跨文化理解
跨文化理解的相关文献在1995年到2022年内共计124篇,主要集中在常用外国语、教育、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文124篇、专利文献5416篇;相关期刊103种,包括集团经济研究、英语教师、上海教育等;
跨文化理解的相关文献由135位作者贡献,包括王敏、谢建民、张若玉等。
跨文化理解
-研究学者
- 王敏
- 谢建民
- 张若玉
- 张莹
- 徐登科
- 王爱军
- 芦淳
- 陈军
- Bart Bames
- Mart Schudel
- Penelope
- 丁念金
- 于云姣
- 付秀录
- 任煜
- 余海林
- 侯健慧
- 俞晓辉
- 刘世定
- 刘宏芬
- 刘家凤
- 刘尚楠
- 刘晓娜
- 刘海霞
- 刘莉
- 刘邦祥
- 卜雪梅
- 吴克炎
- 吴学军
- 吴志科
- 吴晓威
- 周子钰
- 周平秀
- 周虹
- 唐春晖
- 姜法奎
- 姜笑
- 孙林
- 孙立青
- 孙静娜
- 孟筱康
- 安东尼·杰克逊2
- 官福凤
- 官芹芳1
- 富立友
- 康宁
- 康晓容
- 张之季
- 张华
- 张朝政
-
-
谢建民
-
-
摘要:
报刊群文阅读教学作为拓展阅读教学的新形式,是学生课内阅读教学的有力补充,对落实立德树人根本任务具有独特的育人价值。结合案例,从关注社会热点,落实学科育人;创设真实语境,实践学习活动观;注重比较分析,促进跨文化理解三个方面来阐释如何在报刊群文阅读教学中落实立德树人。
-
-
程楠
-
-
摘要:
近日,由中国宋庆龄基金会、德国墨卡托基金会主办,中国宋庆龄青少年科技文化交流中心、德国对外关系研究所承办的第六届中德青少年文化教育研讨会成功举办。本届研讨会主题为“跨文化理解与跨文化交流能力的培育”,双方在北京和斯图加特分别设立会场,通过视频连线进行研讨交流。
-
-
-
杜丹妮
-
-
摘要:
一、研究背景联合国教科文组织颁布的《跨文化教育指南》(SC,Organization)明确指出跨文化教育不是一门独立的学校课程,而应该是融入学校的教育体制和各门课程的教学,尤其是外语教学在其中发挥着非常重要的作用。2020年8月,《中等职业学校英语课程标准》(以下简称《新课标》)颁布。《新课标》将跨文化理解列为学科核心素养的重要组成部分,并在课程目标中提出具体要求,要求教师在教学过程中要注重培养学生对文化差异的理解和应对。由此可见,学生的跨文化能力培养已经成为中职英语教学中重要的一部分。但长期以来,中职英语教学更多关注的是语言知识及语言技能的传授,对跨文化能力的培养重视不够。有鉴于此,英语课堂作为培养中职生跨文化能力的重要场所,其践行《新课标》跨文化能力培养要求的重要途径就是将跨文化有机融入课堂教学中,从而实现中职生语言技能与跨文化能力同步发展。
-
-
孙立青
-
-
摘要:
新媒体语境下,少数民族非物质文化遗产代表性项目代表性传承人(简称少数民族非遗代表性传承人)在新媒体技术的赋能下获得了更多的媒介呈现机遇。少数民族非遗代表性传承人在进行少数民族非遗传播的过程中,逐步增强文化自觉和文化自信,并尝试从媒介展示中获取经济利益。受少数民族非遗传播特殊性的影响,少数民族非遗代表性传承人驾驭新媒介能力不足,少数民族非遗内容呈现整体性不足,获取经济上的盈利较难,缺乏跨文化展示的能力。提升少数民族非遗代表性传承人媒介素养,提高传承人社会协作与合作的能力,提高少数民族非遗内容展现的全面性,打造相关产业链条,有利于少数民族非遗代表性传承人提高媒介呈现水平,对推动少数民族非遗的活态传承与实现少数民族地区的乡村振兴具有重要意义。
-
-
王琳;
刘尚楠
-
-
摘要:
2020年3月,教育部《中等职业学校英语课程标准》公布,明确发挥英语课程在职业教育质量提升中的基础性作用,提升人才培养质量。重点在“职场语言沟通、跨文化理解、思维差异感知和自主学习”四个方面,强化中职英语的学科核心素养。只有将英语教材的书面知识通过教育教学和综合实践活动转化为学生的学习成果,才符合信息时代背景下人才培养模式的建设要求,才能体现出中职学生“做中学,学中做”的“理实一体”教学理念。
-
-
范楷;
张之季
-
-
摘要:
跨文化理解能力是全球化社会学生必须具备的重要素养.澳大利亚中小学将跨文化理解能力列为国家课程的七大通用能力之一.在外语教学中落实跨文化理解能力的培养,主要措施为细化外语学科课程标准的设计、提供外语教学多元主题、激发学生文化参与的兴趣,以及丰富学生文化参与的实践体验等.澳大利亚中小学的经验给我们的启示是:细化课程标准中有关跨文化理解能力的目标和评价方案;构建学校、家庭、社会联合育人机制;拓宽跨文化理解能力培养的渠道.
-
-
陈文静
-
-
摘要:
“跨文化专题研讨”学习任务群是选修类课程的任务群之一。新课标指出,“本任务群是在‘外国作家作品研习’的基础上,深入研讨外国文学名著和文化经典的若干专题”,即更关注文化多样性的社会背景、事实差异及文化成因。笔者立足于高中语文统编版教材,就如何多渠道整合教学资源开展“跨文化专题研讨”教学,谈一谈个人的理解和实践。
-
-
侯健慧
-
-
摘要:
跨文化理解能力是全球化背景下外语专业学生必备的素养.德国学者汉菲尔德及其提出的基于跨文化解释学的外语教学法为培养学习者的跨文化理解能力提供了一个极有参考价值的模本.德语专业教材《当代大学德语》重视不同文化之间的比较,并试图打破关于德国人的刻板印象,引导学生意识到自己对于外国文化的理解始终受到自身思维的限制,进而用批判性的眼光重新审视对德国文化的认知.这种教学设计符合汉菲尔德提出的教学原则,教师在使用这套教材的过程中也应当深入挖掘教材中的跨文化元素,设计合适的教学活动引导学生反思.
-
-
彭媛媛
-
-
摘要:
随着学科核心素养的提出,宣告着应试教育时代的结束。新时代的教育要以培养学生的核心素养为主要任务。英语在初中课程体系中占有重要的位置,在应试教育观念占主导的时代,初中英语教学中,较为关注学生听说读写能力的培养,这当然也是很重要的。但此外我们还需要关注语言的文化属性,在课堂教学中有机地培养学生跨文化理解意识与能力.