过程化考核
过程化考核的相关文献在2008年到2022年内共计279篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、社会学
等领域,其中期刊论文278篇、会议论文1篇、专利文献631564篇;相关期刊172种,包括华章、职业、教育教学论坛等;
相关会议1种,包括2008无锡职教教师论坛等;过程化考核的相关文献由563位作者贡献,包括张敏、曾国斌、耿强等。
过程化考核—发文量
专利文献>
论文:631564篇
占比:99.96%
总计:631843篇
过程化考核
-研究学者
- 张敏
- 曾国斌
- 耿强
- 郭玲梅
- 仇成竹
- 付蕾
- 付长凤
- 任新
- 任洋甫
- 余双玲
- 刘宇
- 刘德强
- 刘志强
- 刘志斌
- 刘艳
- 刘萍
- 吕杰
- 吴大帅
- 周迎会
- 孙雪菁
- 官淑琴
- 庞美玉
- 康海燕
- 张云
- 张晓娴
- 张朵朵
- 张银霞
- 徐小明
- 徐岚
- 徐梓欣
- 房纪涛
- 曲卫平
- 曲胜
- 曾大恒
- 曾强宇
- 李云凯
- 李彤岩
- 李文举
- 李永斌
- 李鑫丽
- 李飞
- 杨志红
- 杨春维
- 杨智鹏
- 毕务忠
- 毕忠勤
- 汤茜
- 潘琦
- 王世颖
- 王乐
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于谦龙;
肖潇怡;
仲伟冰
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摘要:
为了调动学生学习的积极性,提高会计类课程的平时成绩考核方法的学生认可度及学习效果,全面反映学生在课程学习过程中的学习状态,本文在2016年和2020年先后对两批不同专业修读会计学相关课程的本科生进行问卷调查与剖析。研究发现:平时成绩考核应主要涵盖考勤、作业、课堂提问三方面内容;除特殊情况外学生请假的第二次或第三次应被扣分;每学期每门会计类课程以5~10次点名为宜;应针对重点章节布置作业且每学期作业总量以6~15题为宜;鼓励学生主动举手回答问题,应兼顾答题次数,主要按照答对题目计分。该研究结论将为会计类课程成绩考核提高科学性及为其他经济管理专业的教师平时分考核优化提供参考。
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王洪振;
白蒙
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摘要:
过程性考核是在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式,强调对学生学习综合知识与能力素养的考核,能够克服一次性期末闭卷考试的不足。细胞生物学课程过程性考核根据教学内容分阶段采取多样化的考核方式,不仅可以促进学生分阶段完成学习任务,使任课教师及时了解学生的学习效果,而且还具有激发学生的学习主动性、引领学生自主学习等作用。该文在分析传统一次性期末闭卷考试的局限性基础上,总结了在细胞生物学课程教学中应用过程性考核的一些做法,主要包括立项支持、制定实施方案和具体实践等,并分析了细胞生物学课程过程性考核的实际运用效果,最后对考核中需要注意的问题提出建议。
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王红梅;
赵学武;
刘永
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摘要:
在技术进步、专业内涵和新文科建设发展的多重背景下,“数据库原理及应用”课程被列入档案学专业的骨干课程。针对如何以学生为中心,做好档案学专业的“数据库原理及应用”课程的建设,做好本课程的教学创新与改革的问题,本团队在教学理念创新、教学内容重塑、信息化教学手段引入、教学过程化考核以及课程思政等几个方面进行改革与探索。
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郑余
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摘要:
传统课程考核方式主要存在的问题包括平时考核方式单一化、形式化,期末考试考核内容不全面。采取混合式教学模式下的过程化考核,一方面,学生可以通过传统课堂进行线下学习;另一方面,学生还能够利用丰富的线上资源进行课前预习、课中辅导、课后复习等,帮助学生提升自主学习的能力,提高学生的积极性与主动性,做到主动“学”,有效“学”,提高教学效果。
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姜季春;
马丹
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摘要:
数据库原理课程是计算机相关专业的一门理论性和实践性都很强的课程。对于以往教学过程中存在的学生自主学习能力不足、考核方式单一、对学习过程缺乏监督和评价等问题提出一套数据库原理课程的改革方案,该方案从理论授课、实验教学、理论和实践内容的过程化考核等方面实施改革。通过实际的教学效果对比表明,该教学改革方案有效提高了学生学习的主动性,以及实践能力及团队合作能力,教学效果明显提升。
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蒋庆丰
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摘要:
为了以多样化的考核方式来评定学生的计算机网络基础课程的成绩,提高学生的学习兴趣和教师的工作效率,本文将蓝墨云班课、思科网络技术学院NetAcad、CourseGrading等网络教学平台应用于课程教学的多个环节中。实践的结果表明,新的教学设计能够提高学生的学习积极性和教师的工作效率、改善学习效果。
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杨立丽
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摘要:
随着国家对本科教育的要求不断提高,大学数学作为多个专业的基础课程也越来越重要。以往统一教学、单一考核的模式在因材施教、以学生为主体的要求下已经显出其弊端。经过分析和研讨,云南师范大学文理学院自2016年开始进行大学数学课程分层次教学、过程化考核模式的改革,实现了提高教学质量和学生学习积极性的目标,为学生的后续培养打下了坚实的基础。
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张桂菊;
秦琳玲
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摘要:
“信息光学”是现代光学的重要分支,普遍被学生认为是比较难懂的一门光学专业课程。采用过程化考核模式,对信息光学的教学内容、方法与设计进行了课程建设与实践。在教学内容和方法上进行了探索,从绪论中引入苏州大学光学工程学科的光信息特色方向介绍、注重基础理论与现代光学应用结合、教学与科研结合。基础内容学习采用章考核方式、应用学习注重文献阅读和翻转课堂汇报。过程化考核的实际教学过程中,注重启发和引导学生的自主学习和思考,激发了学习的主动性和积极性,收到了良好的教学效果。
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王磊
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摘要:
本文在"以学生为中心"的教育理念指导下,对高职新能源汽车技术专业的核心课程《电学基础与高压安全》进行了课程考核方式的改革探索。采用过程化考核方式,强化了考核结果的反馈作用,使考核的主要意义从考核本身转向检验学生学习效果与课程目标之间的差距,从而促进学生主动学习、教师不断做出教学调整。为了突出学生在学习活动中的主体地位,课程目标、考核方式、考核标准的制定以及学习效果的评价,都让学生充分参与。
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王栋轩;
吴雪娇;
高俊康;
董诗英
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摘要:
文章介绍了在“Python”教学工作中,融入角色互换、课堂翻转、线上线下混合教学等教学手段的新型教学模式的探索。完全摒弃了传统的单一线下授课方式和试卷考核方式,以学生为中心,调动所有同学积极参与到学习中来,让同学们在知识、能力、综合素质上都有了全面的提升。文章分别从课前、课中、课后和考核方式四个维度介绍新型教学模式,并对教学创新提出一定的意见。