输出驱动

摘要： 产出导向法由教学理念、教学假设和教学流程三个方面构成,分别指对教育本质的认知、教育规律的把握和教育具体操作手段的规划,其中的教学假设包括输出驱动、输入促成与选择性学习。文章结合教学假设对大学英语口语教学意识进行了解析,对任务型口语教学有很大的指导意义,有助于提高英语口语教学水平。

摘要： 高职商务英语翻译课通过以“产出导向法”理论为指导设计的教学流程实践后,学生的翻译实践能力有一定提升,体现在:实验班级学生对“产出导向法”持非常积极的态度,课堂上能热情地配合教师实施POA教学流程;学生能切实将按指令要求做到位;大部分学生对翻译知识点的掌握能力明显提高,信心增强。教学实践表明,在课堂中若能有效实施“产出导向法”将有助于商务英语学生英语应用能力的提升。

摘要： 【设计理念】产出导向法提倡学用一体,利用输出驱动、输入促成、选择学习和以评为学四个教学假设,创设以教师主动和师生共建为前提的教学流程。译林版英语教材中每个单元以输出任务为驱动,经过单元内容、语言和话语结构的输入促成,最终通过Task板块达成写作输出。在Task板块教学中,教师可以利用产出导向法的“驱动-促成-评价”循环链设计教学,通过加强输入性语言学习和产出性语言运用之间的联系,克服写作课中常见的学用分离问题,提高学生的写作能力,进而提升学生语言能力、思维品质等学科核心素养。

摘要： 以文秋芳的“产出导向法”(Production-Oriented Approach,简写成POA)为理论依据,探索“产出导向法”在“语言及语言教学背景知识”课程中的应用。着重讨论如何通过线上+线下混合式教学模式在课程中实施“输出驱动”“输入促成”“产出评价”三阶段互动循环的教学流程,实现以“学习为中心”,培养学习者“关键能力”的教学目的。

摘要： 为了提高大学英语课程教学效果,依据大学英语教学现状,采用“以输出为驱动,以输入为促成”的教学理念,实施大学英语读写译课程的教学。根据以学生为中心,以教师为主导的理念进行大学英语读写译课程的教学设计。经过教学实践证明:大学生的应用能力得到充分锻炼,学生成绩有明显提高。产出导向法有利于提高大学英语的教学效率,提高大学生英语应用能力和综合文化素养,有利于培养出具有家国情怀和国际视野的英语应用型、复合型人才。

摘要： 在学术交流国际化的背景下,撰写出结构合理、精准描述的英文论文对于医学研究生至关重要。然而当前学术英语写作教学中存在严重的学用分离,重输入轻输出等问题。为了提高教学效率,本研究将产出导向法引入学术英语写作的课堂并探讨其实际教学效果。研究结果证实产出导向法的运用可以促进学生们对语篇结构、语言要素的吸收,提高了医学研究生的学术英语写作水平。

摘要： 本研究意图通过两个学期的教学实验,在教学实践中检验“POA”教学模式在“日语视听说”课程中的有效性。相对比传统教学模式,“产出导向法”能否在课堂教学中更有效的提高课堂效率,能否更有效的提高学生的“产出能力”,以及是否更有利于达到《国标》对我国高校外语教学提出的具体要求。通过收集两个学期的相关数据,结果表明,相比对照班级,接受“POA”教学模式的实验班级在听力、口语、写作、语言综合应用能力方面均有显著的提高,从而证明了“POA”教学模式的有效性。同时,在实验过程中也发现了一些需待解决的问题,如何有效结合驱动—促成—评价三个环节,如何选择调整教学材料的内容和使用方式,提高学生的学习积极性。

摘要： 在"输出驱动---输入促进"理论被应用到大学英语课堂的教学过程中,存在着学生由于曾经挫败的学习体验导致学习英语的心理能量匮乏的现象,而低心理能量状态最终影响了该理论在教学中的实践效果.以大学英语课堂教学设计为例,本文试图说明如何通过提升学生对英语语言的认知水平来解构与挫折体验相系连的"低心理能量状态",以期使"输出驱动---输入促进"理论的效果落到实处.

摘要： 随着我国教育改革的不断推进,新时期人才培养方向已经发生了深刻的转变,过去以"重学轻用"的教学实践已经无法适应现阶段社会用人单位对人才的需求.为了应对这一转变,我国教育机构必须尽快转变教育理念,并在课程建设、教学模式、方法等方面做出全面改革.该文将探讨POA(产出导向法)在高等教育商务英语写作教学中的实际应用.

摘要： 通过教学实践,验证"产出导向法(POA)"对提高大学英语课堂教学效率的有效性。研究发现:(1)实验组与对照组学生成绩有显著差异,采用POA教学的实验组成绩获得大幅度提高。(2)实验组与对照组的学生参与度有显著差异,实验组学生更积极主动参与课堂互动,学习主动性增强。(3)实验组与对照组学生获得感有明显差异,实验组更有获得感,对教学满意度更高。

摘要： 2014年3月22 El由中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社共同举办的“形势、目标、能力、策略——全国高校大学英语教学发展学术研讨会”上教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员王守仁教授做了“积极稳妥推进大学英语教学改革”的主旨报告，中国外语教育研究中心主任文秋芳教授做了“‘输出驱动——输入促成假设’与大学英语教学改革”的主旨报告。两位报告人都指出“在大学外语教学实践中，要有机结合输入和输出，以输人为基础，以输出为驱动”。随着国家大学英语教学改革的深入发展，“输出驱动”必将引发教学理念、教学模式的深刻变化。本文探讨"教师主导、学生主体"模式下教师如何发挥主导作用."输出驱动假设"为"双主"教学模式提供了理论支撑.教师在教学过程中要启发引导、监测辅导、评测指导并要注意主导的策略.教师的主导作用主要体现在他们是学习者学习内容的组织者，学习过程的帮助者，学习效果的促进者，学习结果的评价者，学习动力的激发者。学生自主学习能力的培养和获得需要教师在教学中充分发挥主导作用，否则学生自主学习就有流于自由学习的风险。教学过程中，发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，是教与学相互依存和对立统一的必然要求。教师要明确教学目标，要强化主动辅导意识，丰富评测形式。除了从宏观角度制定关于教改及教学模式转变的理论框架指导教学外，对微观课堂教学实践的重视同样不可或缺。学生的主体地位的实现有赖于教师在整个教学中担当多重角色，同时，以教师为主导的课堂教学模式，对教师的语言专业素质和综合学科素质也提出了更高要求。

摘要： 中华女子学院是一所应用型本科院校,为培养合格的应用型女性人才,学校构建了大学英语课程实践性教学体系.大学英语课程实践性教学是学校基础理论课程实践体系的重要组成部分.结合我校办学定位、培养目标和实践性教学体系,外语系构建了以输出为驱动的大学英语课程实践性教学体系.该体系的建构和实施遵循1个理论,设定2个目标及模块,构建3大平台,重点培养4种能力,具有3大创新点.实践证明,该体系的构建与实施在教学实践中成效突出,在很大程度上解决了我校学生语言输出能力欠缺的问题,在全面培养学生掌握语言知识和应用技能、提高跨文化交际能力和综合文化素养方面起到了重要作用.

摘要： 基于电容器的开路电压Voc、下限电压Vcapmin和内电阻Rcap来计算最大电流Imax，并且，基于最大电流Imax和下限电压Vcapmin来计算第1最大输出Wcouttmp1(S230、S240)；基于开路电压Voc、开路下限电压Vocmin来计算第2最大输出Wcouttmp2(S250)；基于电容器电压Vcap和下限电压Vcapmin来计算第3最大输出Wcouttmp3(S260)；将计算出的3个最大输出中的最小值设定为电容器的执行用最大输出Wcout(S270)，这样在该执行用最大输出Wcout的范围内对电机进行驱动控制。

摘要： 在一种驱动系统中，在来自电机的动力被传输至驱动轴且传动比被变速器改变的情况下，如果基准转矩(Tm2r0)与在改变期间的驱动轴侧转矩(Tm2r)之间的差的绝对值小于阈值α直到改变结束(S280)，则学习在改变期间变速器中制动器的啮合状态和施加至制动器的液压的状态(S290)，其中所述基准转矩是在变速器的换档速度改变初始时的驱动轴侧转矩(Tm2r)。在改变期间，利用那些学习结果控制变速器的致动器。因此修正了可能由于变速器随着时间的改变等而导致的任何偏差，且变速器的换档速度可以被更适当地被改变。

摘要： 基于电容器的开路电压Voc、下限电压Vcapmin和内电阻Rcap来计算最大电流Imax，并且，基于最大电流Imax和下限电压Vcapmin来计算第1最大输出Wcouttmp1(S230、S240)；基于开路电压Voc、开路下限电压Vocmin来计算第2最大输出Wcouttmp2(S250)；基于电容器电压Vcap和下限电压Vcapmin来计算第3最大输出Wcouttmp3(S260)；将计算出的3个最大输出中的最小值设定为电容器的执行用最大输出Wcout(S270)，这样在该执行用最大输出Wcout的范围内对电机进行驱动控制。

摘要： 在一种驱动系统中，在来自电机的动力被传输至驱动轴且传动比被变速器改变的情况下，如果基准转矩(Tm2r0)与在改变期间的驱动轴侧转矩(Tm2r)之间的差的绝对值小于阈值α直到改变结束(S280)，则学习在改变期间变速器中制动器的啮合状态和施加至制动器的液压的状态(S290)，其中所述基准转矩是在变速器的换挡速度改变初始时的驱动轴侧转矩(Tm2r)。在改变期间，利用那些学习结果控制变速器的致动器。因此修正了可能由于变速器随着时间的改变等而导致的任何偏差，且变速器的换挡速度可以被更适当地被改变。

摘要： 提供一种输出驱动器以及使用所述输出驱动器的数据输出驱动电路。所述输出驱动器包括：上拉驱动器和下拉驱动器，其中，上拉驱动器包括以三阶或更多阶的堆栈结构在高压和输出节点之间连接的至少三个上拉晶体管，下拉驱动器包括以三阶或更多阶的堆栈结构在接地节点和输出节点之间连接的至少三个下拉晶体管。

摘要： 本发明涉及集成电路，公开了一种输出驱动器及输出驱动器的驱动能力输出方法。本发明中，将驱动部分分成了第一级器件和第二级器件两部分，第一级器件和第二级器件均用于为输出驱动器中提供驱动能力。利用逻辑控制模块根据第一级器件的状态和输出驱动器的输出端信号，控制第二级器件的开启和关闭。实现输出驱动器的负载自适应功能。而且，输出驱动器能够输出高阻态，实现了具有负载自适应功能的三态输出驱动器。

摘要： 提供一种输出驱动器以及使用所述输出驱动器的数据输出驱动电路。所述输出驱动器包括：上拉驱动器和下拉驱动器，其中，上拉驱动器包括以三阶或更多阶的堆栈结构在高压和输出节点之间连接的至少三个上拉晶体管，下拉驱动器包括以三阶或更多阶的堆栈结构在接地节点和输出节点之间连接的至少三个下拉晶体管。

摘要： 本发明涉及集成电路，公开了一种输出驱动器及输出驱动器的驱动能力输出方法。本发明中，将驱动部分分成了第一级器件和第二级器件两部分，第一级器件和第二级器件均用于为输出驱动器中提供驱动能力。利用逻辑控制模块根据第一级器件的状态和输出驱动器的输出端信号，控制第二级器件的开启和关闭。实现输出驱动器的负载自适应功能。而且，输出驱动器能够输出高阻态，实现了具有负载自适应功能的三态输出驱动器。

摘要： 本发明涉及集成电路输出驱动器及输出驱动器的驱动方法。根据本发明的一种集成电路的输出驱动器，具有一驱动器电路以便驱动一输入信号至一输出线上，此驱动器电路的尺寸以依据待驱动的输入信号施加依据该待驱动输入信号的一电流强度及/或依据该输出线上之该待驱动输入信号的一电位方式而被决定，其位于由一预定规格定义的一电流强度范围及/或该电位范围内，可以依据一控制信号设定该驱动器电路的驱动器强度，具有一测量电路以便测量在输出线上流动的电流强度及/或该输出线上的电位，以及具有一控制电路用以设定该驱动器电路的驱动器强度，因此该输出线上的电位被设定至一电位值及/或该电流强度被设定至一电流值，该被设定的电位值或该被设定的电流值位于由该规格所规定的该电流强度范围及/或电位范围的一下部功率范围内。

摘要： 本实用新型公开了一种双输出驱动机构及具有该双输出驱动机构的切割装置，包括传动轴和驱动传动轴的电机，还包括行星齿轮组，行星齿轮组包括内齿圈、与传动轴联动配合的中心齿轮以及设置在传动轴上的行星架，行星架上设有至少两个与中心齿轮和内齿圈啮合的行星齿轮，行星架上连接有刀头座；本实用新型还提供了一种具有上述双输出驱动机构的切割装置。本实用新型结构设计合理，通过设置行星齿轮组，使得传动轴在实现刀片切割的同时，又能够带动刀头座转动，提高切割装置对毛发的切割效率同时，又便于用户对切割装置进行操作。