互动式健康教育

摘要： 目的探讨互动式健康教育对2型糖尿病(T2DM)患者胰岛素注射知信行水平及血糖控制的影响。方法选取2018年10月至2020年10月广州市番禺区妇幼保健院收治的80例T2DM患者,随机分为对照组(n=40)和观察组(n=40),其中对照组采取常规健康教育,观察组采取互动式健康教育,干预时间3个月。于干预前后采血检测患者糖化血红蛋白(HbA1c)、空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPG)水平,并采用《2型糖尿病患者胰岛素规范注射知信行调查问卷》及中文版胰岛素治疗患者生活质量量表(ITRQOL-CV)评估两组知信行水平及生活质量。结果干预后,观察组胰岛素注射知识、信念、行为评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),HbA1c、FBG、2 hPG水平显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组ITR-QOL-CV 4个维度评分及总评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互动式健康教育可提高T2DM患者胰岛素注射知信行水平,改善患者血糖指标及生活质量。

摘要： 探讨互动式健康教育对慢性胃炎患者依从性的影响。选择2019年3月—2020年3月期间定西市人民医院收治的慢性胃炎患者85例纳入本研究,按照患者入院先后顺序分成2组,对照组:42例,均行常规健康教育;研究组:43例,均行互动式健康教育。对比2组依从性、干预前后一般自我效能感量表(GSES)评分,并统计随访半年复发率。结果显示研究组依从率95.35%(41/43),显著高于对照组78.57%(33/42)(χ^(2)=5.308,P=0.021)。干预后,2组GSES评分均大于干预前(P<0.05),且研究组GSES评分[(32.55±7.94)分]大于对照组[(27.74±7.23)分](P<0.05)。随访半年,研究组复发率6.98%(3/43)低于对照组23.81%(10/42)(χ^(2)=4.647,P=0.031)。慢性胃炎接受互动式健康教育,依从性提高,一般自我效能感增强,且随访半年复发率低。

摘要： 目的探讨互动式健康教育联合心理支持对稽留流产(MA)患者负性情绪及再次受孕情况的影响。方法选取广东省湛江市第一中医医院妇科2019年1月至2020年7月收治的MA患者84例,按随机数字表法将入组患者分为干预组(n=42)和对照组(n=42)。对照组行常规健康教育,在此基础上,干预组行互动式健康教育联合心理支持干预。比较两组负性情绪、生活质量、再次受孕情况。结果出院时两组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均低于入院时,且干预组评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);出院时两组健康调查简表(SF-36)评分均高于入院时,且干预组评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组再次MA比例较对照组低,再次受孕胚胎正常比例较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互动式健康教育联合心理支持可改善MA患者负性情绪,提高生活质量,降低再次MA比例,提高再次受孕胚胎正常比例。

摘要： 目的:探讨情感支持联合互动式健康教育在胃癌根治术患者中的应用效果。方法:选择2018年1月至2020年3月甘肃省肿瘤医院收治的需要接受胃癌根治术患者100例,依据不同护理方法分为对照组(50例)和观察组(50例)。对照组采取常规护理,观察组采取情感支持联合互动式健康教育干预。统计两组围术期情况、负性心理情况、并发症发生情况、生活质量评分及患者满意度。结果:观察组患者出血量少于对照组,切口长度、手术时间短于对照组(P<0.01);观察组尿管留置时间、引流置管时间、肛门排气时间、术后进食时间以及下床活动所需时间短于对照组(P<0.01);与干预前比,两组患者的焦虑、抑郁评分均下降(P<0.01);且观察组下降更明显(P<0.01);观察组与对照组的术后并发症发生率分别为4.00%、24.00%,观察组明显低于对照组(P<0.01);干预后观察组生活质量评分均明显高于对照组(P<0.01)。结论:将情感支持联合互动式健康教育应用在胃癌根治术中,可有效改善患者负性心理,促进病情恢复,提高患者生活质量及满意度,减少并发症的发生。

摘要： 目的考察互动式健康教育结合神经康复训练在新发脑梗死合并偏瘫患者中的临床效果。方法选取蚌埠医学院第二附属医院2019年6月至2021年6月诊治的80例新发脑梗死合并偏瘫患者作为研究对象,按照干预方法的不同将其分为对照组和观察组,每组40例。对照组采用常规干预,观察组在对照组干预方法的基础上采用互动式健康教育结合神经康复训练。比较2组在干预前后的自护能力、日常生活活动能力、神经功能缺损程度、心理状况及并发症发生情况。结果干预3个月后,2组的自护能力评分和日常生活活动能力评分均高于干预前,神经功能缺损程度和心理状态评分均比同组干预前低(P均<0.05),且观察组的上述指标均比对照组更佳(P均<0.05)。观察组干预期间并发症总发生率明显较对照组更低(P<0.05)。结论互动式健康教育结合神经康复训练应用于新发脑梗死合并偏瘫患者,对于改善和提高患者的心理状态、神经功能、自护能力和日常生活活动能力均有益,并可降低脑疝等并发症的发生率。

摘要： 目的探讨互动式健康教育在老年急性脑梗死患者中的应用效果。方法选取2020年1月至2021年1月西安市第九医院神经内科收治的120例老年急性脑梗死患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(60例)和观察组(60例)。对照组患者采用常规对症护理,观察组患者采用常规对症护理联合互动式健康教育。比较两组患者的生活质量评分(SS-QOL)、神经功能缺损评分(NIHSS)、生活能力评分(Barthel)。结果护理前,两组患者语言、自理能力、社会角色、活动能力、精力、个性、家庭角色评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组患者语言、自理能力、社会角色、活动能力、精力、个性、家庭角色评分高于护理前,且观察组的语言、自理能力、社会角色、活动能力、精力、个性、家庭角色评分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);护理后,两组患者的NIHSS评分低于护理前,且观察组的NIHSS评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);护理后,两组患者的Barthel评分高于护理前,且观察组的Barthel评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互动式健康教育可改善患者的认知行为和神经功能,适用于老年急性脑梗死患者护理,推荐使用。

摘要： 目的:探讨心理支持联合互动式健康教育用于胚胎移植术后稽留流产患者中的效果。方法:选择2020年4月至2021年11月80例胚胎移植术后稽留流产患者,随机分为两组各40例,对照组采取常规护理,研究组在对照组基础上采取心理支持联合互动式健康教育。干预前后采用症状自评量表(SCL-90)、特质应对方式问卷(TCSQ)及欧洲人类生殖和胚胎学协会和美国生殖医学会共同编制的生育生活质量量表对两组患者进行评估。结果:两组干预后SCL90评分有不同程度降低,研究组明显低于对照组(P<0.05)。两组干预后积极应对评分明显高于对照组(P<0.05),消极应对评分明显低于对照组(P<0.05)。两组干预后生育生活质量评分有不同程度提高,研究组明显高于对照组(P<0.05)。结论:对胚胎移植术后稽留流产患者采取心理支持联合互动式健康教育,可有效提高其心理健康水平,增强积极应对能力,提高生活质量。

摘要： 目的 探讨对溃疡性结肠炎患者实施艾灸联合互动式健康教育的效果。方法 以徐州市中医院于2020年2~12月收治的90例溃疡性结肠炎患者为研究对象,根据随机数字表法分成2组(每组45例)。对照组给予艾灸治疗+常规护理,观察组在对照组治疗和护理方法的基础上联合互动式健康教育。比较2组患者的临床疗效、中医证候、生活质量及健康教育效果。结果 观察组的总有效率(97.78%)较对照组(84.44%)更高(P<0.05)。干预1个月后,2组的各项中医证候评分均较干预前降低,炎症性肠病患者生存质量问卷(IBDQ)各维度评分均较干预前升高,认知水平各方面评分均较干预前升高;与对照组相比,观察组的上述评分均更优,均存在统计学差异(P均<0.05)。结论 对溃疡性结肠炎患者实施艾灸联合互动式健康教育的治疗效果更为显著,可改善患者临床症状,提升其生存质量和认知水平。

摘要： 目的 探讨互动式健康教育对肠造口患儿家属疾病认知及造口照护能力的影响。方法 以2018年1月至2021年12月于我院就诊的54例肠造口患儿的家属为研究对象,每例患儿纳入1名家属,共纳入54名家属,按照入院顺序将其分为研究组(n=27)与常规组(n=27)。常规组进行常规健康教育,研究组实施互动式健康教育,比较两组疾病认知水平、照护能力[中文版家属照顾能力测量表(FCTI)]、焦虑[焦虑自评量表(SAS)]、抑郁情绪[抑郁自评量表(SDS)]、护理满意度。结果 干预后与常规组比较,研究组造口周围护理、排便规律训练、并发症、粪袋清洁与更换、规律饮食评分较高(P <0.05);干预后研究组评估个人情绪、适应照顾角色、调整生活以满足照顾需求、应变及提供协助、评估家人及社区资源评分较常规组低(P <0.05);干预后与常规组比较,研究组SAS、SDS评分较低(P <0.05);研究组护理总满意度高于常规组(100.00%vs.77.78%)(P <0.05)。结论 互动式健康教育可提升患儿家属疾病认知水平及造口照护能力,还可改善患儿家属负性情绪,提高护理满意度。

摘要： 目的探讨互动式健康教育对初产妇纯母乳喂养率及产后恢复的影响。方法选取2018年1~12月在中国人民解放军陆军第七十三集团军医院分娩的初产妇800例为研究对象,根据入院时间先后顺序分为对照组和实验组各400例。对照组初产妇给予常规健康教育干预,实验组初产妇给予互动式健康教育干预。比较两组初产妇干预后的纯母乳喂养率、产后恢复情况及心理状态差异。结果实验组初产妇的纯母乳喂养率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组初产妇的子宫复旧时间、恶露消失时间及恶露排出量均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组初产妇的抑郁自评量表(SDS)评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互动式健康教育能够显著提升初产妇纯母乳喂养率,有效改善其产后负性情绪,促进产后机体快速恢复。

摘要： 本发明涉及医疗设备技术领域，公开了一种互动式康复系统、互动式康复装置及互动式康复方法，其中，互动式康复系统包括：肌动力检测模块，用于检测用户肌电信号，并根据所述肌电信号生成运动选项指令；选控模块，用于根据用户选择的运动选项，生成针对所述运动选项的虚拟图像指令；显示模块，与所述肌动力检测模块和所述选控模块信号连接，用于根据所述运动选项指令生成并显示相应的供用户选择的运动选项；以及，根据所述虚拟图像指令生成并显示相应的虚拟运动图像。上述互动式康复系统可以很大程度上提高病患人员康复治疗的效率。

摘要： 本发明公开了一种互动式培训方法及互动式培训系统，所述互动式培训方法，包括：获取多个用户的眼动数据和运动数据；响应于用户的选择指令生成培训场景，并获取所述培训场景中的多个角色；根据用户的眼动数据从所述培训场景中匹配对应的角色；根据用户的运动数据在所述培训场景中生成所述角色对应的动作；将所述多个用户的角色和动作进行整合，并以全景模式进行输出。本发明具有多个培训场景且场景中的角色丰富，每个用户的角色是由其所见而决定的，提高临场感，将多角色的动作以全景输出，便于用户了解在互动中其他用户的应对，提高培训的互动性。

摘要： 本发明涉及医疗设备技术领域，公开了一种互动式康复系统、互动式康复装置及互动式康复方法，其中，互动式康复系统包括：肌动力检测模块，用于检测用户肌电信号，并根据所述肌电信号生成运动选项指令；选控模块，用于根据用户选择的运动选项，生成针对所述运动选项的虚拟图像指令；显示模块，与所述肌动力检测模块和所述选控模块信号连接，用于根据所述运动选项指令生成并显示相应的供用户选择的运动选项；以及，根据所述虚拟图像指令生成并显示相应的虚拟运动图像。上述互动式康复系统可以很大程度上提高病患人员康复治疗的效率。

摘要： 本发明公开了一种健康教育互动式多媒体系统，包括人机交互终端、服务器、教材数据库、网络模块、教学管理终端和云中心数据库，所述人机交互终端与所述服务器的通讯终端连接，所述服务器的网络数据传输端与所述网络模块连接，所述网络模块连接所述云中心数据库，所述教学管理终端通过所述网络模块与所述服务器连接。与现有技术相比，本发明通过人机交互终端对学习者进行操作，与网络数据教程或网络用户进行信息互动，利于学习，此外，还将教材搭载到移动终端上，以利于用户方便学习，具有推广应用的价值。

摘要： 本发明公开一种互动式皮肤健康教育方法及系统，涉及健康教育技术领域。所述互动式皮肤健康教育方法及系统通过显示模块和存储模块建立患者档案，由场景模块模拟各类场景，并由语音模块讲解对应分场景的健康教育信息，并由存储模块进行存储互动和教育过程，而为了增肌趣味性、互动性和随机性，通过设计了互动规则模块，本发明的技术方案能提高皮肤健康教育过程的互动性、趣味性和患者依从性，充分提高患者对皮肤健康的了解，促进患者配合治疗护理及早日康复。

摘要： 本发明公开了一种互动式服务系统、互动式系统及其互动方法，互动式系统包含一服务系统、一数据机及一终端装置。服务系统提供一服务内容。服务内容包含视频串流和选择选项。数据机通过网络耦接该服务系统。数据机根据不同的优先等级传送数据。终端装置耦接该数据机。终端装置将一使用者根据选择选项提供的一选择结果设定为最高优先等级来传送。服务系统根据选择结果，产生响应数据，并以单播方式传送该响应数据至终端装置。

摘要： 本发明揭示了互动式健康教育显示系统，包括用于播放健康教育信息的第一显示装置和第二显示装置，第一显示装置设置于高位，第二显示装置设置于低位，第二显示装置包括触控显示屏及与其连接的第一微控制器，第一微控制器与所述第一显示装置的第二微控制器通信并向其发送控制信号，控制第一显示装置的显示内容。本发明设计精巧，通过一个低位的显示装置，能够远程控制另一处于高位的显示装置的显示内容，从而使得用户可以根据自己需要选择在高位的显示装置上的显示内容，从而增加了与用户的互动性，同时用户能够根据需要选择要显示的健康教育内容，有利于用户进行针对性的学习和了解，提高了健康教育设备的应用灵活性。

摘要： 本实用新型公开了一种互动式健康教育显示装置，包括显示框和智能显示屏，所述显示框包设在智能显示屏的外壁，所述显示框的内部两侧分别安装有电池箱和AVR中央控制处理器，所述显示框的内部顶端安装有扬声器，所述显示框的底部设置有转箱，所述转箱的外壁中心位置处安装有连接转杆。本实用新型中，通过儿童垂直或者倾斜的操控操控杆，从而使得不同的凸块触碰对应的开关，通过AVR中央控制处理器进行处理，使得扬声器发出对应的提示声音，智能显示屏显示出对应不同模糊程度的画面，从而实现了互动式的教育对儿童的视力进行保护，眼形把手和扬声器的设置，提高了儿童的好奇心，从而进一步提高了视力教育的效果。

摘要： 本实用新型公开的属于健康教育技术领域，具体为一种互动式健康教育显示系统，包括底座、显示屏、控制盒、处理器和万向轮，所述底座顶部中间固定安装有蓄电池，所述底座顶部两侧固定安装有电动伸缩杆，所述电动伸缩杆顶部固定安装有顶座，所述顶座顶部固定安装有显示屏，所述显示屏两侧固定安装有扬声器，所述顶座顶部中间固定安装有控制盒，所述控制盒前表面设置有语音采集器，所述控制盒内腔固定安装有处理器，所述处理器电性连接存储模块，其结构合理，通过语音采集器、智能语音交互模块、处理器和显示屏的配合，实现了语音互动，通过手持终端、物联网模块和处理器的配合，方便了使用移动设备查看显示，提高了互动性。

摘要： 本实用新型揭示了一种互动式健康教育显示系统，包括用于播放健康教育信息的第一显示装置和第二显示装置，第一显示装置设置于高位，第二显示装置设置于低位，第二显示装置包括触控显示屏及与其连接的第一微控制器，第一微控制器与所述第一显示装置的第二微控制器通信并向其发送控制信号，控制第一显示装置的显示内容。本实用新型设计精巧，通过一个低位的显示装置，能够远程控制另一处于高位的显示装置的显示内容，从而使得用户可以根据自己需要选择在高位的显示装置上的显示内容，从而增加了与用户的互动性，同时用户能够根据需要选择要显示的健康教育内容，有利于用户进行针对性的学习和了解，提高了健康教育设备的应用灵活性。