助竞赛课程学习,以真实大专院校实施实验活动,搜整网路社群脸书使用历程资料进而分析,探索大专生在竞赛课程互动行为.从实验讨论发现,网路学习社群脸书环境对学生完成竞赛任务有何影响,而且网路社群脸书对学生间互动行为有何变化.

摘要： 本文主要是以小学数学《长、正方形面积》这一节课为例,进行分析比较.对两节同题异构课的课堂教学过程采用定量分析法,即用数量描述所研究的内容,用弗兰德互动分析系统和S-T分析法进行行为互动分析和教学模式分析.从而分析出两种不同的教学环境下学习效果的区别.

摘要： 具有参与性的展示行为是符合发展趋势需要的.在速度要求强烈的当今社会,时间就是金钱的观念也渗透在具有艺术气氛的设计领域.互动行为的推广使展示行为由静态陈列发展到动态展示,这项发展,充分地调动起了参观者的积极参与意识,使展示活动更丰富多彩,生动刺激.使信息带给参与者的记忆更加深刻,更加迅捷.具备了更完整的时效性. 展示艺术是以科学技术和艺术为设计手段，并利用传统的或现代的媒体对展示环境进行系统的策划、创意、设计及实施的过程。随着人类社会的不断进步和人类文化的持续发展，展示艺术在人类经济与文化中的地位越来越重要，它既是国际经济贸易相互交流合作的纽带，又是科学技术及文化宣传的窗口，它在当今社会领域和信息领域、商业领域中充当着其他行业或媒体不可替代的角色，量人类社会科学、经济、文化之精华为我所用的展示设计艺术具备了综合艺术的魅力。完备的艺术手段加上充分地与受众交流，展示设计所营造的参与性氛围是当今展示设计的主流趋势，是设计发展的主流方向。展示设计的趋势由静态型被参与性观念推动发展趋向于动态型，而未来的发展将沿着动态的趋势走下去，科技推动的设计道路充满了更多的不确定和期待。

摘要： 笔者是凯西·麦克法兰,在新西兰华德福早教中心工作.多年来,和新西兰政府、教育部国际盟友都有合作.笔者非常高兴能够来到中国.首先,在这里想说一个故事.曾经有一个孩子希望学习音乐,村中长者建议孩子去找一位非常有才干的音乐家学习演奏.这个孩子很努力地跟这位演奏家学习,并刻苦练习,但是大师每次都说:"你的演奏总是缺少了什么."这个孩子听后练习得更加努力,但还是没有达到大师所说的完美水平.于是,孩子停止了练习.他回到了村庄,但是整个村庄的人都鼓励他继续努力.于是他又开始了练习,他也不知道这样做是不是正确.后来他回到大师那里,为大师演奏了一首作品.演奏结束后,大师沉默良久,最后说:"有时候也不知道怎样做才是最好的,但要坚持做下去."这个故事让笔者联想到教育问题。教育到底应该怎样去做呢?作为学生本身应该怎样去学习呢?在进行早期教育时是有危机的，怎样去达到自己预设的想法和目标呢?教育，尤其是早期教育，有时就像完成一个自由的表演。显然，坚持积极尝试和自由发展很重要，对孩子心理健康意义重大。教育非常重视人类之间的互动，因为有时我们并不能从机器的帮助中得到太多的知识，比如在森林中长大的孩子是没有适应现代生活的能力的，必须通过互动、培养思维方式的途径来教化他们。教育孩子亦是如此。7岁的孩子会不断模仿成人的行为，所以在早教方面必须做出巨大的改变，去和孩子互动，才能够让他们健康成长。在进行早教时，要着重促进学校、社区和家长的合作，进而去帮助孩子成长。因此，希望能够合各方之力，这样老师对孩子进行相关指导后，孩子就能做到比较好的自我教育，能够帮助他们自己成为更好的公民。作为早教老师，发现创设良好的环境也能够帮助学生成功。作为早教老师，知道在正确的时间应该给孩子正确的教育，华德福有非常棒的家长沟通社区，能够让家长摒弃成见，了解、帮助我们做好教育工作。给学生良好的成长节奏，当孩子能够说话时，会想着如何和孩子进行更好的沟通，在努力进行健康的生活建设，通过我们的社区，每一个人良好的品质都会得到重视。这样的成长节奏对孩子很重要，所以有责任让学校、社区、家庭通力合作，以创造更好的世界。

摘要： 笔者是凯西·麦克法兰,在新西兰华德福早教中心工作.多年来,和新西兰政府、教育部国际盟友都有合作.笔者非常高兴能够来到中国.首先,在这里想说一个故事.曾经有一个孩子希望学习音乐,村中长者建议孩子去找一位非常有才干的音乐家学习演奏.这个孩子很努力地跟这位演奏家学习,并刻苦练习,但是大师每次都说:"你的演奏总是缺少了什么."这个孩子听后练习得更加努力,但还是没有达到大师所说的完美水平.于是,孩子停止了练习.他回到了村庄,但是整个村庄的人都鼓励他继续努力.于是他又开始了练习,他也不知道这样做是不是正确.后来他回到大师那里,为大师演奏了一首作品.演奏结束后,大师沉默良久,最后说:"有时候也不知道怎样做才是最好的,但要坚持做下去."这个故事让笔者联想到教育问题。教育到底应该怎样去做呢?作为学生本身应该怎样去学习呢?在进行早期教育时是有危机的，怎样去达到自己预设的想法和目标呢?教育，尤其是早期教育，有时就像完成一个自由的表演。显然，坚持积极尝试和自由发展很重要，对孩子心理健康意义重大。教育非常重视人类之间的互动，因为有时我们并不能从机器的帮助中得到太多的知识，比如在森林中长大的孩子是没有适应现代生活的能力的，必须通过互动、培养思维方式的途径来教化他们。教育孩子亦是如此。7岁的孩子会不断模仿成人的行为，所以在早教方面必须做出巨大的改变，去和孩子互动，才能够让他们健康成长。在进行早教时，要着重促进学校、社区和家长的合作，进而去帮助孩子成长。因此，希望能够合各方之力，这样老师对孩子进行相关指导后，孩子就能做到比较好的自我教育，能够帮助他们自己成为更好的公民。作为早教老师，发现创设良好的环境也能够帮助学生成功。作为早教老师，知道在正确的时间应该给孩子正确的教育，华德福有非常棒的家长沟通社区，能够让家长摒弃成见，了解、帮助我们做好教育工作。给学生良好的成长节奏，当孩子能够说话时，会想着如何和孩子进行更好的沟通，在努力进行健康的生活建设，通过我们的社区，每一个人良好的品质都会得到重视。这样的成长节奏对孩子很重要，所以有责任让学校、社区、家庭通力合作，以创造更好的世界。

摘要： 笔者是凯西·麦克法兰,在新西兰华德福早教中心工作.多年来,和新西兰政府、教育部国际盟友都有合作.笔者非常高兴能够来到中国.首先,在这里想说一个故事.曾经有一个孩子希望学习音乐,村中长者建议孩子去找一位非常有才干的音乐家学习演奏.这个孩子很努力地跟这位演奏家学习,并刻苦练习,但是大师每次都说:"你的演奏总是缺少了什么."这个孩子听后练习得更加努力,但还是没有达到大师所说的完美水平.于是,孩子停止了练习.他回到了村庄,但是整个村庄的人都鼓励他继续努力.于是他又开始了练习,他也不知道这样做是不是正确.后来他回到大师那里,为大师演奏了一首作品.演奏结束后,大师沉默良久,最后说:"有时候也不知道怎样做才是最好的,但要坚持做下去."这个故事让笔者联想到教育问题。教育到底应该怎样去做呢?作为学生本身应该怎样去学习呢?在进行早期教育时是有危机的，怎样去达到自己预设的想法和目标呢?教育，尤其是早期教育，有时就像完成一个自由的表演。显然，坚持积极尝试和自由发展很重要，对孩子心理健康意义重大。教育非常重视人类之间的互动，因为有时我们并不能从机器的帮助中得到太多的知识，比如在森林中长大的孩子是没有适应现代生活的能力的，必须通过互动、培养思维方式的途径来教化他们。教育孩子亦是如此。7岁的孩子会不断模仿成人的行为，所以在早教方面必须做出巨大的改变，去和孩子互动，才能够让他们健康成长。在进行早教时，要着重促进学校、社区和家长的合作，进而去帮助孩子成长。因此，希望能够合各方之力，这样老师对孩子进行相关指导后，孩子就能做到比较好的自我教育，能够帮助他们自己成为更好的公民。作为早教老师，发现创设良好的环境也能够帮助学生成功。作为早教老师，知道在正确的时间应该给孩子正确的教育，华德福有非常棒的家长沟通社区，能够让家长摒弃成见，了解、帮助我们做好教育工作。给学生良好的成长节奏，当孩子能够说话时，会想着如何和孩子进行更好的沟通，在努力进行健康的生活建设，通过我们的社区，每一个人良好的品质都会得到重视。这样的成长节奏对孩子很重要，所以有责任让学校、社区、家庭通力合作，以创造更好的世界。

摘要： 笔者是凯西·麦克法兰,在新西兰华德福早教中心工作.多年来,和新西兰政府、教育部国际盟友都有合作.笔者非常高兴能够来到中国.首先,在这里想说一个故事.曾经有一个孩子希望学习音乐,村中长者建议孩子去找一位非常有才干的音乐家学习演奏.这个孩子很努力地跟这位演奏家学习,并刻苦练习,但是大师每次都说:"你的演奏总是缺少了什么."这个孩子听后练习得更加努力,但还是没有达到大师所说的完美水平.于是,孩子停止了练习.他回到了村庄,但是整个村庄的人都鼓励他继续努力.于是他又开始了练习,他也不知道这样做是不是正确.后来他回到大师那里,为大师演奏了一首作品.演奏结束后,大师沉默良久,最后说:"有时候也不知道怎样做才是最好的,但要坚持做下去."这个故事让笔者联想到教育问题。教育到底应该怎样去做呢?作为学生本身应该怎样去学习呢?在进行早期教育时是有危机的，怎样去达到自己预设的想法和目标呢?教育，尤其是早期教育，有时就像完成一个自由的表演。显然，坚持积极尝试和自由发展很重要，对孩子心理健康意义重大。教育非常重视人类之间的互动，因为有时我们并不能从机器的帮助中得到太多的知识，比如在森林中长大的孩子是没有适应现代生活的能力的，必须通过互动、培养思维方式的途径来教化他们。教育孩子亦是如此。7岁的孩子会不断模仿成人的行为，所以在早教方面必须做出巨大的改变，去和孩子互动，才能够让他们健康成长。在进行早教时，要着重促进学校、社区和家长的合作，进而去帮助孩子成长。因此，希望能够合各方之力，这样老师对孩子进行相关指导后，孩子就能做到比较好的自我教育，能够帮助他们自己成为更好的公民。作为早教老师，发现创设良好的环境也能够帮助学生成功。作为早教老师，知道在正确的时间应该给孩子正确的教育，华德福有非常棒的家长沟通社区，能够让家长摒弃成见，了解、帮助我们做好教育工作。给学生良好的成长节奏，当孩子能够说话时，会想着如何和孩子进行更好的沟通，在努力进行健康的生活建设，通过我们的社区，每一个人良好的品质都会得到重视。这样的成长节奏对孩子很重要，所以有责任让学校、社区、家庭通力合作，以创造更好的世界。

摘要： 本研究透过两个学习管理平台作为线上翻转学习工具,分别是Moodle与创课TronClass进行,学生透过平台在家预习影片,并与同学进行线上讨论与回馈,本研究采用行为分析与学生之学习风格探讨研究生之同侪互动情况.研究结果发现两个平台的互动情形并无太大差异,Moodle平均每人总留言数18.75则,TronClass为16.67则.TronClass类似Facebook有按赞的功能,可是其按赞功能不会通知留言者且为匿名,留言者并不知道是谁赞同自己的想法,造成学生使用意愿降低,建议按赞功能设计为记名而非匿名.主动型学生在二个平台都表现良好,然而使用TronClass较能帮助反思型学生愿意与他人讨论互动.

摘要： 本研究透过两个学习管理平台作为线上翻转学习工具,分别是Moodle与创课TronClass进行,学生透过平台在家预习影片,并与同学进行线上讨论与回馈,本研究采用行为分析与学生之学习风格探讨研究生之同侪互动情况.研究结果发现两个平台的互动情形并无太大差异,Moodle平均每人总留言数18.75则,TronClass为16.67则.TronClass类似Facebook有按赞的功能,可是其按赞功能不会通知留言者且为匿名,留言者并不知道是谁赞同自己的想法,造成学生使用意愿降低,建议按赞功能设计为记名而非匿名.主动型学生在二个平台都表现良好,然而使用TronClass较能帮助反思型学生愿意与他人讨论互动.

摘要： 本发明涉及智能宠物教育领域，一种基于多媒体信息技术的宠物行为调整和人宠互动方法及装置，包括：接收宠物行为监测指令，启动监控设备拍摄宠物视频影像，利用心率传感器和温度传感器测试宠物心率与温度值，并判断所述宠物心率与温度值是否满足健康条件，若满足继续执行所述监测指令，若不满足启动声音采集单元获取宠物音频，经预加重、分帧加窗、端点检测处理后，提取所述宠物音频特征参数，并归类入预构建的存档宠物声音集，根据归类结果，判断所述宠物音频反映出的宠物需求，最后基于所述宠物视频影像与APP远程终端发送的奖惩指令，完成宠物行为调整和人宠互动。本发明可解决当前智能互动装置对于宠物健康监测不足、宠物需求缺乏判断的问题。

摘要： 本发明涉及智能宠物教育领域，一种基于多媒体信息技术的宠物行为调整和人宠互动方法及装置，包括：接收宠物行为监测指令，启动监控设备拍摄宠物视频影像，利用心率传感器和温度传感器测试宠物心率与温度值，并判断所述宠物心率与温度值是否满足健康条件，若满足继续执行所述监测指令，若不满足启动声音采集单元获取宠物音频，经预加重、分帧加窗、端点检测处理后，提取所述宠物音频特征参数，并归类入预构建的存档宠物声音集，根据归类结果，判断所述宠物音频反映出的宠物需求，最后基于所述宠物视频影像与APP远程终端发送的奖惩指令，完成宠物行为调整和人宠互动。本发明可解决当前智能互动装置对于宠物健康监测不足、宠物需求缺乏判断的问题。

摘要： 本发明公开了一种互动传媒终端用户行为数据采集方法及系统，属于数据采集领域。本发明方法为服务器根据服务器端用户的操作编辑互动传媒节目并添加或者删除采集控件；之后服务器将互动传媒节目发送至终端，若互动传媒节目中添加有采集控件，则通过采集控件记录终端用户行为数据。本发明的系统包括服务器和终端，服务器和终端连接，该服务器用于编辑互动传媒节目以及对互动传媒节目添加或删除采集控件；终端用于显示互动传媒节目。针对现有技术中互动传媒节目采集用户行为数据时采集成本高且采集方式繁杂的不足，本发明实现了终端用户行为数据的简单化采集，降低了采集成本，并且可以适用不同的场景，具有较强的适用广泛性。

摘要： 本发明公开了一种基于课堂的教学行为互动分析系统，包括：教学互动分析编码子系统、教学互动分析矩阵构建子系统和教学互动比率分析子系统；所述教学互动分析编码子系统用于对课堂行为进行分类编码，得到各种课堂行为的编码数据；所述教学互动分析矩阵构建子系统用于根据课堂行为的编码数据，按照时间先后顺序记录一对编码对应的课堂行为出现的频次，并基于频次构建教学互动分析矩阵；所述教学互动比率分析子系统用于根据教学互动分析矩阵对课堂行为进行分析，得到课堂师生互动或生生互动情况；本发明解决了FIAS互动分析技术存在的手动分析困难以及无法全面地对课堂行为进行事后评判和分析的问题。

摘要： 本申请涉及一种互动视频中的互动行为记录方法、装置和计算机设备，所述方法包括：响应针对互动视频的互动行为切换至所述互动视频的剧情故事线所指向的视频片段时，获取切换后视频片段的视频片段标识以及切换前视频片段的数值变量值；其中，切换前视频片段的数值变量值根据切换前视频片段的初始数值变量值以及针对切换前视频片段的互动行为确定；将切换前视频片段的数值变量值作为切换后视频片段的初始数值变量值，并与视频片段标识对应存储；当响应视频跳转指令时，基于跳转后视频片段的视频片段标识对应的初始数值变量值记录在跳转后视频片段的互动行为。通过上述方法，在互动视频中切换视频片段时能够确保数值变量值在剧情上的连贯性。

摘要： 本发明实施例公开了一种游戏互动行为模型生成方法、装置、服务器和存储介质；本发明实施例可获取N种角色分组以及每种角色分组对应的历史模型集合，每种角色分组中包括M个不同的游戏角色；在历史模型集合中确定角色分组对应的当前时刻候选模型；采用对应的当前时刻候选模型得到每个游戏角色的互动行为；基于N种角色分组中每个游戏角色的互动行为，对角色分组对应的当前时刻候选模型进行更新训练，得到角色分组的更新后候选模型；将角色分组的更新后候选模型加入历史模型集合中；返回并执行步骤在历史模型集合中确定角色分组对应的当前时刻候选模型，直至候选模型收敛，得到角色分组对应的互动行为模型。本方案可提升游戏互动行为模型的质量。

摘要： 本申请涉及一种互动视频中的互动行为记录方法、装置和计算机设备，所述方法包括：响应针对互动视频的互动行为切换至所述互动视频的剧情故事线所指向的视频片段时，获取切换后视频片段的视频片段标识以及切换前视频片段的数值变量值；其中，切换前视频片段的数值变量值根据切换前视频片段的初始数值变量值以及针对切换前视频片段的互动行为确定；将切换前视频片段的数值变量值作为切换后视频片段的初始数值变量值，并与视频片段标识对应存储；当响应视频跳转指令时，基于跳转后视频片段的视频片段标识对应的初始数值变量值记录在跳转后视频片段的互动行为。通过上述方法，在互动视频中切换视频片段时能够确保数值变量值在剧情上的连贯性。

摘要： 一种基于互动行为侦测的警示方法与系统。所述方法包括：经由影像辨识模块侦测目标区域内的第一目标物的类型；经由所述影像辨识模块侦测所述目标区域内的第二目标物的类型；根据所述第一目标物的类型与所述第二目标物的类型决定风险评估模型；经由所述影像辨识模块侦测所述第一目标物与所述第二目标物之间的互动行为；以及根据所述风险评估模型与所述互动行为发出警示信息，以藉由所述警示信息警示所述第一目标物。

摘要： 本发明实施例公开了一种基于图网络的双人互动行为识别方法、装置、设备及介质，其中方法包括:获取检测区域内的图像数据；对图像数据进行切帧处理，以得到多帧静态图片；将多帧静态图片以图片序列的形式输入至人体行为预测模型中进行处理，以得到人体行为识别结果。本发明基于静态及动态多分支图卷积神经网络进行处理，融合CBAM注意力机制，加强模型对人体局部关节在空间及时间维度上的运动表征敏感度，提升了人体行为预测模型整体双人行为预测准确率,在不丢失互动信息的情况下，对单人动作进行更加深入的时间维度特征提取，有效的进行实时预测,有效避免了空间信息容易丢失的问题，确保了空间特征与时间特征的完整性融合，提高了识别准确度。

摘要： 本发明实施例公开了一种基于用户互动行为的内容确定方法及装置，所述方法包括：获取基础内容及在基础内容的历史播放过程中，历史用户对基础内容的历史互动行为的历史行为数据，历史互动行为包括所述历史用户作用于显示界面，且生成在线互动数据的第一互动行为、历史用户作用于显示界面，且控制用于播放基础内容的终端设备的第二互动行为，以及历史用户的面部表情对应的第三互动行为；根据全部历史互动行为的类型、次数及预设参数，生成基础内容的行为指数并根据行为指数从所述基础内容中确定满足预设条件的目标内容，快速确定出精彩或有价值的目标内容，有效减少当前用户获取精彩或有价值内容的时间，提高了精彩或有价值的目标内容的获取效率。