互动理论

摘要： 目的探究基于互动理论下精益护理联合人文关怀在心外科手术中的应用效果及对患者不良反应发生情况、心理状态、护理满意度的影响。方法选取2020年1月至2021年1月本院接诊的100例心外科手术患者为研究对象,随机将其分为常规组和研究组,每组50例。常规组给予常规护理,研究组在常规组的基础上给予基于互动理论下精益护理联合人文关怀。比较两组患者的LVEF、LVEDD、6MWD、不良反应发生情况、SAS、SDS评分、依从性和护理满意度。结果护理后,两组患者的LVEF、LVEDD和6MWD均改善,且研究组显著优于常规组(P<0.05)。研究组的不良反应总发生率显著低于常规组(P<0.05)。护理后,两组患者的SAS、SDS评分均降低,且研究组低于常规组(P<0.05)。护理后,两组患者的用药总依从率均升高,且研究组显著高于常规组(P<0.05)。研究组的护理满意度显著高于常规组(P<0.05)。结论基于互动理论下精益护理联合人文关怀应用于心外科手术患者中可以显著提升患者的治疗依从性和满意度,减轻不良心理状态,且安全性较高,值得在临床推广和应用。

摘要： 生态茶园因其独特的景观优势与文化、艺术的多重内涵,逐渐成为人们贴近自然、感受茶文化、陶冶身心的一种放松场所。本文基于互动理论并结合临湘市白石生态茶园景观设计,针对当下生态茶园景观互动性不强、体验感缺失、文化内涵表达不充分等问题,提出茶园景观设计的整体性原则、生态性原则、特色性原则、多感官参与原则等,归纳出融入互动主题、保持动态特征、创新装置、线上线下的多维互动等生态茶园景观设计的基本方法。结合互动元素促进茶园由生产转型旅游的景观设计更新与活化,凸显生态茶园景观的特色与内涵。

摘要： 我们的认知思维和概念系统建立在隐喻之上.隐喻理解的实现,是自然语言处理任务中关键的一环.为了让理解过程更好地切合隐喻的工作机制,基于隐喻的互动理论,提出了合作网模型,将隐喻理解的过程部署为一个网状结构,实现汉语句子隐喻的理解计算.相比于其他模型,合作网模型体现了目标域和源域之间“求同存异”的语义关系,强调概念之间的双向语义联结,通过计算各个关系的强弱,输出更适应于上下文信息的表述意义.实验结果表明,合作网模型合理、有效.基于合作网得到的理解结果,能够初步反映隐喻理解过程的动态性和突显性.

摘要： 随着我国城市建设的发展,生活节奏在不断加快,居民对城市综合性公园的需求也越来越多.但是多年以来我国大部分城市公园存在设施陈旧,布局杂乱,环境质量差等突出问题,为了重塑城区生态环境、打造生态宜居城市,需站在建设生态文明城市的基础上,对公园进行改造与扩建设计.文章着重阐述了基于互动理论的城市综合性公园改造与扩建设计的意义与原则,并以鹤壁枫岭公园为例,从互动理论的视角探讨城市综合性公园改造与扩建设计中的互动性表达.以期城市综合性公园在满足美观、实用的前提下,更加符合现代需求.

摘要： 从互动理论视角出发,结合高质量发展的内在要求,以张家界翠谷产业园为例,从外向性互动与内向性互动两个方面分析了促进园区高质量发展的相关举措和规划手法.其中,外向性方面主要包括协同外部整体产业链、充分利用市场资源、精准定位产业发展方向、融入区域发展格局、形成良好的产城互动关系;内向性方面主要包括耦合产业发展、构建优质生态体系、设置适地路网、布局工业邻里中心.

摘要： 以互动视角来展现课堂教学,并通过研究互动理论来实现有效教学.

摘要： 教学的本质就是一种交往,教学的过程就是师生、生生之间的互动过程,在教学中包含了多种类型的互动。互动理论起源于西方社会学,它从微观层面揭示了人的社会性和社会组织的构成与发展。当它投射到教育领域中,可以以互动视角来反映课堂教学,并可以通过优化互动策略来实现有效教学。

摘要： 互动理论是西方人际关系学研究中一个重要的理论流派,它是诸多内容相关、关系又较为松散的具体理论的集合理论。符号交流理论、人际互动理论、角色理论等都属于互动理论的范畴。尽管这些理论关注的侧重点有所不同,但它们都强调人际互动是个体、他人和群体之间意义理解和角色扮演的持续过程。

摘要： 伴随着信息时代的迅猛发展,网络几乎已覆盖生活中的方方面面.网络学习大背景之下,直播自习方兴未艾,是网络参与甚至改变常规学习方式的典型案例,并由此不断刷新互动理论和互动形式.本文以bilibili为例,探讨直播自习的多样表现特点,并从中挖掘其互动价值.

摘要： 在社会学领域广泛应用的“互动理论”在封闭住区对城市进行越来越严重的割裂的过程中，悄然在城市规划学科理论体系中出现，其基于“开放住区”倡导应加强住区与城市的互动，以提高空间的使用效率和住区的活力。长春市平阳街区，作为一个带有明显“单位大院”特征的历史住区，在改造中，引入互动理论，通过空间整合、文化融合和设施共享等措施，在保持街路空间格局、保护建筑特色和特色记忆要素的基础上，打破空间分割，倡导社区互动，努力实现一个开放的、与城市融合共生的“安全、有序、绿色、精致”的宜居平阳。

摘要： 随着城市化的快速发展,物质和精神生活水平不断提高,景观设计领域也呈现多样化.在城市公共空间中,现代公园景观设施已成为现代城市公园不可或缺的一部分.然而,互动景观装置作为一种交叉性和包容性极强的艺术表现形式,国内无论在实践中还是认知方面都有许多不成熟的地方.因此,本文将探讨如何将“互动”融入城市景观的装置艺术中,并且通过长沙中航山水社区公园的设计案例,来阐述现代城市公园景观互动装置艺术的重要意义,并对其进行了深入分析.

摘要： 本文将“互动”这一理念引入到城市商业步行街空间景观设计中,作为一种新的设计方法,在景观设计中,要增加人与场景的相互作用和体验,把人的情感融入景观中,协调运动与场景的关系,从而使整个景观设计更加符合大众的需求,创造人们需要的城市公共空间,正如弗雷德里克·劳·奥姆斯特德1的贡献.本文旨在系统分析步行街中的互动概念在公共景观空间中的应用与反思.首先,对于景观设计中关于互动理论的概念进行界定.其次,分析总结交互式设计方法的定义、设计原则和设计目的.再次,通过研究城市公共空间景观设计的现状,指出受众对于设计需求的重要性,进而分析受众需求.同时,分析人的感官认识经验,并进一步结合人们的需求及对于环境的认识方式,合理设计公共空间景观.最后,本文将结合实际案例,在受众群体对于步行街景观设计需求的调查分析的基础上,研究论证出设计中存在的关键问题及对应策略.

摘要： 综合国内外的研究，学者们在产业结构与劳动力结构的互动理论研究上取得了很大的成果，在研究内容上探讨的范围较广泛，大部分以某一地区为例来进行研究，研究方法上注重多种方法的综合运用，并取得了很好的应用效果。未来的深入研究应当在以下几个方面努力:一是把国外的先进理论结合本国的国情进行本土化研究，总结出产业结构和劳动力结构的互动一般机理。二是国内学者应当对我国各省市的产业结构和就业结构关系进行实证研究。三是研究方法的多样化运用。

摘要： @@首先请允许我以印度尼西亚儒学会的各义表示感谢国际儒学联合会的邀请，很荣幸地能够参加今天召开这个国际儒学联合会研讨会。并且让我在这个壮严的国际学术研讨会上发言。我讲演的主题是《儒家学说和现代社会的互动》说实在，我站上这里，面对这么多世界级的儒学专家学者实在是班门弄斧。希望大家多多指正，并预祝大会圆满成功。

摘要： @@首先请允许我以印度尼西亚儒学会的各义表示感谢国际儒学联合会的邀请，很荣幸地能够参加今天召开这个国际儒学联合会研讨会。并且让我在这个壮严的国际学术研讨会上发言。我讲演的主题是《儒家学说和现代社会的互动》说实在，我站上这里，面对这么多世界级的儒学专家学者实在是班门弄斧。希望大家多多指正，并预祝大会圆满成功。

摘要： @@首先请允许我以印度尼西亚儒学会的各义表示感谢国际儒学联合会的邀请，很荣幸地能够参加今天召开这个国际儒学联合会研讨会。并且让我在这个壮严的国际学术研讨会上发言。我讲演的主题是《儒家学说和现代社会的互动》说实在，我站上这里，面对这么多世界级的儒学专家学者实在是班门弄斧。希望大家多多指正，并预祝大会圆满成功。

摘要： 本发明提供了一种基于互联网的音乐理论教学互动系统，与现有技术的音乐理论教学系统相比较，本发明的基于互联网的音乐理论教学互动系统包括与老师进行教学互动的智能桌子，根据学生的专业智能生成不同教学计划的教学分配系统，根据所述学生的学习监测情况进行智能评分的评价分析模块和为所述智能桌子、所述教学分配系统和所述评价分析模块提供信息数据库和计算程序处理的云端服务器。本发明的音乐理论教学互动系统智能化高，且通过教学过程中师生相关信息的反馈进而有效提高学生对音乐理论教学的学习效率。

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义理论教学互动装置，涉及马克思主义教学技术领域；包括支撑腿和第一展示板，所述支撑腿竖直设置在所述第一展示板的底部中间，还包括第二展示板，所述第二展示板滑动套接在所述第一展示板外部，所述第一展示板的两侧底端均延伸有连接板，每块所述连接板的顶端均设置有液压伸缩杆，所述液压伸缩杆的顶端与所述第二展示板的底端固定连接；所述第二展示板的前、后侧顶端均铰接有夹板；其能够对不同长度的图片进行展示，提高马克思主义理论教学互动性。

摘要： 本实用新型公开了一种思想政治理论课课堂互动教学装置，包括装置本体、基板以及收纳盒，所述基板的顶部中心处设有支撑管，且所述支撑管与基板活动连接，所述基板的内部固定设有电机，且所述支撑管与电机通过输出轴传动连接，所述支撑管的顶部设有支板。本实用新型通过电机驱动支撑管顺时针翻转90度，通过支板可上下调节装置本体的位置高度，装置本体可在支板顶端调节倾斜角度，调节合适后拧紧调节螺栓固定装置本体，需要携带装置本体时，支板滑入支撑管中，电机驱动支撑管逆时针翻转90度，装置本体与基板嵌入收纳盒中，即可通过尼龙绳11携带收纳盒10，该装置可进行收复处理，便于携带，且装置便于调节使用，实用性好。

摘要： 本实用新型属于教学互动装置技术领域，涉及一种马克思主义理论教学互动装置，其中，包括底座，所述底座内部设置有第一电机，所述第一电机的输出轴上固定连接有第一螺纹柱，所述第一螺纹柱的一端固定连接有转轴，所述转轴表面套接有轴承，所述轴承与底座内壁固定连接，所述第一螺纹柱表面螺纹连接有第一螺纹筒，所述第一螺纹筒上端固定连接有连接块，所述连接块通过销轴活动连接有支撑杆。其有益效果是，该马克思主义理论教学互动装置，通过设置第一电机能通过第一螺纹柱带动第一螺纹筒，在第一螺纹筒运动的同时能通过销轴带动支撑杆进行运动，从而能使实现对支撑板的撑起和收纳，也能减少整体的占用空间。

摘要： 本实用新型属于互动设备技术领域，尤其为一种马克思主义理论教学互动装置，包括连接箱，连接箱的顶部设为开口，连接箱的底部内壁上固定安装有两个第一方杆，第一方杆上滑动套设有梯形块，两个梯形块相互靠近的一侧均设为倾斜面，两个第一方杆相互靠近的一侧均固定安装有第二方杆，第二方杆上滑动套设有第三方杆，第三方杆的端部与对有的第一方杆的一侧固定安装有第一弹簧，第一弹簧活动套设在对应的第二方杆上，第三方杆的上表面固定安装有L形杆，两个L形杆相互远离的端部均嵌装有滚珠。本实用新型通过设置L形杆、U形板、梯形块、第一螺杆和第一倾斜杆相配合，解决了使用时不便于进行移动和产生的震动易对其造成损伤的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种思想政治理论课课堂互动教学沙盘，包括沙盘，所述沙盘的两侧均固定连接有第一挡板，所述第一挡板的正面和背面均固定连接有第二挡板，所述沙盘底部的两侧均通过铰链活动连接有支腿，所述支腿的内侧设置有第一固定板，所述第一固定板左侧的顶部通过铰链与支腿固定连接，所述第一固定板的右侧设置有第二固定板。本实用新型通过设置沙盘、第一挡板、第二挡板、支腿、第一固定板、第二固定板、定位块、放置槽、转盘、转杆、圆盘、转轴、传动框和卡杆的配合，使卡杆与定位块分离，再将第一固定板和第二固定板分离，然后将支腿收纳，减少沙盘占有的空间，从而达到了便于老师收纳的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义理论教学互动装置，包括底座、行走轮、伸缩杆、腔体、置物腔、调节腔和置物柜，所述腔体内部设有展示板调节装置，所述展示板调节装置包括横向插接在置物腔内部左侧的电机和转动杆，所述转动杆的另一端延伸至调节腔内部且和调节腔右侧之间通过轴承连接，所述转动杆的中间设有光滑区，所述转动杆上在位于光滑区的两侧设有螺纹方向相反的螺纹区，两个螺纹区上均套接有与其螺纹连接的螺母，所述螺母的上端部和底部均竖向设有连接块，所述连接块的另一端延伸至腔体的外部，所述连接块的另一端通过90°定位弹簧合页铰接有展示板。本实用新型与现有技术相比的优点在于：使用效果好、便于存放。

摘要： 本实用新型公开了一种思想政治理论课互动教学展示装置，包括容纳台、衔接块、混动盘、连接框和引导框，所述容纳台的左侧表面设置有按压杆，且按压杆的前侧表面焊接固定有连接块，并且容纳台的内部设置有放置框，所述容纳台的内部上表面焊接设置有固定块，所述容纳台的上表面焊接固定有支撑座，且支撑座的表面固定设置有混动盘，所述混动盘的内部前表面设置有转动杆，且转动杆的外表面焊接固定有混动杆。该思想政治理论课互动教学展示装置，设置有放置框、第一弹簧、第二弹簧和按压杆，可以在放置框中放置写着不同小游戏的纸条以及奖励措施，从而可以使孩子们对展示装置的兴趣保持的更长，进而使孩子们的思想教育的更加彻底。

摘要： 本实用新型公开了一种思想政治理论课课堂互动展示板，包括主固定杆，所述主固定杆的内腔设有支撑杆，所述支撑杆的底部活动连接有轴承，所述轴承的底部与主固定杆的连接处固定连接，所述支撑杆的顶部贯穿主固定杆并固定连接有固定框，所述固定框的内腔固定连接有多媒体播放器。本实用新型通过设置主固定杆、固定套、固定框、多媒体播放器、书写板、固定卡爪、活动卡爪、套杆、螺杆和螺块，可使装置达到互动展示效果的功能，解决了现有市场上的展示板不具备互动展示效果好的功能，在互动交流时展示板实用性一般，可展示内容较少，无法以多媒体形式进行教学，教课者板书教学费时费力，授课效率低的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种思想政治理论课互动教学展示装置，包括展示装置外框，所述展示装置外框的前端左右两侧皆开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内壁皆镶嵌有第一滑块，上端所述第一滑块的前侧固定安装有第一竖板，所述第一竖板的表面吸附有标签块，下端所述第一滑块的前侧固定安装有第二竖板，所述第二竖板的前侧均匀固定安装有第一活动杆，所述第一活动杆的内壁皆镶嵌有第二活动杆，所述展示装置外框的上下两侧皆开设有第二滑槽。本实用新型通过设置第二活动杆和标签块，能够在进行分组讨论时，方便统计每个观点的支持人数，避免忘了之前统计数据，需要重新统计的问题，方便了数据的统计，提高了课堂互动的效率。