云班课

摘要： 文章针对工程图学课程教学,从授课模式、教学内容组织与展示、教学效果追踪与反馈三个方面进行了在线教学的探索和实践。项目组在授课方式上,采用了小规模限制性在线课程的授课模式,通过有声PPT、云班课轻直播答疑、课后随堂全员测试,引导学生自主学习;在教学内容组织与内容展示上,对教学知识点进行梳理,建立了扁平化的知识点结构,引导学生利用“碎片化”的时间来学习和巩固知识点,并制作“图形兼备”的电子课件,帮助学生建立“形”与“图”之间的关联,提升学生的教学体验,激发学生的学习兴趣;在教学效果追踪和反馈环节,通过云班课进行课后的及时统计,实时调整教学活动的组织,掌握学生动态,提升教学质量。项目组对工程图学在线教学的探索和实践,取得了较好的成效,给工程图学教学的深化改革和创新奠定了基础。

摘要： 随着网络技术的快速发展,现代信息技术融入大学英语课程已成为必然。笔者基于任务型教学与自主学习理论,依托云班课与腾讯直播平台,结合大学英语精读课的特点,从课前云班课预习任务布置、课上腾讯直播与云班课并行进行讲解与练习等任务活动、课后云班课作业任务等三个教学环节完成英语线上任务型教学设计,进而提升线上教学效果,促进学生学习行为养成及英语听说读写译等方面自主学习能力的提高,助力大学英语线上教学改革。

摘要： 以疫情期间的汽车专业课程线上直播教学为背景,从教学平台选择、教学活动设计和教学资源开发等方面进行深入研究与实践。选择QQ电话+蓝墨云班课相结合方式作为线上直播教学平台,实现两者优势互补;基于翻转课堂的理念,对线上教学活动和内容进行优化设计,对学生学习活动进行有效监控和评价;利用SVIEW三维浏览器进行VR教学和资源开发,弥补线上实践教学的不足,拓展资源开发的渠道。经过线上直播教学实践和蓝墨云班课平台大数据分析,总结线上直播教学存在的主要问题并提出对策。

摘要： 以"食品理化检验"的课堂教学为例,改变以往的教统的教学模式,基于云班课和虚拟仿真实训平台,开展线上与线下相结合的混合式教学,增强学生学习兴趣,提高学生参与度,通过这种混合式的教学方式也使学生的自主学习和师生互动交流得到了进一步强化,使学生的学习积极性、主动性和创新能力不断提升,教学效果有了明显提高。

摘要： 参照建构主义学习理论,将云班课平台运用到大学英语写作教学中,建立了基于云班课的大学英语写作混合式学习模式。首先分析了当前高等院校开展混合式学习的现状,进而分析了开展基于云班课的混合式学习的理论基础,并介绍了云班课平台及将其应用于混合式教学的可行性,最后构建出基于云班课的大学英语写作混合式学习模式。

摘要： 执业兽医资格是国家认可的准入类职业资格。执业兽医资格考试是行业准入考试,是指评价申请执业兽医资格人员是否具备执业所必需的知识和技能的考试。每年全国通过执业兽医资格考试的比例约为15%。为了提升高职院校的考试通过率,贵州农业职业学院采用了混合式教学方法对学生进行执业兽医资格考试教学培训。结果表明:线上+线下混合式教学充分调动了学生学习的积极性,为学生提供了一个良好的执业兽医资格考试培训平台,极大地提高了执业兽医资格考试的通过率。

摘要： 文章首先对相关概念进行了概述,然后阐述了基于云班课的混合式教学模式在中药药剂学教学中应用的基本流程,接着对基于云班课的混合式教学模式在中药药剂学教学中应用的效果进行了分析,最后对基于云班课的混合式教学模式在中药药剂学教学中的应用进行了反思。

摘要： 以探讨基于云班课的线上线下混合式教学模式在生理学中的应用效果为目的。选取武汉大学医学职业技术学院2018级口腔专业一年级的学生作为研究对象,两个班共189名学生,按随机法分对照组和实验组。实验组采用线上线下混合式教学模式,对照组采用传统教学模式,课程结束后对比分析两组学生的学习成绩及对教学的满意度。结果显示:实验组学生的成绩和对教学的满意度均明显高于对照组(P<0.05),说明在生理学教学中应用基于云班课的混合式教学模式有利于提升教学效果,符合信息化教学的发展要求。

摘要： 在“互联网+”的时代背景下,商务英语阅读教学模式也在不断变革。本文以“云班课”学习平台为基础,探讨了商务英语阅读教学中线上线下相结合的混合式教学模式,旨在提高学生的学习兴趣,从而促进教学质量的提升。

摘要： “导游业务”是旅游管理专业的主干课程,基于云班课的混合式教学模式就是通过整合“导游业务”教学内容,规划教学整体设计,将教学活动组成课前线上自主学习、课中线下+线上参与式教学、课后线上拓展训练三个相互联系、相互促进、高度融合的整体,将云班课平台上丰富的教学活动贯穿到课程教学的各环节中,以学习者为中心开展教学设计。该教学模式解决了“导游业务”课程在传统教学中存在的学生学习消极被动、动力不足、大班授课无法顾及学生个性化需求、实践教学开展不够、教学效果不理想等问题。

摘要： 新媒体环境下大学生学习呈现移动化和泛在化等特点,为探讨云班课在护理解剖学教学中对学生学习能力的影响,对我校2017级护理专业6个班共315名学生,采取云班课教学,通过问卷调查及学生访谈分析学生对云班课教学法的感受.结果显示,学生对课程中应用手机学习很感兴趣,对移动化、泛在化学习方式接受度较高.实践表明,云班课教学能够有效提高学生的解剖学知识水平,在培养学生信息素质方面也起到了积极推动作用.

摘要： 一种教育云课实景图生成方法和装置，包括设置主拍摄装置，建立直角坐标系，基于主拍摄装置设置第一、第二辅助拍摄装置，初始校准，测量速度信息、角度信息、加速度信息，获取方位变化值，确定调整系数，获取调整时间，完成视场方位的调整，生成教育云课实景图等步骤，能够实现为幼儿教师师训管理提供平台，对幼儿教师工作的培训，教学视频在线观看，实时的根据教学老师的行为动作进行调整，从而实现高质量教育云课实景图的生成。

摘要： 本发明公开了一种云建模方法、云建模装置以及云建模系统，属于建模领域，方法为：客户端接收第一信息，将建模参数发送至任务中心，任务中心根据建模参数生成建模任务，将建模任务分发至处于空闲状态的建模引擎，建模中心根据建模参数，从插件中心下载建模开发包，将建模结果发送至任务中心，客户端接呈现建模结果；本发明通过建立客户端、任务中心、建模中心和插件中心，实现模块化建模服务，降低了客户端部署、培训、运维成本。

摘要： 一种教育云课实景图生成方法和装置，包括设置主拍摄装置，建立直角坐标系，基于主拍摄装置设置第一、第二辅助拍摄装置，初始校准，测量速度信息、角度信息、加速度信息，获取方位变化值，确定调整系数，获取调整时间，完成视场方位的调整，生成教育云课实景图等步骤，能够实现为幼儿教师师训管理提供平台，对幼儿教师工作的培训，教学视频在线观看，实时的根据教学老师的行为动作进行调整，从而实现高质量教育云课实景图的生成。

摘要： 本申请公开了一种跨云访问公有云的方法、系统及公有云，该方案中，接收私有云的第一用户发送的携带凭据编码和第一凭据签名的访问请求；根据凭据编码获取凭据密钥；根据凭据密钥中包含的通讯密钥加密访问请求来获取第二凭据签名；在两个签名相同时，根据凭据编码获取加密的凭据策略并由数据密钥解密，进而更换第一用户的编码为第二用户的编码；基于第二用户的编码登录公有云并执行对应的公有云的功能。通过定义凭据策略将私有云的第一用户的编码切换为公有云的第二用户的编码，从而具有访问公有云的权限，实现登录公有云，建立起不同云之间的连接，过程简单，同时通过数据密钥增加切换用户的编码的安全性，通过通讯密钥增加第一用户的访问安全。

摘要： 本发明公开了一种云桌面共享到会议电视系统的方法、云桌面终端及云桌面，云桌面共享到会议电视系统的方包括：建立云桌面客户端与会议电视系统的连接；通过云桌面服务器，将所述云桌面客户端的桌面流转成所述会议电视系统所支持的辅流；通过所述云桌面客户端，将转成的会议电视系统所支持的辅流发送给所述会议电视系统。本发明在云桌面客户端引入会议处理模块，会议处理模块负责到会议电视系统注册并发起呼叫将云桌面接入到会议电视系统，并通过云桌面服务器编码一路辅流发送到会议电视系统，以充分利用云桌面服务器的资源优势进行编码，实现共享桌面到会议电视终端的同时，避免了云桌面终端较差带来桌面流的不清晰和卡顿。

摘要： 本申请提供了一种基于3D云渲染的多用户协作方法、云渲染服务器及云渲染系统，属于云渲染的技术领域，用于解决相关技术中云渲染占用云服务器的资源较多的问题。在该方法、云渲染服务器即云渲染系统中，在一3D场景数据中配置与多个客户端一一对应的多个虚拟摄像头，以使所述客户端接收相应的所述虚拟摄像头采集所得的子场景画面；获取所述客户端发送的控制指令，以根据所述控制指令改变对应的虚拟摄像头采集所得的子场景画面的内容。通过采用上述技术方案，既不需要在云服务器配置多份3D应用程序实例，云服务器也不需要进行数据同步，从而有效减少了云服务器资源的占用。

摘要： 本发明公开了一种云建模方法、云建模装置以及云建模系统，属于建模领域，方法为：客户端接收第一信息，将建模参数发送至任务中心，任务中心根据建模参数生成建模任务，将建模任务分发至处于空闲状态的建模引擎，建模中心根据建模参数，从插件中心下载建模开发包，将建模结果发送至任务中心，客户端接呈现建模结果；本发明通过建立客户端、任务中心、建模中心和插件中心，实现模块化建模服务，降低了客户端部署、培训、运维成本。

摘要： 本实用新型公开了一种基于5G的云电子班牌，包括安装在各个教室门口的多个班牌，多个所述的班牌无线连接有监控端，单个所述的班牌包括壳体，所述壳体的一侧上设有显示屏，在所述壳体的背侧端固定设有控制箱盖，在所述控制箱盖内固定设有控制处理单元，与所述控制处理单元连接有RFID阅读器和5GDTU，所述壳体的顶端固定设有人脸识别摄像头，所述人脸识别摄像头与所述控制处理单元的输入端连接，所述监控端包括与多个班牌内的5GDTU无线连接的服务器，所述服务器通过有线连接有PC端，通过无线连接有智能终端。本实用新型操作简单方便，实用性强，省时省力。

摘要： 本实用新型涉及云班牌技术领域，具体为一种AI云班牌，包括云班盘主体，所述云班盘主体的两侧均固定连接有定位块，所述定位块的数量有四个，所述定位块的内部开设有通孔，所述云班盘主体的外部设置有安装组件，所述安装组件包括固定架、固定架顶盖、导向槽、导向柱、弹簧和安装螺钉，所述固定架的内部开设有导向槽。该AI云班牌，通过在云班盘主体两侧设置定位块和通孔，并通过安装组件中固定架、固定架顶盖、导向槽、导向柱和弹簧的设置，使云班盘主体能够在导向槽内部通过导向柱和弹簧的作用进行上下移动，进而能够使云班盘主体达到调节高低的目的，进而方便不同身高的学生使用，能够有效的提高该装置的使用效果，增强该装置的实用性。

摘要： 本实用新型涉及一种云班牌，包括冲压成型的金属外壳，所述云班牌与教室门框相连接；所述教室门框为空腔结构，教室门框外侧设置有条形孔；空腔下部设置有支撑底座；所述支撑底座中部设置有步进电机；步进电机的输出端与滚珠丝杠相连接；滚珠丝杠两侧设置有导向轴；导向轴的下端与支撑底座相连接；滚珠丝杠上的螺母副与支撑架相连接；支撑架与云班牌相连接。本实用新型云班牌，具有自动升降功能，云班牌设置有人体红外传感器，当人体接近班牌时，人体红外传感器向驱动电机发出信号，驱动电机转动，班牌在驱动电机、滚珠丝杠螺母副的作用下升起或者下降。