辩证唯物主义世界观
辩证唯物主义世界观的相关文献在1956年到2022年内共计227篇,主要集中在中国共产党、社会科学丛书、文集、连续性出版物、教育
等领域,其中期刊论文227篇、专利文献5005篇;相关期刊187种,包括科学与无神论、求是、党课等;
辩证唯物主义世界观的相关文献由229位作者贡献,包括习近平1、丛大川、黄楠森等。
辩证唯物主义世界观
-研究学者
- 习近平1
- 丛大川
- 黄楠森
- 周树智
- 张明
- 徐立秋
- 王晖
- 丁春黎
- 严祥
- 于凯旋
- 于占武
- 于杰
- 于鉴夫
- 何建龙
- 何祖斌
- 余文烈
- 余红
- 侯万儒
- 侯利平
- 侯春
- 傅贵学
- 关新平
- 冯英
- 刘佳玲
- 刘卓
- 刘大杰
- 刘小英
- 刘新卯
- 刘汉平
- 刘海菊
- 刘淑艳
- 刘湘溶
- 刘爱霞
- 刘直奉
- 刘芳
- 刘要悟
- 刘远
- 力定
- 华晓红
- 卢锦华
- 卿潇潇
- 吕晓霓
- 吴亚钧
- 吴文华
- 吴松年
- 吴羽君
- 周丹
- 周常忠
- 周强
- 唐燕
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蔡文琪
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摘要:
辩证唯物主义是马克思主义哲学是重要的组成部分。培养职中生辩证唯物主义世界观,能帮助学生正确认识自己踏实走好人生路,有利于提高科学分析问题和解决问题的能力,激发学生学习的积极性,培养创新精神。要培养职中生培养中职生辩证唯物主义世界观,首先,要注重非理性因素对教学的影响,其次,要以科学的方式呈现哲学课的教学内容,设计出符合说理与自由相统一的教案,才能提高教学效率;最后,哲学源自于生活,经典的电视节目更是生活的浓缩,富含哲学思想,用经典的视频案例来助力培养中职生辩证唯物主义世界观的学习是一种提高学习效率的有效途径。
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刘汉平;
祁胜文;
王红梅;
李明真
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摘要:
辩证唯物主义的世界观和方法论是全面、正确认识社会和自然界的重要方法.作为物理学分支学科之一的光学,蕴含着丰富的辩证唯物主义思想.教师应在光学课程教学过程中挖掘提炼与哲学理论对应的光学内容,有机融入辩证唯物主义教育,帮助学生树立正确的人生观和世界观,培养学生的综合素质.
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解慧娟
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摘要:
党的十九届五中全会站在实现"两个一百年"奋斗目标的历史交汇点上,擘画了"十四五"发展蓝图、开启了全面建设社会主义现代化国家新征程,对我国经济社会发展进行了精准的判断和预期阐释,深刻体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论。习近平总书记反复强调对辩证唯物主义世界观方法论的坚持与运用,高度重视运用辩证思维和战略思维解决改革发展问题。
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刘小英;
侯春
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摘要:
化学教学中,教师可以通过创设具体的情境,介绍新型充电电池来让学生了解原电池广阔的发展前景;通过原电池和电解池装置的对比分析,渗透辩证唯物主义世界观;通过问题驱动式教学,以近年高考出现的热点电化学问题的呈现和分析,培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生学科核心素养的发展。文章以具体的课堂教学为例,对此进行了分析,以期为相关教师提供参考。
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王金玉
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摘要:
正在全球肆虐的新冠疫情带给人们的思考将是全方位的,其中,从哲学世界观层面对日益严重的生态问题进行哲学反思仍十分必要.世界观关注的核心是人与世界的关系,包括人与自然、人与社会、人与他人的关系等.世界观问题与其说是如何看待世界的问题,不如说是如何与世界交往的问题,正是从这个意义上,世界观与人们的实践方式密切相关.近代以来,伴随着资本主义的日益兴起,以主客体对立为基础的主体形而上学成为占支配地位的主导性意识形态.从人与自然的关系看,主体形而上学从意识出发看待自然,自然作为客体被统摄到作为主体的意识之中,这既割裂了人与自然的有机联系,又将人的主观欲望作为判断一切的标准.而在辩证唯物主义和历史唯物主义的视域中,自然作为人类生存发展的基础与人类息息相关,因而被看作人的"无机的身体",而不是任人摆布的客观对象.然而,主体形而上学的历史效应是巨大的,且这种效应迄今为止并未实质性地减弱.鉴于此,在全球新冠疫情仍十分严峻的背景下,从世界观视角审视生态问题的形上根源,真正树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观,具有十分重大的理论和实践意义.
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马传浩;
高燕
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摘要:
大学生党员在每年新增党员总数中占比极高,鉴于这一特殊情况,为了教育学生党员确立马克思主义世界观、坚定对共产主义的信仰,保证学生党员发展质量、保持党的纯洁性,同时也为了落实全面从严治党的政治要求,必须也必然要求在高校党建中坚持马克思主义科学无神论的教育.
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肖丽
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摘要:
在小学数学课堂中渗透辩证唯物主义观点,总的来说是要引导学生树立辩证唯物主义世界观、方法论,并以此来指导其认识事物、解决问题的实践活动。具体到教学过程中,教师可以通过结合简便计算、探寻知识关联、体会数形转化、鼓励动手实验以及参与社会生活的教学形式,引导学生从中体验和领悟寻求最优、普遍联系、对立统一、关注过程、实践第一的辩证唯物主义观点,进一步提升数学课堂的教学质态,让学生从中获得别样的成长。
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