跨文化意识

摘要： 新课改强调核心素养,作为语言学科,英语学科核心素养内容包括语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。阅读教学在初中英语教学中受到重视,也占据大部分课时,对于提高学生英语学习能力、培养学生综合素养具有深远的意义。本文分析了在阅读教学中融入跨文化意识的背景,跨文化意识的内涵,培养学生跨文化意识的重要性,并结合具体课文阅读内容阐述了融入跨文化意识的策略,旨在让学生更好地感受英语阅读课的内涵。

摘要： 长期以来,我国英语教学中的跨文化意识培养侧重于本土文化对英语国家文化的适应,其着眼点是使学生理解、吸收英语国家文化,把跨文化意识培养等同于英语国家文化内容的引进,最终导致跨文化意识和育人目标发生偏差。近年来,随着我国综合国力的增长和文化自信的增强,英语教学中体现出跨文化意识双向成长的态势。本文基于英语教育跨文化意识双向成长的意义,分析了我国英语教育跨文化意识双向成长面临的挑战,提出了我国英语教育跨文化意识双向成长的有效路径。

摘要： 义务教育阶段英语教育的总体目标是“使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养”。而语言运用能力中的情感态度是影响学生学习和能力发展的重要因素。《义务教育英语课程标准(2011年版)》中明确指出:“学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识。”

摘要： 高校由于其开放性和学术性,经常被作为跨文化意识交流的重要平台之一,因而高校的英语教学在很大程度上就成为了跨文化意识交流的基础。在高校中学习英语时,总是会接触到很多英语国家的事物、理念、文化传统等内容。英语在起到连接跨文化意识交流的桥梁作用时不可避免地会去与我国的某些文化部分进行碰撞,成为跨文化意识交流的标志之一。而在高校常见的标志之一就是茶艺英语,茶艺英语就是英语与我国的传统茶艺相互碰撞的结果,进一步培养高校学生的跨文化意识。

摘要： 基于现阶段小学英语课程标准中关于“文化素养”的教学要求,分析培养小学生英语跨文化意识的意义,从跨文化知识目标、跨文化交际目标及跨文化情感目标三个角度探究小学英语教学中培养学生跨文化意识的策略,以提高小学生在英语交际方面的综合能力。认为在小学英语教学中,教师除了要让小学生学会英语词汇、语法、句型等英语知识和技能,还要让其尝试了解异域文化,培养其文化素养,提高其应用英语的自信心。

摘要： 数字媒体生态为纪实影像的跨文化传播实践设定了个人化、流动化的场景,这凸显了从用户层面进行跨文化意识研究的重要性。情感主动性是数字时代纪实影像跨文化传播实践的主要驱动力,其核心要义包括三个方面:跨文化用户的日常情感体验在其对文本接受行为中发挥着基础性作用;数字情感社群深度介入跨文化用户的意义生产与文化交流行为;跨文化用户的主要角色由接受者转变为“意义产消者”。

摘要： 教师在培养学生的英语阅读能力之前,需要对于学生的具体的英语学习情况有较为基本的了解,再结合着自己的教学经验,尝试从跨文化意识培养的角度入手,对学生的阅读能力的培养进行针对性锻炼,让学生能够较好地跟上教学进度,有效提高自己的英语阅读能力,并且能够使自己在英语学习的过程中,应用跨文化的意识尝试对相应的内容进行把握,使得自己能够拥有更为灵活的英语学习思路,从而让自己取得更为良好的英语成绩。

摘要： 随着全球经济一体化发展的进程不断提升,跨文化交际的关键作用日益显著,然而通过对我国部分高职院校英语专业学生进行了解后发现,学生普遍存在跨文化意识不强,缺乏跨文化交际能力。本文对文化以及跨文化的内涵进行阐述,分析高职学生跨文化意识的现状,针对出现的问题提出相关策略,帮助学生避免在跨文化过程中出现常识性错误,增强学生跨文化交际意识,提升学生文化交际能力。

摘要： 中外合作办学背景下的高职院校在培养学生跨文化意识上具有独特急迫性。为提高教学质量,适应新时代人才发展需求,以福州墨尔本理工职业学院特色英语教学为例,分析了跨文化和英语教学的关系、文化缺省给教学实践带来的突出挑战及对策。教学实践证明,我们应从学校多元文化的现实出发,从教学目标、手段、内容、场所、评价等方面形成“五化”并举,加强课程与跨文化能力的共育融合。

摘要： 提升学生的文化意识,最重要的目的之一,就是减轻、消除文化刻板印象,以获得更有益的文化体验。开放的心态、冷静的观察、客观的评价是具有高层次文化意识(当然也包括跨文化意识)的重要标志。但这些都是具有文化意识的表象,并不是根本的目的。因此,单纯使学生表现出这样的形态,未必是成功的文化教学。

摘要： 国际汉语教育事业迅速发展,需要建立一支具有跨文化意识的多元文化国际汉语教师队伍.对于国际汉语教师的跨文化意识,本文从四个方面做阐释:教师在汉语教室里弘扬中华文化需要怀有包容他者文化的意识;汉语教师需要有换位意识;教师应有意识通过汉语教学活动促进教学双方对自身文化意识的觉醒;汉语教师应具备优秀的汉语言知识和能力,以培养学习者运用汉语弘扬自身文化的能力.具备跨文化意识的汉语教师是来自不同国家、不同文化背景的,由这样一支国际汉语教师队伍展开的国际汉语教育事业正是中国文化精神的延续.

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017版)》具体目标是培养和发展学生具备高中阶段需要掌握的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养.其中培养中学生文化意识有利于学生增强国家认同感和家国情怀,坚定文化自信.当前对于教科书中文化意识的关注,集中凸显在本土或者外来文化的各种元素符号的表征形式上.教科书中的中国元素不仅代表着华夏民族的传统文化精神,也代表着中国现代文化,是一种积极正面的符号与精神形象,也是世界元素的重要组成部分,它包括有形的物质元素与无形的精神元素.英语教科书是跨文化交际语言能力培养的重要工具,同时也是文化教育学的重要传播工具.英语教科书中的中国文化培养,不仅会促进家国情怀,更有利于促进中国文化走出去的外语能力培养.中国元素在高中英语教科书中的系统化和常态化,是当前高中英语教育需要重点关注的内容,而研究高中英语教科书的中国元素对培养师生文化多元意识以及培养高中生的跨文化意识和本土文化素养具有重要意义.文章从自然元素、人物元素、文化元素等元素呈现形式及图片、单词和汉字等不同分类表征形式对人教版高中英语教科书(2003版)中国元素进行分析,通过对该套英语教科书的中国元素进行梳理、分类和数据采集,解析中国元素在高中英语教科书中的呈现方式及其呈现特点,为今后高中英语教科书改革提供参考依据.

摘要： 在众多的高中学科中,英语占据着较为重要的位置,在英语教学中,英语阅读教学工作面临着较大的挑战,英语实践应用能力的提升也非常关键,高中英语阅读教学理应受到相应的关注,目前学生们的阅读能力较差,需要英语教师想办法不断革新阅读教学模式,从而有效提升高中英语教学工作质量.高中英语阅读教学应设计目标明确的课堂教学活动、加强跨文化意识的培养，督促学生改正不良阅读习惯。

摘要： 根据口译员介入口译活动过程程度的不同，口译员的角色定位主要可分为是帮手、传声筒和文化中介者。译员起中介作用的媒介，是两种不同语言体内单语交流者们中间的使用双语起中介作用的媒介。口译员不仅要做语言层面的翻译工作，文化协调应成为口译员工作的重心之一。为此，口译员要在日常的学习工作中观察揣摩相关文化之间的异同，培养自己的跨文化意识，提高跨文化交际能力。论文还指出口译员必须注意到文化中介中“度”的把握及如何扮演好文化中介者这一角色。

摘要： 本文旨在唤起外语教师了解并利用电影这一资源在文化教学,尤其是跨文化意识和能力培养方面的独特作用。文章首先阐明了外语教学的跨文化性质,认为应该因势利导以此为目标。然后在引用及论述以跨文化为目标的外语教学的理论的基础上,分析了电影用于文化教学所具有的特点和优势,以及具体的电影选择和使用。还以电影《喜福会》为例给出了一个教案,通过具体的教学活动设计体现在外语教学中利用电影培养学生跨文化意识和能力所具有的独特作用。

摘要： 在初中英语教学中渗透跨文化交际意识,培养学生语言学习能力,已成为目前广大教师所关注的一大问题.这就要求教师在教学实践中,培养学生语言能力应从词、语法、阅读和教材所涉及到的外国文化等方面文化知识点进行渗透,从而促进学生英语的交际能力的提高,以达到英语学习的目的.

摘要： 20世纪以来,随着敦煌藏经洞的发现和“敦煌学”的兴起,敦煌洞窟壁画进入现代中国画家视野,由此对现代绘画实践产生了深远的影响.从20世纪40年代到当下,运用不同材料媒介进行绘画创作的中国艺术家,纷纷在敦煌壁画临摹和研究基础上进行现代绘画语言的探索,他们的实践体现出富于时代感的阶段性特色,其具体路径经历了“别求新宗”思路的探索到“跨文化”意识的自觉.这一切,为“大中国画观”在当代的提出做出了充分的铺垫和准备,其影响的深远,在当下已然可在东方“岩彩画”概念的提出和当代艺术的持续探索中窥见.下面结合一系列艺术家个案来展开梳理和讨论.

摘要： 20世纪以来,随着敦煌藏经洞的发现和“敦煌学”的兴起,敦煌洞窟壁画进入现代中国画家视野,由此对现代绘画实践产生了深远的影响.从20世纪40年代到当下,运用不同材料媒介进行绘画创作的中国艺术家,纷纷在敦煌壁画临摹和研究基础上进行现代绘画语言的探索,他们的实践体现出富于时代感的阶段性特色,其具体路径经历了“别求新宗”思路的探索到“跨文化”意识的自觉.这一切,为“大中国画观”在当代的提出做出了充分的铺垫和准备,其影响的深远,在当下已然可在东方“岩彩画”概念的提出和当代艺术的持续探索中窥见.下面结合一系列艺术家个案来展开梳理和讨论.

摘要： 20世纪以来,随着敦煌藏经洞的发现和“敦煌学”的兴起,敦煌洞窟壁画进入现代中国画家视野,由此对现代绘画实践产生了深远的影响.从20世纪40年代到当下,运用不同材料媒介进行绘画创作的中国艺术家,纷纷在敦煌壁画临摹和研究基础上进行现代绘画语言的探索,他们的实践体现出富于时代感的阶段性特色,其具体路径经历了“别求新宗”思路的探索到“跨文化”意识的自觉.这一切,为“大中国画观”在当代的提出做出了充分的铺垫和准备,其影响的深远,在当下已然可在东方“岩彩画”概念的提出和当代艺术的持续探索中窥见.下面结合一系列艺术家个案来展开梳理和讨论.

摘要： 20世纪以来,随着敦煌藏经洞的发现和“敦煌学”的兴起,敦煌洞窟壁画进入现代中国画家视野,由此对现代绘画实践产生了深远的影响.从20世纪40年代到当下,运用不同材料媒介进行绘画创作的中国艺术家,纷纷在敦煌壁画临摹和研究基础上进行现代绘画语言的探索,他们的实践体现出富于时代感的阶段性特色,其具体路径经历了“别求新宗”思路的探索到“跨文化”意识的自觉.这一切,为“大中国画观”在当代的提出做出了充分的铺垫和准备,其影响的深远,在当下已然可在东方“岩彩画”概念的提出和当代艺术的持续探索中窥见.下面结合一系列艺术家个案来展开梳理和讨论.

摘要： 本发明公开了多模态信息处理视角下跨文化传播方法与系统，属于信息处理技术领域。本发明主要目的在于更好的完成对文化的情感分析，包括面向多模态语言数据的深度神经网络模型设计和多模态深度语义理解以及情感分析，主要是从事件的多模态构成入手，分析各组成模态的数据特点，在此基础上实现深度神经网络的构建，最后完成语义理解和情感分析；本发明有效解决了现有常见的单模态情感识别方法和系统识别率较低、可靠性差，无法高效准确的完成用户情感判断的问题。

摘要： 本发明公开了一种防绕线跨文化交流用翻译笔，包括翻译笔本体，所述翻译笔本体的下端设置有扫描头，所述翻译笔本体的上端连接有耳机线的一端，所述耳机线的另一端连接有耳机，所述耳机线上设置有收线机构，所述扫描头的外部且位于翻译笔本体上设置有防护机构，所述收线机构包括壳体、轴承座、轴承、转动轴、转动柱、收线轮、调节轮、安装筒、挡环、矩形杆、圆环、制动轮、矩形凹槽和圆形通孔，所述防护机构包括笔帽、安装板、第一连杆、第二连杆、导向杆、按压帽、导向轴承、第三连杆、限位块、连接环、环形槽、限位环和拉伸弹簧。本发明能够避免在使用或收纳过程中耳机线发生绕线，也能够对扫描头形成有效的防护避免掉落时发生损坏。

摘要： 本发明公开了一种跨文化交际用便携式记录本，包括底板、扩展板、弧面盖板、卷绕轴、书写本、存储模块、微处理器以及电源模块等，底板为中空结构，底板内滑动连接扩展板；弧面盖板的一个直侧边与底板的左端边缘相铰接，弧面盖板的另一个直线侧边与底板之间能够卡接连接；卷绕轴通过支撑杆设于底板上方，并通过夹持机构与书写本的书脊一端连接；所述存储模块用于存储不同国家以及不同民族的文化习俗内容，微处理器用于将所需了解的文化习俗内容显示在触摸显示屏上。本发明能够对记录书写本形成很好的收纳，从而便于携带，方便了交际，并且自带可以查询不同民族、国家文化的功能，极大的促提高跨文化交际的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种适用于跨文化交际的便携式记录装置，壳体上端内部活动设有记录仪本体，记录仪本体前端设有显示屏及操作按钮，记录仪本体底部通过支撑板设有第一滑块，放置槽两端对称开设有第一滑槽，第一滑块滑动连接于第一滑槽内，支撑板的底部固定设有若干根第一弹簧，任一第一滑槽靠近底部的槽底上开设有卡孔，第一滑块内开设有凹槽，凹槽内固定设有第二弹簧，第二弹簧固定连接有滑板，滑板远离第二弹簧的一端固定连接有贯穿凹槽并卡接于卡孔内的卡条，壳体前端设有四角有夹持装置的书写板，壳体靠近底部一侧滑动设有储物盒。该新型携带过程中记录仪本体被设置在在壳体内，受到的碰撞会作用于壳体，进而对记录仪本体进行防护。

摘要： 本实用新型涉及跨文化交际用品技术领域，尤其是一种适用于跨文化交际的便携式记录装置，包括底板，底板的顶端中部开设有储物槽，储物槽的两侧对称开设有第一滑槽，第一滑槽内可滑动连接有滑块，滑块的顶端焊接有书写板，书写板的顶端一侧对称焊接有第一固定板，第一固定板的外表面可滑动套接有滑板，滑板的底端开设有与第一固定板相配合的第二滑槽，第二滑槽的内部顶端焊接有第一弹簧，第一弹簧的一端焊接在第一固定板的顶端，滑板的一侧位于第二滑槽的上方开设有第一通孔，第一通孔之间放置有转轴，转轴的外表面套接有套杆，套杆的一侧焊接有第二固定板，转轴的两端卡接有转手。本实用新型能够根据书写本的厚度，调节书写本固定机构。

摘要： 本实用新型涉及跨文化交际技术领域，具体揭示了一种应用于跨文化交际的多功能记录本，包括记录本体，所述记录本体前侧两侧的顶部均固定连接有支撑座，所述支撑座的前侧固定连接有拉簧，所述拉簧的前侧固定连接有固定板，所述记录本体的表面通过水性复膜胶连接有耐高温层。本实用新型通过拉环带动连接板向前侧移动，通过连接板的移动带动固定板移动，通过固定板的移动带动导向块在导向槽内滑动，同时固定板的移动使拉簧发生形变，随后将书写纸放置于记录本体的前侧，松开拉环，在拉簧恢复形变下拉动固定板对书写纸进行固定，达到了多功能的优点，解决了现有的跨文化交际的记录本在使用时功能单一的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种跨文化交际用便携式记录本，包括记录本，所述记录本包括壳体以及设置于壳体内的书写本，壳体包括左保护壳和右保护壳，所述左保护壳和右保护壳相互靠近的侧壁均设有安装通孔，所述左保护壳和右保护壳上相对应的两个安装通孔内串接有连接环，所述记录本的上、下端分别固定连接有置物板和挡板，所述置物板上顶面设有置笔槽，所述置物板的上转动连接有与置笔槽匹配的保护盖。本实用新型通过锁死机构，方便对记录本进行使用，锁死机构可以使记录本内的东西不会掉落出来，而且方便携带，避免拿在手上，左保护壳和右保护壳突然打开，东西掉落一地，也方便对记录本的内容进行查看。

摘要： 本实用新型公开了一种跨文化交流用辅助记忆设备，包括机体和安装在机体后端表面的储存机构，储存机构包括固定板，固定板固定设置在机体的后端表面，固定板的后端表面棱角处设置有第一耳片，第一耳片的底端表面设置有左箱门，所述固定板的后端表面棱角处设置有第二耳片，所述第二耳片的底端表面设置有右箱门。通过设计了安装在机体后端表面的固定板和安装在第一耳片底端的左箱门以及安装在第二耳片底端的右箱门，便于打开左箱门和右箱门，从而实现可以储存记录笔和记录本，从而保证记忆时达到更好的辅助效果，可以辅助国际留学生在跨文化交流教学过程中的语言词汇记忆学习，为其更好进行跨文化交流语言学习提供帮助，更好提升跨文化语言学习效果。

摘要： 本实用新型属于文化交流用具技术领域，尤其为一种跨文化交际用展示板，包括右侧展示板、左侧展示板和底座，右侧展示板和左侧展示板之间通过转轴转动连接，所述右侧展示板的背面安装有两个第一限位块，所述右侧展示板的背面平行设置有滑块，所述滑块的左侧连接有插销，所述滑块的右侧连接有限位杆，在右侧展示板的背面安装插销、凸轮、拉杆、转动杆、滑块、限位杆、第一齿轮、卡合齿轮、第二限位块和固定卡块，在左侧展示板的背面安装卡合块，方便右侧展示板和左侧展示板的闭合与张开，方便展示板的折叠与固定，在右侧展示板和左侧展示板与底座之间安装伸缩套杆，在底座上安装万向轮，方便展示板的收缩与移动。

摘要： 本实用新型公开了基于跨文化交际的德语学习翻译设备，包括翻译机体，以及两个设置在翻译机体两侧的腕带：所述翻译机体的内部分别设置有电源模块、主控模块和翻译模块，所述翻译机体的外壁分别设置有扬声器和麦克风，所述腕带上设有排液孔，所述腕带的内壁且位于相邻两个排液孔之间设有流道。本实用新型中，该翻译设备采用腕带的结构，可以将其便捷的佩戴在学习人员的手腕处，无需手动拿取该设备进行德语翻译操作，并结合排液孔和流道的组合方式，可以对手腕与腕带接触面的汗液起到通风排汗的效果，防止腕带处发生汗液聚集的现象，提高了翻译设备的佩戴舒适性，进而有效的提高了翻译设备的实际使用效果。