运动技能教学
运动技能教学的相关文献在1980年到2022年内共计192篇,主要集中在体育、教育
等领域,其中期刊论文192篇、专利文献185861篇;相关期刊93种,包括新课程.中学、考试周刊、中华少年(研究青少年教育)等;
运动技能教学的相关文献由209位作者贡献,包括毛振明、汪忠亮、袁志欢等。
运动技能教学—发文量
专利文献>
论文:185861篇
占比:99.90%
总计:186053篇
运动技能教学
-研究学者
- 毛振明
- 汪忠亮
- 袁志欢
- 刘斌
- 卿凯丽
- 吴爱军
- 常保荣
- 张军
- 张林
- 李文
- 李文江
- 李龙军
- 杨帆
- 潘怡
- 王晨钰
- 王渺一
- 章玮
- 谢维忠
- 赖天德
- 邵伟德
- 高胜光
- 丁兆雄
- 主红美
- 于金波
- 任江红
- 伍辉
- 何中雷
- 何建华
- 何建峰
- 佟楠楠
- 俞剑斌
- 俞富根
- 倪胜勇
- 傅万旭
- 傅威
- 公兵
- 冯志刚
- 冯永合
- 刘俊一
- 刘兵
- 刘利俊
- 刘华
- 刘恒顺
- 刘敏
- 刘晓庆
- 刘涛
- 刘磊
- 刘金元
- 叶庭
- 吕振涛
-
-
吴建军;
李江华
-
-
摘要:
核心素养是德智体美劳全面发展教育方针的具体化。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)凝练了体育与健康课程要培养的学生核心素养,运动能力作为首要素养目标,是健康行为、体育品德素养的基础。它主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与应用。与过去水平对应学段不同,2022年版课标依据核心素养达成度来划分水平,将运动能力课程目标分成四个水平,在水平一专门设置基本运动技能课程内容,水平二、水平三、水平四分别设置专项运动技能和体能课程内容。
-
-
姚玉琴;
叶庭
-
-
摘要:
2020年12月6-10日,江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功大赛(高中体育与健康)在苏州市相城中学举行,笔者在观摩学习中,对中小学运动技能教学有了新的认识与理解。运动技能是中小学学生掌握和运用所学运动技术进行身体活动并形成终身锻炼习惯的能力,运动技能的核心是运动技术,基础是运动能力。
-
-
佟楠楠;
李琪琪
-
-
摘要:
《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》中指出:“应在运动技能教学的同时,安排-定的时间,选择简便有效的练习内容,采用多种多样的方法,发展学生的体能。”运动技能的掌握和运动能力的形成都离不开体能的保障,而小学阶段也是为学生身体素质打下基础的重要时期。常规的体能练习对小学生来说过于单调,难以坚持,笔者尝试将传统游戏“剪刀石头布”与体能练习相结合,增强了练习的趣味性,经过实践,能有效发展学生的速度、柔韧、力量等身体素质。
-
-
梁顺;
甄夏南
-
-
摘要:
为了解动作控制理论对运动技能学习与教学的促进作用,以及如何利用运动控制理论合理并高效的加强运动技能学习。通过查阅资料对动作控制两种理论深入了解,结合了解到的相关知识进行综合分析讨论,得出动作控制理论对运动技能学习和教学的促进作用,以此推动运动技能学习与教学的效率。
-
-
尚力沛;
程传银
-
-
摘要:
运动技能教学是体育教学实践的本质体现,通过对运动技能教学追求的是"运动技术"还是"运动项目"的反思,提出运动技能教学需要尊重和保持运动项目文化的完整性.主要结论:1)运动技能教学的文化完整性是指运动技能教学要保持和尊重运动项目文化的整体性,强调由技战术实战化综合运用、团队精神与集体荣誉、运动项目的礼仪与规则、运动项目中的各种角色等所构成的运动项目文化来引领运动技能教学;2)运动技能教学保持项目文化完整性的内在要求是:主张整体主义的运动技能教学取向,创设具有结构化的技战术学习情境,强调运动技能教学中师生的角色扮演,注重技能教学过程中对学生学习意义的生成;3)运动技能教学的文化完整性的实现需要在单元教学设计中贯穿运动项目文化整体性的逻辑,需要转变体育教师教学思维和提升体育教师的教学能力,需要在运动技能教学中赋予学生自我发展的权利.
-
-
江央扎西
-
-
摘要:
体育与健康课程是学校课程的重要组成部分,是增进同学们健康的重要途径,对于提高全民族的健康素质具有重要而又深远的意义,课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面,这四个方面的学习目标是一个相互联系的整体,其中运动技能是指同学们在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力,它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征,是课程学习的重要内容和实现其他学习方面的主要途径,那么,体育课要走向哪里?是和原来一样简单的学习技术,让我们的同学们讨厌体育、远离体育课,还是依然抛弃体育的学科本质,一味追求热闹,让同学们玩得开心,到最后却什么也没学到?显然,两者都不正确,都不可取,那么,如何处理新课改标准与技能教学的关系,让同学们更有效的学习体育技能?在当前便显得尤为关键。
-
-
许道龙
-
-
摘要:
足球运动作为一项团体运动,经过多年发展演变,逐渐成为世界上最具影响力的运动项目,有"世界第一运动"之称,深受人们的喜爱[1]。同时,足球运动有助于培养团结精神、竞争意识等优良品质,因此,在小学体育教学中应积极开展足球课,提升学生的综合素养,为终身体育打下基础。然而,单一的运动技能教学难以激发小学生的兴趣,因此,引进游戏化足球教学,在玩中达到高效教学效果成为必然趋势。笔者从课前、课中、课后讲述游戏化教学在小学足球课堂的实施路径,希望起到抛砖引玉的作用。
-
-
-
-
卿凯丽;
李文;
潘怡
-
-
摘要:
讨论运动技能教学中的点拨性用语,以感觉、注意、经验与知觉等词组加以理解,得到的身体认知并没有剥离出本体知的圈定,增添运动技能习得的干扰性因素.要完成本体知的进阶需要体悟的支撑,体悟一个是由"体"及"悟"的进阶关系,主体直接获取的本体知不能解释成"体悟"的内涵,必须经由"悟"的交互性选择达到新的序列,具有主体性、逆向性与情境性特质;观察与模仿、归纳与顿悟、强化与定势、沉浸与意象印证了运动技能习得过程中"体""悟"交织的线索.应以身体动作贯穿运动技能教学、以身体体验整合运动技能教学和以运动经验反馈运动技能教学来诱导学习个体理解点拨性用语,掌握运动技能的诀窍.