运动文化
运动文化的相关文献在1987年到2021年内共计138篇,主要集中在体育、工业经济、贸易经济
等领域,其中期刊论文138篇、专利文献99526篇;相关期刊87种,包括教育文汇、天津教育、新体育.社会体育指导员等;
运动文化的相关文献由144位作者贡献,包括毛振明、陈智寿、李驰等。
运动文化—发文量
专利文献>
论文:99526篇
占比:99.86%
总计:99664篇
运动文化
-研究学者
- 毛振明
- 陈智寿
- 李驰
- 杨泽森
- 杨鹏
- 林诗娟
- 董众鸣
- 蒋国权
- Mike
- Nowak
- miji
- 丁一
- 万沭杝
- 中森孜郎
- 付云
- 任伟敏
- 任秀红
- 何振梁
- 佟艳华
- 兰健
- 刘亚平
- 刘俊一
- 刘鹤翔
- 包蕾蕾
- 南利锋
- 卢鹰
- 吴婕
- 吴子茹
- 吴键
- 吴雷
- 吴高飞
- 周怡
- 周燕芳
- 周磊(摄影)
- 唐人元
- 唐军良1
- 唐静萍
- 回军
- 夏成前
- 姚文超
- 姚臣
- 姜琪
- 姜雪
- 孙兆鹏(图)
- 孙庆杰
- 宿元
- 尚会东
- 尤一鸣
- 展旺
- 崔畅
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郑孟曜
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摘要:
中国式摔跤作为我国民族传统体育的一种,是十分优秀的民族传统体育项目,并且能够与当今的社会状态相适应,社会生活水平逐步得到改善,人民日益重视体育文化需求是否得到满足,在社会群众的生活消费中,体育文化消费的比例日益增大.5G技术随着经济发展水平的提高不断发展并获得利用.该文运用文献资料法和逻辑资料法,重点对中国式摔跤的现状进行分析,研究5G时代对中国式摔跤发展的关键意义,同时对其推广过程中遭遇的困难进行分析,为其发展提供合理建议,为中国式摔跤的未来提供具体的发展措施.
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杨泽森
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摘要:
运用文献资料法、逻辑分析法等,分析我国校园冰雪运动文化自信的内涵、生成机制和实践路径。物质文化的认知是实现校园冰雪运动文化自信之根,以价值观为引领的精神文化是实现校园冰雪运动文化自信之魂,以制度文化为保障是实现校园冰雪运动文化自信之力,外化于行的行为文化是实现校园冰雪运动文化自信之本;其生成机制包括传统冰雪运动文化的传承与创新,冬季奥林匹克文化批判性的吸收借鉴,以践行价值观自信培育校园冰雪运动文化自信。实践路径:夯实校园冰雪运动物质文化基础促进文化认知;培育校园冰雪运动精神文化内核促进文化认同;规范校园冰雪运动制度文化建设促进文化践行;践行校园冰雪运动行为文化创新促进文化自为。
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杨泽森
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摘要:
运用文献资料法、逻辑分析法等,分析我国校园冰雪运动文化自信的内涵、生成机制和实践路径.物质文化的认知是实现校园冰雪运动文化自信之根,以价值观为引领的精神文化是实现校园冰雪运动文化自信之魂,以制度文化为保障是实现校园冰雪运动文化自信之力,外化于行的行为文化是实现校园冰雪运动文化自信之本;其生成机制包括传统冰雪运动文化的传承与创新,冬季奥林匹克文化批判性的吸收借鉴,以践行价值观自信培育校园冰雪运动文化自信.实践路径:夯实校园冰雪运动物质文化基础促进文化认知;培育校园冰雪运动精神文化内核促进文化认同;规范校园冰雪运动制度文化建设促进文化践行;践行校园冰雪运动行为文化创新促进文化自为.
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姜琪;
刘俊一;
徐莹;
路文平
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摘要:
采用文献资料法等,基于马凌诺斯基的"文化功能论"视角对单板滑雪文化内涵、外延、价值进行梳理,探讨我国单板滑雪文化推广的实施路径.单板滑雪文化作为以单板滑雪运动为基本内容的一种社会文化现象,可解构为物质文化、精神文化、社会组织文化三个方面,其价值在于树立冰雪运动文化自信、推动冰雪运动参与人口增长、促进冰雪运动产业经济发展繁荣.提出单板滑雪文化推广路径:打造特色品牌赛事、把握冰雪进校园契机、重视专业人才培养、借助自媒体宣传平台进一步推广.
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巨晓山1
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摘要:
KDL是知之(Knowit)、行之(Do it)、乐之(Love it)三个英文单词首字母的缩写,"知之"是要懂运动文化,"行之"是要有运动能力,"乐之"是要热衷于运动。知之、行之、乐之是K DL体育与健康课程搭建的课程目标[1],与《王阳明心学》的"知行合一"一脉相承,是立足于中国传统文化对学生体育核心素养培养的具体化。K DL用汉语拼音来翻译,也可理解成"快""得""乐",经过长期的体育与健康课堂教学实践,笔者认为恰好是对KDL体育与健康课程理念的新理解,其中"快"指向教学效率,"得"体现在教学结果,"乐"体现了教学环境。
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唐军良1
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摘要:
一、动作文化体育教学所传授的动作、技术形成的运动技能具有运动文化的属性。如“投掷”动作本身并没有特殊的含义,但当其以技能显示出来时,则能看到体育本身的魅力。NBA选手阿德托昆博在比赛中距离底线3.2m时高高跃起,并且在对方防守球员下落时,做出换手投篮的动作,接近乔丹滞空后(离底线3.6m处起跳)换手拉杆投篮动作。在此,看到的不是1个“投篮动作”,而是篮球文化的博大精深。而这种篮球文化何尝不是运动文化的呈现呢?很显然动作本身所具有的动作文化属性,在经过运动技能呈现后,所具有的运动文化特性是体育教学应该探求的本源。
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