跨文化能力

摘要： 大学英语教学的过程中,不仅需要注重语言知识的教学,同时还需要注重外国文化方面的教学,这样才能提高学生的跨文化能力.但是根据实际情况可知,目前我国大学英语教学中仍存在诸多问题,应试现象十分严重,缺乏对学生跨文化能力培养的重视.在新时代的大背景下,随着教育教学改革的不断深入,对大学英语教学也提出了更高的要求,需要学生具备一定的文化交流能力,所以融合跨文化能力与大学英语教学具有重要的意义.基于此,本文对融合跨文化能力与大学英语教学行动相关内容展开分析.

摘要： 优秀传统文化融入高职英语教学能够拓展优秀传统文化传承与传播的通道,丰富高职英语课程的人文教育功能,增强学生的文化自信与跨文化能力,提高学生用英语传播中国优秀传统文化的意识和能力。课程思政视阈下的高职英语教学,需要发掘优秀传统文化元素,合理构建课程内容体系;运用多元教学方式,提高优秀传统文化融入深度;改革考核评价形式,加大优秀传统文化考核比重;积极开展课外活动,开设课程思政第二课堂,促使高职英语教学贴近课程思政教育目标,更好地培养学生的跨文化交际意识和能力。

摘要： 采用横纵结合的方式,首先基于文献计量分析学,结合文献可视化方法和内容分析法,统计并梳理了国内276篇论文,对国内跨文化思辨能力研究进行综述;并基于Springer,Gutenberg-Project,Researchgate以及EBSCO外文数据库对国外跨文化思辨能力研究进行综述。分析结果显示:(1)跨文化思辨能力研究总体呈稳步发展趋势;(2)已有研究关注到跨文化能力与思辨能力的关系,即跨文化思辨能力不是思辨能力和跨文化能力的简单包含。在最后指出现有研究中存在的问题及对未来的展望。

摘要： 当今的外语教学,尤其是高等教育阶段的外语教学已将跨文化能力视为其主要的教学目标,而大学英语教学中跨文化能力的建构已成为新时期整体人才培养模式中的重要一环。探究式教学作为一种以学生为中心的教学模式在跨文化能力建构方面表现出一定的优势。大学英语教师可运用以问题探究、合作探究、情境探究为主体的探究式教学模式,对跨文化能力的情感、认知、行为三个层面进行建构,从而实现在外语教学中建构跨文化能力的目标。

摘要： 跨文化能力的发展需要相关的跨文化经历,海外学习是一条途径。通过对中国某高校与美国北伊利诺伊州大学荣誉生暑期国际交流项目进行质性研究发现,这种海外学习可从多方面促进大学生跨文化能力发展,如海外课堂学习和小组任务,有助于培养获得感和参与感;文娱活动和社区活动,可与当地人建立较为持久稳定的跨文化交流途径;日常生活体验,能增强文化适应力。对于大学生这种跨文化经历还可如此解读:(一)满足跨文化交流需求和体验美国多元文化期待;(二)沟通交流中可收获丰富的文化知识;(三)提升跨文化差异敏感性和对不同价值观的认知态度;(四)认识和克服跨文化交际中的刻板印象。明确的跨文化动机和对海外经历的反思利于提升海外学习的价值。

摘要： 本文以21世纪争议不断的龙(Dragon)的英译风波为典型案例,以文化语言学理论的核心概念"文化意象"为基础,根据英语作为国际语的理念,从三个维度对龙的多重意象、中国英语的地位以及跨文化能力的本质进行新的解读,揭示作为国际语的中国英语在中国文化走出去进程中的重要作用。本文认为,作为语言教育中重要内容的文化翻译与跨文化能力培养,亟须以文化语言学的学科视角为引领,而教育者须充分认识文化意象、语言变体与文化传播的关系。文化语言学启示我们应当站到文化身份的更高层面来全面认识语言教育与跨文化能力,为推动文化交流而努力增强中国英语意识。

摘要： 尝试建立以学生为中心、以潮汕文化输出为导向的英语微课堂,积极探索如何把传统潮汕文化融入到高校英语课程教学。以内容为驱动,以文化为媒介,以语言为载体,有助于提高学生跨文化沟通能力,从而实现“文化•语言”双聚焦的综合型人才的培养目标,同时体现区域文化的育人功能。

摘要： 在经济、信息全球化的今天,高校外语教育的目标已从熟练掌握目标语的传统人才培养模式,转变为通晓跨文化能力的复合型人才培养模式。因此,在语言教学中导入目标语种国家的文化,专门增设文化类和跨文化交际类课程,已成为当下高校外语专业的教学改革方向。文章将以“中日社会文化”课程为例,以跨文化观点诠释创新教学课程,将跨文化交际能力培养融入外语教学的各个环节,并进行课程前后测评,以了解是否达到教学目标。

摘要： 教育部启动实施的一流本科课程“双万计划”对全国英语教师提出了进一步规范教育教学、提升人才培养能力的要求。课程是人才培养的核心要素之一,各级学校英语课程对于培养学生英语素养和跨文化能力、培养合格的社会主义建设者、培养未来参与国际交流和国际治理的高端人才,起到重要作用。建好英语课程,助力国际人才培养,既是英语界服务国家的光荣任务和责任,也是英语教师实现自身价值的重要途径。

摘要： 本研究依据跨文化能力理论及国内外学者相关研究,通过实证数据分析应用型高校商务英语专业跨文化能力发展状况。研究发现,中国大学生跨文化能力总体上处于一般水平,在四个跨文化能力维度中,商务英语专业学生在跨文化意识和跨文化态度方面的能力较强。但是,商务英语专业学生在跨文化知识和技能能力方面波动较大,尤其是在跨文化交流技能方面的能力不是很稳定。

摘要： 在全球化时代和“汉语热”不断升温的背景下,跨文化能力成为国际汉语教师必备的素质和能力.研究国际汉语教师跨文化能力的内涵和标准将为国际汉语教师跨文化能力的教学、培训和测评提供理论依据和参考.目前汉语国际教育领域对汉语教师跨文化能力的内涵和特点的认识仍然模糊,而现有的《国际汉语教师标准》(2015)中的跨文化能力标准也不够严谨和具体.本文将评述最新的跨文化能力理论和中外教育领域的跨文化能力标准,根据国际汉语教师的特点和需求,阐述国际汉语教师跨文化能力的内涵和标准.

摘要： 随着经济全球化的进一步发展,培养学生跨文化能力的需求越来越凸显,本文对跨文化能力的内涵进行了梳理,并以协和双语学校先锋班为案例,提出了中小学阶段学生跨文化能力的培养路径.跨文化能力培养需要将跨文化教育融入学生生活，让学生广泛接触并充分体验各地区的不同文化风俗，以开放的态度接纳多元文化。在培养中小学生跨文化能力过程中，要以中国文化为基础，培养具有中国根、民族魂的跨文化全球公民。

摘要： 本文运用文化冲突案例,从文化知识与文化因素的视角对国际汉语教学视域下的文化冲突问题进行归类分析,旨在说明,在国际汉语教学视域下,文化冲突已经成为影响国际汉语教学的一个不容忽视的问题.为此,应该对国际汉语教师跨文化能力的培养目标有清晰的认识并研究国际汉语教师跨文化能力培养途径.首先,应该在国际汉语教师培养中设置专门的文化培养模块;其次,应该明确国际汉语教师跨文化能力培养的重点与难点所在;最后,应积极探寻语言教学与文化传播相融合的途径与方法.

摘要： 跨文化交际指的是不同国度、不同民族、不同文化背景的人们间的交际.跨文化交际能力是一个新概念,关于它的界定仍在不断讨论中,拜卢姆等学者提出它应由态度、知识与技能三方面构成.1、态度:主要是指对交际对象不同于自我的观念、价值观与行为的看法和表现.2、知识:一是本人与交际对象的国家或民族的社会文化知识;二是在交际过程中如何根据实际需要恰如其分地运用已学的社会文化准确控制交际进程的知识.3、技能:学习者需要掌握的社会文化技能包括两方面:第一种技能是在接受信息以后,根据已掌握的社会文化知识对信息进行分析以达到理解与说明的目的;第二种技能是在此基础上发现新信息,并将它们连同第一种技能处理的(即已理解的)信息一起提供交际使用.这两种技能的结合便使已掌握的社会文化知识得以运用到交际的实际中去.

摘要： 本发明公开了多模态信息处理视角下跨文化传播方法与系统，属于信息处理技术领域。本发明主要目的在于更好的完成对文化的情感分析，包括面向多模态语言数据的深度神经网络模型设计和多模态深度语义理解以及情感分析，主要是从事件的多模态构成入手，分析各组成模态的数据特点，在此基础上实现深度神经网络的构建，最后完成语义理解和情感分析；本发明有效解决了现有常见的单模态情感识别方法和系统识别率较低、可靠性差，无法高效准确的完成用户情感判断的问题。

摘要： 本发明公开了一种防绕线跨文化交流用翻译笔，包括翻译笔本体，所述翻译笔本体的下端设置有扫描头，所述翻译笔本体的上端连接有耳机线的一端，所述耳机线的另一端连接有耳机，所述耳机线上设置有收线机构，所述扫描头的外部且位于翻译笔本体上设置有防护机构，所述收线机构包括壳体、轴承座、轴承、转动轴、转动柱、收线轮、调节轮、安装筒、挡环、矩形杆、圆环、制动轮、矩形凹槽和圆形通孔，所述防护机构包括笔帽、安装板、第一连杆、第二连杆、导向杆、按压帽、导向轴承、第三连杆、限位块、连接环、环形槽、限位环和拉伸弹簧。本发明能够避免在使用或收纳过程中耳机线发生绕线，也能够对扫描头形成有效的防护避免掉落时发生损坏。

摘要： 本发明公开了一种跨文化交际用便携式记录本，包括底板、扩展板、弧面盖板、卷绕轴、书写本、存储模块、微处理器以及电源模块等，底板为中空结构，底板内滑动连接扩展板；弧面盖板的一个直侧边与底板的左端边缘相铰接，弧面盖板的另一个直线侧边与底板之间能够卡接连接；卷绕轴通过支撑杆设于底板上方，并通过夹持机构与书写本的书脊一端连接；所述存储模块用于存储不同国家以及不同民族的文化习俗内容，微处理器用于将所需了解的文化习俗内容显示在触摸显示屏上。本发明能够对记录书写本形成很好的收纳，从而便于携带，方便了交际，并且自带可以查询不同民族、国家文化的功能，极大的促提高跨文化交际的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种适用于跨文化交际的便携式记录装置，壳体上端内部活动设有记录仪本体，记录仪本体前端设有显示屏及操作按钮，记录仪本体底部通过支撑板设有第一滑块，放置槽两端对称开设有第一滑槽，第一滑块滑动连接于第一滑槽内，支撑板的底部固定设有若干根第一弹簧，任一第一滑槽靠近底部的槽底上开设有卡孔，第一滑块内开设有凹槽，凹槽内固定设有第二弹簧，第二弹簧固定连接有滑板，滑板远离第二弹簧的一端固定连接有贯穿凹槽并卡接于卡孔内的卡条，壳体前端设有四角有夹持装置的书写板，壳体靠近底部一侧滑动设有储物盒。该新型携带过程中记录仪本体被设置在在壳体内，受到的碰撞会作用于壳体，进而对记录仪本体进行防护。

摘要： 本实用新型涉及跨文化交际用品技术领域，尤其是一种适用于跨文化交际的便携式记录装置，包括底板，底板的顶端中部开设有储物槽，储物槽的两侧对称开设有第一滑槽，第一滑槽内可滑动连接有滑块，滑块的顶端焊接有书写板，书写板的顶端一侧对称焊接有第一固定板，第一固定板的外表面可滑动套接有滑板，滑板的底端开设有与第一固定板相配合的第二滑槽，第二滑槽的内部顶端焊接有第一弹簧，第一弹簧的一端焊接在第一固定板的顶端，滑板的一侧位于第二滑槽的上方开设有第一通孔，第一通孔之间放置有转轴，转轴的外表面套接有套杆，套杆的一侧焊接有第二固定板，转轴的两端卡接有转手。本实用新型能够根据书写本的厚度，调节书写本固定机构。

摘要： 本实用新型涉及跨文化交际技术领域，具体揭示了一种应用于跨文化交际的多功能记录本，包括记录本体，所述记录本体前侧两侧的顶部均固定连接有支撑座，所述支撑座的前侧固定连接有拉簧，所述拉簧的前侧固定连接有固定板，所述记录本体的表面通过水性复膜胶连接有耐高温层。本实用新型通过拉环带动连接板向前侧移动，通过连接板的移动带动固定板移动，通过固定板的移动带动导向块在导向槽内滑动，同时固定板的移动使拉簧发生形变，随后将书写纸放置于记录本体的前侧，松开拉环，在拉簧恢复形变下拉动固定板对书写纸进行固定，达到了多功能的优点，解决了现有的跨文化交际的记录本在使用时功能单一的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种跨文化交际用便携式记录本，包括记录本，所述记录本包括壳体以及设置于壳体内的书写本，壳体包括左保护壳和右保护壳，所述左保护壳和右保护壳相互靠近的侧壁均设有安装通孔，所述左保护壳和右保护壳上相对应的两个安装通孔内串接有连接环，所述记录本的上、下端分别固定连接有置物板和挡板，所述置物板上顶面设有置笔槽，所述置物板的上转动连接有与置笔槽匹配的保护盖。本实用新型通过锁死机构，方便对记录本进行使用，锁死机构可以使记录本内的东西不会掉落出来，而且方便携带，避免拿在手上，左保护壳和右保护壳突然打开，东西掉落一地，也方便对记录本的内容进行查看。

摘要： 本实用新型公开了一种跨文化交流用辅助记忆设备，包括机体和安装在机体后端表面的储存机构，储存机构包括固定板，固定板固定设置在机体的后端表面，固定板的后端表面棱角处设置有第一耳片，第一耳片的底端表面设置有左箱门，所述固定板的后端表面棱角处设置有第二耳片，所述第二耳片的底端表面设置有右箱门。通过设计了安装在机体后端表面的固定板和安装在第一耳片底端的左箱门以及安装在第二耳片底端的右箱门，便于打开左箱门和右箱门，从而实现可以储存记录笔和记录本，从而保证记忆时达到更好的辅助效果，可以辅助国际留学生在跨文化交流教学过程中的语言词汇记忆学习，为其更好进行跨文化交流语言学习提供帮助，更好提升跨文化语言学习效果。

摘要： 本实用新型属于文化交流用具技术领域，尤其为一种跨文化交际用展示板，包括右侧展示板、左侧展示板和底座，右侧展示板和左侧展示板之间通过转轴转动连接，所述右侧展示板的背面安装有两个第一限位块，所述右侧展示板的背面平行设置有滑块，所述滑块的左侧连接有插销，所述滑块的右侧连接有限位杆，在右侧展示板的背面安装插销、凸轮、拉杆、转动杆、滑块、限位杆、第一齿轮、卡合齿轮、第二限位块和固定卡块，在左侧展示板的背面安装卡合块，方便右侧展示板和左侧展示板的闭合与张开，方便展示板的折叠与固定，在右侧展示板和左侧展示板与底座之间安装伸缩套杆，在底座上安装万向轮，方便展示板的收缩与移动。

摘要： 本实用新型公开了基于跨文化交际的德语学习翻译设备，包括翻译机体，以及两个设置在翻译机体两侧的腕带：所述翻译机体的内部分别设置有电源模块、主控模块和翻译模块，所述翻译机体的外壁分别设置有扬声器和麦克风，所述腕带上设有排液孔，所述腕带的内壁且位于相邻两个排液孔之间设有流道。本实用新型中，该翻译设备采用腕带的结构，可以将其便捷的佩戴在学习人员的手腕处，无需手动拿取该设备进行德语翻译操作，并结合排液孔和流道的组合方式，可以对手腕与腕带接触面的汗液起到通风排汗的效果，防止腕带处发生汗液聚集的现象，提高了翻译设备的佩戴舒适性，进而有效的提高了翻译设备的实际使用效果。