辩论式教学

摘要： 基于高中政治学科的特点,教师在组织和开展课堂教学时,不仅要传授基本的知识,还应培养和发展学生的思辨能力,真正促进学生的全面发展。尤其是在新课改背景下,这一要求越发重要。面对这一全新的要求,高中政治教师必须要从传统“接受性学习、死记硬背、机械化训练”的教学模式束缚中解放出来,尊重学生的课堂主体地位,引导学生在多元化的辩论活动中,掌握和深化理论知识,并发展学生的思辨能力。

摘要： 目的分析在眼科见习课中应用辩论式教学法的效果。方法选取时间为2020年6—12月,我处临床眼科专业课共计两个班级,将其列为常规教学班级以及辩论式班级,每个班级各46名学生,其中常规教学班级在眼科见习课中实施基础教学法(lecture-based learning,LBL),而辩论式班级则在LBL的基础上联合辩论式教学,当所有见习课程结束后,采用自制调查问卷的形式来获取两个班级学生的反馈信息,同时对两个班级进行相应的成绩考核,深入分析辩论式教学方法的应用效果。结果从反馈的信息结果来看,对本次辩论赛的评价较高;从考核成绩来看,常规教学班级考核成绩远不及辩论式班级(P0.05)。结论在眼科见习课中运用辩论式教学法,可以将学生的“思维”和“知识”相互结合,对提升学生的自学能力、解决问题能力、沟通能力、团队协同能力等非常有利,故对提升学生的综合素质水平意义重大。

摘要： 针对研究生“学术规范”课程教学内容与方法单一、教学效果不佳的现状,为提高研究生对该课程的学习兴趣,加深研究生对学术道德规范的认知,以控制学科研究生“学术规范”课程教学为例,探讨引入辩论式教学方法,分析辩论式教学的内涵及特征,结合实践论述“学术规范”课程辩论式教学的具体实施过程。

摘要： 人工智能伦理教育仅停留在意识流概念教学上,在教学落地的过程中无法真正地与学生的前概念和自我认知联系起来,造成人工智能伦理课程死板、内容无趣的现状。本文将辩论式教学与人工智能伦理课程相结合,主要介绍了人工智能伦理课程的教学目标、教学内容、教学设计、教学方法和教学评价等五大维度的内容,认为将辩论式教学方法应用于人工智能伦理课程中,有助于培养学生正确的人工智能伦理意识和观念,有助于促进学生以批判性思维为主的思维和实践能力的发展。

摘要： 辩论式教学突破了传统知识传授的局限,强调问题导向、课堂翻转和主动参与。高校中央银行业务课程由于其实践性强的特点,在该课堂中推行辩论式教学具有重要意义。基于中央银行业务课堂实践存在的问题,从辩论题目、辩论环节和评价反馈三方面进行课程设计,并对学生的学习体验效果进行测评,结果发现学生对该教学模式的认可度较高,认为辩论赛有利于激发学生的学习热情,提升学生的自主学习能力。

摘要： 辩论式教学是在理论教学过程中设置论题、正反论证、辨明是非、拓展思维的实践教学方法.这种方法非常适合在政治学类专业的实践教学中运用.辩论式教学法对培养学生思维能力、反应速度、逻辑素养、语言表达、心理调适等多方面素质有其他方式不能替代的独特作用.辩论式教学并不是一种单一的团队攻辩比赛模式,它有多种组织表现形式,每种辩论类型有不同的特点和操作方法,项目组着重探讨了辩论式教学在政治类专业实践教学中的地位以及带有普遍性的特点和一般操作方法.

摘要： 传粉生物学的学习对理解被子植物多样性至关重要.中文植物学教材均教导学生,自花传粉是原始的传粉方式,异花传粉更为进化,因为前者会导致近交衰退,而后者具杂交优势.这种说法其实是对进化内涵的误解.被子植物的基部类群以异花传粉为主,而自花传粉少见且是次生的;从异花传粉转变为自花传粉在被子植物中反复、独立地发生.自花传粉之所以被自然选择保留,是因为在一定条件下表现出近交优势.在自花传粉教学中,要纠正学生对进化的理解,引导学生深刻理解近交衰退,并通过采取辩论式教学方法,培养学生运用术语进行逻辑性强的论证的能力,使学生逐步养成儒雅的学者气质.

摘要： 挖掘辩论式教学法的天然思政育人功能,提出线上辩论式教学+课程思政的教学模式,以微课设计与实践课程为例,基于在线论坛,从辩题设计、辩论筹备、辩论实施方面介绍线上辩论式教学模式构建,然后通过3个育人机制(辩题设计、辩论过程和辩论评价)的思政建设,阐述如何将专业知识传授和思政育人有机结合,最后提出教学反思.

摘要： 教育哲学是以批判与反思的态度对教育中的现象和问题用哲学思想解释,是探索教育行动意义形式的活动.教育哲学是教育中的哲学,也是一个学科领域.将辩论教学运用于师范生的教育哲学课程,其优点有促进学生运用批判性思维来全面思考问题、提高语言表达能力、充分调动学生主体精神,从而可以使学生从被动听课到主动参与.辩论式教学过程包含课前准备、课堂辩论和总结及反思等方面.课堂是由同学们通过辩论,讲述他们的思考结果,最后由教师对辩题发表自己的看法,并会从团队合作、参与性、舞台表现、深度、逻辑五个方面来评定学生表现.

摘要： 辩论的过程就是参与者们能够针对比赛给出的主题进行自主思考,然后在思考之后发表自己的观点,最后站在自己的观点上拆解、反驳反方的观点。由于辩论的主题本身就没有正确与否,辩论的胜负与谁能够展现高超的辩论技巧、风趣的语言,并且能够在一定的逻辑上做到自圆其说有关。而且辩论会让人具有一定的思辨意识和批判精神,所以被我国当前许多本科院校所应用。而这种辩论式的教学方式不仅能够增强学生知识的探索能力,而且还能够在一定程度上增强学生对学科知识的认知能力和应用水平。

摘要： 经过讨论课的培养,在学生自主学习能力和批判性思维能力较强的前提下,将对抗性强的辩论引入大学物理课堂教学,可有效提升学生学习的积极性和主动性,在提高学生思辨能力的同时,可有效培养学生的团队意识和协作能力.

摘要： 本发明提供一种在网络直播平台进行辩论赛的方法和服务器，接收到辩论请求，确定辩论请求方为第一方主播；接收到对应辩论请求的辩论答应，确定辩论答应方为第二方主播；从第一方主播的直播间的观众用户中确定第一方辩手，从第二方主播的直播间的观众用户中确定第二方辩手；进入自由发言阶段，设置双方直播间之间处于连接断开状态以使得双方辩手相互隔离；进入相互辩论阶段，建立双方直播间之间的视频连接和/或声频连接以使得双方辩手相互交流；进入辩论结束阶段，统计双方主播获得的支持率和/或支持票数。可以使得双方辩手都能在服务器的控制下进行正规性感觉较强的辩论，观众用户还能对辩论赛投票，增强了观众用户参与辩论赛的参与度。

摘要： 英语辩论赛模拟现场及使用方法。本产品其组成包括：底固定板，底固定板的左侧开有一组左圆槽，左圆槽连接左外环槽，左外环槽绕圆周连接一组左外半球槽，左圆槽内装有左圆套，左圆套开有左内环槽，左内环槽绕圆周连接一组左内半球槽，左内半球槽与左外半球槽之间装有左滚球，左圆套连接左转动踏板，左转动踏板开有脚型凹槽；底固定板的右侧开有一组右圆槽，右圆槽连接右外环槽，右外环槽绕圆周连接一组右外半球槽，右圆槽内装有右圆套，右圆套开有右内环槽，右内环槽绕圆周连接一组右内半球槽，右内半球槽与右外半球槽之间装有右滚球，右圆套连接右转动踏板，右转动踏板开有脚型凹槽。本发明用于英语辩论赛现场模拟。

摘要： 本申请的目的是提供一种用于辩论的方法、设备、介质及程序产品，该方法包括：响应于多个用户加入关于目标辩论主题的辩论群组，获取每个用户针对所述目标辩论主题选择的辩论阵营，以使所述辩论群组中的每个用户的辩论发言会被发送至所述辩论群组中除该用户以外的其他用户，其中，所述辩论阵营包括正方阵营和反方阵营；在预定的辩论周期结束后，根据所述辩论周期内每个辩论阵营的辩论发言量和/或所述每个辩论阵营的阵营转化信息，确定辩论获胜阵营；将所述辩论群组的群组性质从辩论性质更改为提问性质。本申请通过提供去中心辩论的功能，使得可以通过用户理性的线上辩论最终实现一个多数人认同的结果，可以避免无休止的用户争论。

摘要： 本发明公开了一种法庭辩论智能辅助法官回复生成方法和系统，属于法律人工智能领域。获取给定的对话历史内容和争议焦点，以及每一个争议焦点对应的争议焦点类型标注，利用编码器获取对话历史内容的语义表示；构建知识记忆单元，利用若干个可训练的嵌入矩阵生成基于争议焦点类型的记忆内容，将记忆内容存储到知识记忆单元的记忆单元槽中；利用基于注意力机制的解码器进行解码，在每一步的解码过程中获取上下文向量、记忆单元读出向量以及上一解码步生成的单词，直至解码结束，生成法官回复内容。该模型在给定对话历史内容和对立历史中的争议焦点的基础上，生成法官的回复。

摘要： 本发明涉及一种辩论赛平台，尤其涉及一种用于教育的辩论赛平台。提供一种不会影响辩论赛，功能较多的用于教育的辩论赛平台。本发明提供了这样一种用于教育的辩论赛平台，包括有：底脚，地面上放置有两个底脚；前栏板，两个底脚顶部设有前栏板；侧支撑板，两个底脚上均设有侧支撑板；台面，侧支撑板和前栏板顶部之间设有台面；辩论主题栏，台面顶部的一侧设有辩论主题栏；立场确认组件，前栏板上设有立场确认组件；辩论大纲组件，台面底部的一侧设有辩论大纲组件。采用立场确认组件和辩论大纲组件之间的配合，在确定好立场后，将立场与辩题表明，同时在比赛过程中，记录下论点的大纲，从而方便观众与裁判观看比赛。

摘要： 辩论式思想政治理论课课堂教学用教具属于一种课堂教学用教具；该教具包括辩论席（1），设置在辩论席（1）上的滑道（2），以及沿滑道（2）方向滑动的话筒（3）；话筒（3）通过设置在主席台上的控制板（4）连接到音响（5）；使用本实用新型教具，可以将辩论模式引入课堂教学，增强授课的效果，并且能够自动控制辩论时间，使教师更好地把握授课的节奏。

摘要： 本实用新型涉及一种思政教学辩论赛用装置，包括计时器，所述计时器的外部固定安装有防护罩，防护罩的内部活动安装有延伸至防护罩外部的防护组件；所述防护组件的包括驱动齿轮、从动齿轮、螺筒、螺杆和防护角，防护罩的内部转动连接有驱动齿轮，驱动齿轮的前侧啮合有数量为四个的从动齿轮，从动齿轮远离驱动齿轮的一侧固定安装有螺筒，螺筒的内部螺纹连接有延伸至防护罩外部的螺杆，螺杆远离螺筒的一侧固定安装有防护角。该思政教学辩论赛用装置，螺杆贯穿防护罩，防护罩对螺杆限位，进而移动后的螺杆推动防护角移动，通过防护角移动后与防护罩外部形成间隔，且防护角数量为四个，用于分散撞击的冲击，提高防护性。

摘要： 本实用新型属于教学设备技术领域，尤其为一种基于议会制辩论的英语口语教学用多媒体显示装置，包括基座，所述基座的顶部固定安装有多级推杆电机，多级推杆电机的输出轴上固定安装有半圆形箱体，半圆形箱体的顶部固定安装有第一显示器，第一显示器的两侧设有两个第二显示器，半圆形箱体的顶部内壁上固定安装有驱动电机，驱动电机的输出轴上固定安装有第一圆形齿轮，半圆形箱体内转动安装有第一横杆，第一横杆上固定套设有第二圆形齿轮。本实用新型结构简单，实用性强，能够根据需要对第二显示器进行方向上的调整，同时使用结束后，亦可以将其收缩回来，节约空间，操作起来简单便捷。

摘要： 一种用于思想政治教学中的辩论能力训练装置，包括第一液晶显示器、第二液晶显示器、第一语音生成器、脉搏感应器和麦克风；所述正方辩论座椅与反方辩论座椅的扶手处均固定有捆绑带，且捆绑带的上端内部镶嵌有脉搏感应器；所述第一液晶显示器的底部一侧安装有第一语音生成器；所述辩论题目显示器固定连接在第一液晶显示器与第二液晶显示器的顶部；所述正方辩论座椅与反方辩论座椅的前端侧均安装有麦克风。本实用新型语音生成器的设置，通过麦克风将语音信号反馈到语音生成器中转变成文字，在显示器的下部进行显示，本实用新型脉搏感应器的设置，对控辩双方的脉搏跳动速率进行检测，在显示器的上部进行显示，观测对方的紧张程度，便于击败对方。

摘要： 用于思想政治教学中的辩论能力训练装置，涉及思想政治教学领域。是为了在思想政治教学中的辩论能力进行强化培训。它的每个辩论单元均包括透明箱体、开关垫、麦克风、单刀双掷开关、和耳机；开关垫铺设在透明箱体的底部，开关垫的一端接入电源，开关垫的另一端通过单刀双掷开关的一个静端与音箱电连接；麦克风固定在透明箱体的侧壁上；耳机位于透明箱体中，且耳机穿过透明箱体上开的通孔与音箱的声音输出端连接；投影仪通过连接杆悬挂在室内；幕布用于接收来自投影仪的影像；两个辩论单元对称设置在幕布的两侧，且均位于投影仪和幕布之间；音箱设置在两个辩论单元之间。本实用新型适用于思想政治教学中的辩论能力训练。