输入输出理论
输入输出理论的相关文献在2002年到2022年内共计121篇,主要集中在常用外国语、教育、汉语
等领域,其中期刊论文120篇、会议论文1篇、专利文献124105篇;相关期刊99种,包括才智、现代交际、当代教育理论与实践等;
相关会议1种,包括黑龙江省高等教育学会2015年学术年会等;输入输出理论的相关文献由127位作者贡献,包括朱国星、孟静、胡松等。
输入输出理论—发文量
专利文献>
论文:124105篇
占比:99.90%
总计:124226篇
输入输出理论
-研究学者
- 朱国星
- 孟静
- 胡松
- 于亚晶
- 刘红
- 唐丽江
- 唐芸华
- 孙凯元
- 张云建
- 张金福
- 徐玲
- 曹晨
- 胡丹
- 胡红
- 薛英利
- 郝嘉亮
- 陈纯
- 韩笑
- 万建
- 万玲
- 乔烨辛
- 于欣宏
- 仇陈红
- 付爱玲
- 但炼
- 侯云红
- 修岩
- 关爱华
- 刘向红
- 刘娜娜
- 刘建辉
- 刘旖婧
- 刘晶
- 刘欢
- 刘玉红
- 刘硕
- 劳咏莺
- 单立岩
- 卜太山
- 卢倩1
- 卢春博
- 吕姝婧
- 吴兴兰1
- 吴媛
- 吴珊
- 吴红
- 周咏梅
- 周晓文
- 国强
- 夏妮
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劳咏莺;
张富芳
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摘要:
在新高考背景下,高中英语的写作已逐渐转移到读后续写这种新题型上来。在高中英语的教学过程中,培养学生读后续写的能力,不仅是适应新高考的改革与要求,更是培养学生深入地学习英语,并促进学生英语语言能力全面发展的重要手段。读后续写教学的重要性不言而喻,本文就高中英语读后续写的教学展开探讨,通过综述读后续写题型和理论,提出读后续写选材要遵循趣味性、扩展性和难度适中的原则;教师应引导学生从主旨内容、关键信息、情节提纲、协同语言、评价完善等方面进行教学。本论文的教学策略探究旨在为高中英语教师的读后续写教学提供一定的启发与思考。
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徐浩岚
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摘要:
高中生的写作一直都是教学过程中的一个重难点,写作不仅需要学生对已学知识进行掌握,还需要学生有能正确使用的能力。如何培养提高高中生在写作方面的能力是非常重要的。本文首先介绍了高中英语写作教学的现状,并阐述了二语习得中输入输出理论的概念以及这些理论的研究现状,接着以四川高考中考生的英语范文为例,分析总结如何用输入输出理论解决高中生写作的问题。希望这篇文章所阐述的内容能对高中生英语作文教学有一定的启发,提高学生的写作水平。
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高娟
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摘要:
阅读是语言输入的过程,写作是语言输出的过程。阅读和写作教学是初中英语教学的两个重要板块。本文以输入假设理论和语言的输出假设理论为理论基础,通过个案研究,运用笔者日常教学中运用的PIPI读写整合流程,探讨如何促进初中生读写能力的均衡发展。
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肖雪;
肖文辉
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摘要:
现有研究认为阅读属于语言的输入技能.在英语课堂上只是让学生阅读、做题、对答案,只重视输入,忽略可理解输出的作用;只重视学生阅读能力这一单一能力的培养,忽略听、说等其他语言能力的培养.本文分析了英语阅读教学现状,探讨了输入输出理论相结合在英语阅读教学中的应用和怎样在英语阅读课堂上实现输入输出的结合,怎样在英语阅读课上培养语言的听、说等能力等问题.
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王志敏
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摘要:
目前,中职英语教学比较侧重于学生对英语知识的理解,涉及了一部分对语言规律的掌握.但大部分的教学不能将教学输入与教学输出统合起来,两者之间存在的逆差较大.具体表现在:学生对常见的语法、词汇能做到简单运用,通过遣词造句积极学习英语.但学生在口语、写作方面稍显不足,教学存在不对,课程的泛用性比较低.
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郝嘉亮
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摘要:
概述大学英语课堂展示研究的理论依据。选取某二类本科院校非英语专业师范类和艺术类学生为研究对象,进行为期三个学期的课堂展示的分析观察研究和问卷调查,结果表明:师范类和艺术类学生虽然入校英语成绩相差较大,但对课堂展示的态度、需求、反馈意见及存在的问题基本一致。认为课堂展示对提高学生的英语语言能力、增强自信心等方面具有积极的影响,体现了以学生为中心的教学理念。
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郝嘉亮
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摘要:
概述大学英语课堂展示研究的理论依据.选取某二类本科院校非英语专业师范类和艺术类学生为研究对象,进行为期三个学期的课堂展示的分析观察研究和问卷调查,结果表明:师范类和艺术类学生虽然入校英语成绩相差较大,但对课堂展示的态度、需求、反馈意见及存在的问题基本一致.认为课堂展示对提高学生的英语语言能力、增强自信心等方面具有积极的影响,体现了以学生为中心的教学理念.
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单立岩
- 《黑龙江省高等教育学会2015年学术年会》
| 2015年
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摘要:
CTPF教学模式融合了内容型、任务型、项目型以及反馈型教学法以输入-输出假说和二语习得理论为理论基础,突出任务型教学法的核心作用.本文在对传统外贸英语听说课程教学困境识别的基础上,分析了在外贸英语听说教学中应用CTPF教学模式的现实意义,进而提出了基于CTPF教学模式的外贸英语听说课程建设方向.
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单立岩
- 《黑龙江省高等教育学会2015年学术年会》
| 2015年
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摘要:
CTPF教学模式融合了内容型、任务型、项目型以及反馈型教学法以输入-输出假说和二语习得理论为理论基础,突出任务型教学法的核心作用.本文在对传统外贸英语听说课程教学困境识别的基础上,分析了在外贸英语听说教学中应用CTPF教学模式的现实意义,进而提出了基于CTPF教学模式的外贸英语听说课程建设方向.
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单立岩
- 《黑龙江省高等教育学会2015年学术年会》
| 2015年
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摘要:
CTPF教学模式融合了内容型、任务型、项目型以及反馈型教学法以输入-输出假说和二语习得理论为理论基础,突出任务型教学法的核心作用.本文在对传统外贸英语听说课程教学困境识别的基础上,分析了在外贸英语听说教学中应用CTPF教学模式的现实意义,进而提出了基于CTPF教学模式的外贸英语听说课程建设方向.
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单立岩
- 《黑龙江省高等教育学会2015年学术年会》
| 2015年
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摘要:
CTPF教学模式融合了内容型、任务型、项目型以及反馈型教学法以输入-输出假说和二语习得理论为理论基础,突出任务型教学法的核心作用.本文在对传统外贸英语听说课程教学困境识别的基础上,分析了在外贸英语听说教学中应用CTPF教学模式的现实意义,进而提出了基于CTPF教学模式的外贸英语听说课程建设方向.
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单立岩
- 《黑龙江省高等教育学会2015年学术年会》
| 2015年
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摘要:
CTPF教学模式融合了内容型、任务型、项目型以及反馈型教学法以输入-输出假说和二语习得理论为理论基础,突出任务型教学法的核心作用.本文在对传统外贸英语听说课程教学困境识别的基础上,分析了在外贸英语听说教学中应用CTPF教学模式的现实意义,进而提出了基于CTPF教学模式的外贸英语听说课程建设方向.