输入模式

摘要： 通过构建室内微宇宙系统,运用稳定碳同位素示踪法,解析混合处理组中各有机组分代谢释放的CO2含量,探讨相对易分解碳源的输入对湖泊沉积物有机碳矿化过程的影响.结果表明:添加相对易分解碳源的处理组中,CO2排放量明显升高,较对照组分别提高了45.49％(单次添加组)、52.61％(重复添加组)和57.65％(连续添加组),分次添加模式明显造成更高CO2排放量.各组中由沉积物矿化产生的CO2排放量较对照组分别提高了16.92％(单次添加组)、24.26％(重复添加组)、27.40％(连续添加组).尽管不同添加模式下,各组均表现为正向共代谢效应(即促进沉积物有机碳分解),但在培养结束时整体有机碳含量均净增加.葡萄糖促进了沉积物有机碳的矿化能力,但对自身代谢影响较小.考虑到富营养化湖泊中藻类的爆发频次和范围都进一步增加,藻类碎屑源源不断激发的共代谢效应不可忽略,在一定程度上削弱了湖泊沉积物的"碳汇"功能.

摘要： 词汇附带习得在二语习得领域一直备受关注.研究哪些因素能够促进学习者二语词汇附带习得,对于二语词汇教学有重要意义.本文梳理分析2003至2020年国内研究如何促进二语词汇附带习得的核心期刊文献,发现国内二语词汇附带习得研究主要考察任务投入量,注释,输入模式和遭遇次数这四个因素对二语词汇附带习得的促进效果.

摘要： "续理论"教学法认为语言是输入与输出的交集,在"接续"中习得语言,促学效果更佳.采用整群随机抽样的方式,在听后续说、读后续说教学法指导下,探讨不同输入模式对学习者英语成绩的影响.发现:续说教学法对英语成绩有促进作用;输入模式不同,英语成绩差异显著;通过调查问卷可知,相较于高水平语言学习者,低水平语言学习者成绩反馈效果更易受主观因素影响.

摘要： 首先针对国内外近十年(2008~2018)开展的阅读、听力、视听等不同输入模式下的二语(英语)附带词汇习得对比研究进行了回顾,将研究发现总结为:阅读输入在附带词汇习得方面具有整体优势;听力输入下获得的词汇知识保持更持久;虽然视听输入更有利于附带词汇习得,但有可能对词汇记忆起到负面干扰的作用。其次,从加工时间、学习者语言水平、语音存储、注意资源分配等角度分析了上述研究发现。再次,针对上述研究中存在的诸如测试方式与输入方式不匹配、词汇知识测试不全面等不足给出了采用与输入方式相同的测试方式、开发多维度词汇知识测量工具等建议。最后,提出了将听力与词汇教学融为一体、附带词汇习得与刻意词汇教学相结合、针对不同水平学习者采取多种输入形式、选择画面与语言输入高相关度的视听材料、开发和使用更加全面细致的词汇知识测量工具等教学启示及研究展望,供二语教学同仁参考。

摘要： 在信息时代的迅速发展下,我们的社交过程中出现了语言沟通上的问题,导致其出现问题的主要原因除了语言障碍,各国不同地区的文化差异是导致跨文化沟通出现难题的主要因素,因此加强学生学习跨文化知识以及外语的能力和兴趣,通过不断的学习提高学生的跨文化交流技能,这是我国大学英语教育方面最核心的培养目标.本文结合中国优秀传统文化发展及影响因素、对外交流中出现的失语现象与再发生和未来发展模式进行本次研究.

摘要： 《高职公共英语课程标准》中课程目标是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息,打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养.为了适应社会发展和经济建设的需要,更重要的是培养学生为交际运用外语的能力.交际能力的培养需要在英语课堂上创设师生互动的环境,课堂上的教与学的过程是一种互动的社会过程.在这个过程中,教师语言既是主要的教学媒介,也是学生重要的语言输入.教师语言的质与量、语言运用的时机等直接关系到这种互动的社会过程能否顺利进行,直接关系到学生语言能力的发展.

摘要： This empirical study, with the second-year students of English majors as subjects, compares the effects of different input modes on L2 vocabulary learning and the effects of different language levels on vocabulary learning in the continuation task. Research results show that continuation after listening can not only promote vocabulary acquisition, but also produce comparable or even better results in promoting vocabulary acquisition. Results also indicate that language proficiency has a strong influence on L2 vocabulary learning in the task of continuation after listening, but has little influence on the continuation after reading. These results can help L2 teachers pay enough attention to the role of listening in vocabulary teaching and provide some enlightenment for future research on continuation task.%本研究以英语专业大学二年级学生为受试对象, 通过实验对比同一续写任务中不同输入模式对词汇习得的影响及同一输入模式下不同语言水平对词汇习得的影响.研究表明:听后续写不仅可以促进词汇习得, 而且在促进词汇习得方面能够产生与读后续写相当甚至略好的效果;听后续写任务中不同语言水平学习者词汇习得效果存在显著差异, 但读后续写词汇习得效果受语言水平的影响较小.该研究结果有助于二语教师在今后教学中通过听后续写任务充分发挥听力对词汇习得的重要作用, 同时为今后的"续"论研究提供借鉴与启示.

摘要： 本文以多模态理论为指导,旨在探究英文电影教学中,不同频次和不同语料输入模式的教学过程设计,以期为英文电影课堂教学提供一些参考.

摘要： 本研究以工作记忆理论、多媒体学习理论和图式理论为理论框架,通过一项时长十二周的对比教学实验,比较了视听输入和音频输入两种输入模式对高职学生英语听力理解能力发展的影响,结果表明视听组的进步幅度更大,视频输入对高职学生听力理解发展有显著促进作用,但对细节信息辨认能力的影响不显著.

摘要： 本研究以工作记忆理论、多媒体学习理论和图式理论为理论框架,通过一项时长十二周的对比教学实验,比较了视听输入和音频输入两种输入模式对高职学生英语听力理解能力发展的影响,结果表明视听组的进步幅度更大,视频输入对高职学生听力理解发展有显著促进作用,但对细节信息辨认能力的影响不显著。

摘要： 提供了一种能够通过使用触摸屏和电子笔向便携电子设备输入信息的信息输入设备和信息输入方法。在该信息输入设备和信息输入方法中，包括触摸屏的便携电子设备与用于接收超声波信号和参考信号的接收器结合，因而可以通过使用触摸屏来输入信息并且通过使用用于发射超声波信号的电子笔来准确输入信息。另外可以检查用户的意图，并且根据用户意图在使用触摸屏的信息输入方法和使用超声波的信息输入方法之间自动切换。另外，用于输入信息的电子笔被配置成只朝着触摸屏发射超声波，因而可以将与便携电子设备结合的接收器模块的高度最小化。

摘要： 提供了一种能够通过使用触摸屏和电子笔向便携电子设备输入信息的信息输入设备和信息输入方法。在该信息输入设备和信息输入方法中，包括触摸屏的便携电子设备与用于接收超声波信号和参考信号的接收器结合，因而可以通过使用触摸屏来输入信息并且通过使用用于发射超声波信号的电子笔来准确输入信息。另外可以检查用户的意图，并且根据用户意图在使用触摸屏的信息输入方法和使用超声波的信息输入方法之间自动切换。另外，用于输入信息的电子笔被配置成只朝着触摸屏发射超声波，因而可以将与便携电子设备结合的接收器模块的高度最小化。

摘要： 公开了一种用于生成差分输入模式通信的终端电阻的装置以及差分输入模式通信装置。根据本发明的用于生成差分输入模式通信的终端电阻的装置包括：第一电路单元，该第一电路单元包括第一接地端子，并且仅在该第一接地端子连接到地时进行操作；第二电路单元，该第二电路单元包括第二接地端子，并且仅在该第二接地端子连接到地时进行操作；以及终端电阻生成单元，该终端电阻生成单元仅在第一接地端子或第二接地端子未被连接而第一电路单元或第二电路单元进行操作时，生成终端电阻。

摘要： 本文档描述了使能用于多输入模式的输入模式通知的技术和系统。雷达场(110)使电子设备(102)能够准确地确定用户在电子设备附近的存在或不存在。此外，电子设备可确定可通过基于雷达的手势接收输入的应用是否正在电子设备上操作。使用这些技术，电子设备可在用户在附近时在电子设备的显示器(114)上呈现输入模式通知(118)，以警告用户雷达手势输入可用于与电子设备交互。这允许设备向用户提供反馈，该反馈可以教育用户电子设备能够做什么，并且允许用户利用由雷达手势的可用性提供的附加功能和特征。

摘要： 公开了一种用于生成差分输入模式通信的终端电阻的装置以及差分输入模式通信装置。根据本发明的用于生成差分输入模式通信的终端电阻的装置包括：第一电路单元，该第一电路单元包括第一接地端子，并且仅在该第一接地端子连接到地时进行操作；第二电路单元，该第二电路单元包括第二接地端子，并且仅在该第二接地端子连接到地时进行操作；以及终端电阻生成单元，该终端电阻生成单元仅在第一接地端子或第二接地端子未被连接而第一电路单元或第二电路单元进行操作时，生成终端电阻。

摘要： 本发明的目的在于，提供一种能够输入利用者所意图的信息的信息处理装置、输入模式适宜化方法以及输入模式适宜化程序。为了实现该目的，在对字符串等信息重复进行了删除操作时，判定进行了该删除操作的次数是否比预定的删除操作阈值大，在进行了删除操作的次数比预定的删除操作阈值大时，判定为当前的输入模式是利用者所不期望的输入模式，并切换输入模式。

摘要： 本发明涉及中文输入法领域，本发明公开了在非中文输入法或输入模式下，将键盘字符输入作为中文编码的识别和转换处理的模式。该模式提供了非中文输入里混合中文输入的解决方案，一个特别的衍生有益效果是，在输入者忘记切换输入法/输入模式后，输入的键盘字符串可以被该模式识别和转换为中文编码处理，而不需要删除原字符串之后，切换输入法重新输入。所采用的技术方案是：在非中文输入法/输入模式下，输入者在输入键盘字符串后，可选择激活切换，系统即可将目标字符串识别为中文编码，处理后提供中文选字。根据使用需要设定，对于对象字符串的识别可以采用多种方式。

摘要： 本发明涉及一种输入装置(10)，所述输入装置(10)包括输入区域(14)和光学或电容传感器(1)，所述光学或电容传感器(1)与其扫描区域(7)对准以检测触摸所述输入区域(14)的手指(11)的表面结构(20)，其中所述输入装置(10)设计成以识别模式进行操作，其中位于所述扫描区域(7)中的所述表面结构(20)通过所述传感器(1)进行检测并且设计成以输入模式进行操作，其中所述扫描区域(7)的至少子区域(9、9b)由所述传感器(1)检测至少一次，优选地多次，并且由分析单元(2)进行分析，以通过所述分析单元(2)将控制功能和/或切换功能分配至所述表面结构在所述子区域(9、9b)中的相对移动。

摘要： 本发明公开一种可切换输入模式的数字输入键盘及其控制方法，其包括键盘窗体，键盘窗体包括标题栏、显示区、输入区，显示区的一侧端具有模式切换区；通过点击模式切换区切换数字输入模式和滚齿输入模式，输入区针对输入模式的不同具有不同输入界面；当处于数字输入模式时，显示区不显示光标，输入区包括数字及符号区、功能区和单位区；当处于滚齿输入模式时，显示区的光标默认选中最新输入的数字位，输入区包括竖直滚动的0至9数字滚轮区，数字滚轮区的上下两端分别设有数字增大按钮和数字减小按钮，数字滚轮区的左右两侧分别设有光标左移按钮和右移按钮。本发明通过两种输入模式相结合的方式，有效的提高了用户输入的便捷性以及用户体验。

摘要： 本实用新型涉及输入输出设备技术领域，特别涉及一种支持多输入模式的新型输入输出复用设备，包括电源模块，其特征在于：所述电源模块中设置有滤波电路、稳压电路和保护电路，电源模块连接有模拟信号处理模块、ADC模块、输入输出复用模块、网络模块、主控单元和RS485传输模块。本实用新型的有益效果是：本实用新型采用ADC检测输入的方式进行检测，可以接入和区分不同等级电压信号，兼容性大大增强，输入部分既可以接入干接点也可以识别0~24V之间的任何电压的输入信号，不同的电压等级接入之后可以识别不同的设备信号，避免了普通输入量模块只能简单的识别 0 1信号的不足，而且本实用新型在实现上述多模式输入的前提下，利用输入输出复用模块增加了输出功能。