跨文化外语教学

摘要： 跨文化交际能力是全球公民的核心素养,其能力培养需兼顾知识传授与实践体验,然而当前跨文化外语教学却存在重知识而轻体验、依赖间接经验而缺乏真实体验、浮于语言技能而忽视思辨性产出等问题。针对这一教学困境,以体验性学习理念为基础提出跨文化交际线上线下体验性学习模式,促进学生开展真实的线上线下跨交际体验并完成思辨性产出。学生评价表明该模式能良好地促进学生跨文化交际能力发展,并对未来跨文化行为产生积极影响。

摘要： 新文科教育兼具价值性和学术性,强化价值引领,在新文科建设中,外语起着重要作用。语言学习也是针对语言所代表的国家的传统文化和社会文化的学习,这些西方文化与中华传统文化之间的直接碰撞或冲突,将潜移默化地影响着大学生的文化取向,外语教学必然涉及文化教学。本文依托跨文化外语教学探索培养大学生文化自信的路径,并将中华优秀文化和世界多元文化有机融入外语教学中,在提高语言能力的同时,提升学生民族文化意识,培养中国情怀,坚定文化自信。

摘要： 跨文化能力培养是外语教学的目标之一,教师的跨文化教学能力对该目标的达成至关重要。基于对外语教师跨文化教学能力的要素分析,跨文化教学能力包含两个基本要素,即教师自身的跨文化能力与教师开展跨文化外语教学设计和实施的能力。在此基础上分析探讨了跨文化教学能力发展的途径,包括跨文化培训、跨文化体验和交流以及跨文化教学反思等。

摘要： 本文选用由美国AFS Institute于2016年修缮的D.I.V.E.跨文化教学模型(Description,Interpretation,Verifi-cation,Evaluation),以《跨文化交际实用教程》第五章"非言语交际"为例,针对海南医学院2018级跨文化交际限选课进行教学设计,旨在提升以医科生为代表的非英语专业本科生的语言表达能力、思辨能力和跨文化交际能力.

摘要： 外语教学的目标之一是培养跨文化人才,我国外语教育普遍存在"中国文化失语"问题,不利于文化走出去.在外语教学中构建跨文化第三空间,有助于母语文化与目的语文化的交融,实现跨文化人才培养,需要教师转变理念、教材内容升级并创新教学法.

摘要： "第三空间"理论对于大学英语教学中的跨文化交际能力培养具有非常重要的理论指导意义.文章结合高校非外语专业本科生的大学英语综合课教学实践,探讨了大学英语教学中如何搭建跨文化"第三空间",从而提高学生的跨文化交际能力、包容的文化态度以及文化自信.

摘要： 基于已有跨文化能力理论和跨文化外语教学研究,本研究构建了新时代背景下的跨文化外语教学理论模型和实践模型.理论模型由平台层(外语类课程)、形式层(体验式、思辨式、互动式学习)和能力层(跨文化能力)组成;实践模型涵盖教学目标、教学原则、教学策略、教学环节、教学活动、教学评估六个层面.跨文化外语教学理论模型和实践模型对推进新时代跨文化外语教学具有重要的参考作用.

摘要： 本发明公开了一种外语教学方法与外语教具，其中，所述外语教学方法包括以下步骤：S1，获取管理员的身份信息进行身份验证；S2，获取控制信息，编辑或场景输出场景；S3，进行场景编辑；S4，存在对应的预设场景时输出预设场景的场景信息；S5，根据场景信息，读取其所对应场景的场景数据，输出其中的所述场景元素；S6，存在结束指令时执行步骤S8，否则执行步骤S7；S7，获取反馈信息，判断其中是否存在结束指令，是则执行步骤S8，否则根据所述反馈信息，继续执行步骤S5，其中，所述反馈信息至少包括语音、文字、图像、视频其中之一；S8，根据所述场景信息的执行情况，生成执行结果。

摘要： 外语教学经营管理服务器具备记录了各个学生当前的外语能力水平以及迄今所学习教科书的履历的卡片，由于具有：教学设定处理，其对来自学生的教学申请，具有通过将水平处于一定区域的学生进行分组来设定教学的功能；以及教科书选定处理，其在该区域所使用的教科书当中，具有选定任何一个学生都没有学习的单元的功能，因此对各个学生可设定与水平提高相吻合的合适的教学以及提供合适的课程。此外，具备：教学最优化处理，其在教学日之前重新设定讲师和学生的组合；以及水平管理处理，其能够可靠地判定和记录学生的水平。因此，能够在学生希望的日期和时间上提供以说本族语的人作为讲师的人数少制的教学，且能够以低价格提供与每个学生水平的提高相吻合的合适的课程。

摘要： 本发明公开了一种外语教学方法与外语教具，其中，所述外语教学方法包括以下步骤：S1，获取管理员的身份信息进行身份验证；S2，获取控制信息，编辑或场景输出场景；S3，进行场景编辑；S4，存在对应的预设场景时输出预设场景的场景信息；S5，根据场景信息，读取其所对应场景的场景数据，输出其中的所述场景元素；S6，存在结束指令时执行步骤S8，否则执行步骤S7；S7，获取反馈信息，判断其中是否存在结束指令，是则执行步骤S8，否则根据所述反馈信息，继续执行步骤S5，其中，所述反馈信息至少包括语音、文字、图像、视频其中之一；S8，根据所述场景信息的执行情况，生成执行结果。

摘要： 本发明涉及教学装置技术领域，且公开了一种用于外语教学的多模态教学装置，包括外框体，所述的外框体的内部设置有升降机构，升降机构包括活动连接在外框体外侧顶部的升降台，升降台的顶部转动连接有支撑台，支撑台的顶部固定连接有显示装置。通过升降蜗杆带动控制齿轮转动，由于控制齿轮和伸缩控制杆固定连接，则控制齿轮带动伸缩控制杆进行上下摆动，伸缩控制杆带动升降杆进行升降，升降杆带动升降台进行升降，升降台通过支撑台带动显示装置进行升降运动，从而达到调节显示装置高度的效果，有效提高显示装置的展示范围，使后排学生同时能够观看教学内容，提高展示效果，从而提高多模态外语教学的教学效果。

摘要： 本发明公开了一种用于外语教学的智能互动教学系统，包括网络模块、采集模块、识别模块、数据处理模块、控制模块和影音模块，所述网络模块与采集模块电性连接，所述采集模块与识别模块电性连接，所述识别模块与数据处理模块电性连接，所述数据处理模块与控制模块电性连接，所述控制模块与影音模块电性连接；本发明通过在影音模块中设置指正组件和显示组件，通过采集模块和识别模块自动识别和分析采集到口语单词的发音，再通过指正组件对不符合项的数据进行纠错，并根据错误类型通过显示组件进行正确读音的演示，不需通过老师听取和判断对学生口语发出的单词发音进行纠错和更正，一定程度上降低教师教学的工作负担。

摘要： 本实用新型属于教学设备技术领域，提供了一种多功能智能化外语教学示教装置，包括教学框本体和支撑机构，所述支撑机构的上部设置所述教学框本体；所述教学框本体的底部设置放置凹槽，所述放置凹槽内设置轴承；所述支撑机构包括放置底板、固定管、延伸管和调节螺栓，所述教学框本体的内部设置凹槽，所述凹槽内设置黑板，所述黑板设置有若干，且所述黑板依次对应设置于所述教学框本体内；所述教学框本体的侧边设置展示杆，所述展示杆的下部设置固定夹。本实用新型提供的一种多功能智能化外语教学示教装置，操作方便且实现多样化英语教学，提高教学质量，同时避免黑板粉尘影响教师的身体健康，利于推广使用。

摘要： 本实用新型涉及一种多功能智能化外语教学示教装置，包括底座、底板、教学书写板、左辅助板、右辅助板以及主控制器，教学书写板两侧均安装有与滑槽相配合的滑块，升降机构拉动滑块，使滑块在滑槽内上下滑动，所述的教学书写板顶端安装有划线装置和出纸装置，出纸装置安装在划线装置下方，所述的教学书写板底部安装有支架，支架上安装有用于吸附粉笔灰的吸尘装置。所述的一种多功能智能化外语教学示教装置，设计吸尘装置结合在教学书写板上，实现了在擦粉笔时，能够实现吸尘的目的，避免了对环境的污染；设计划线装置和出纸装置，实现了在外语教学中，能够方便快速划线和在纸上进行书写，使用功能更加丰富。

摘要： 本实用新型涉及一种具有数据挖掘功能的数字化外语教学装置，它主要由:视频展示台、主控机、投影屏、计算机、数据挖掘模块、教师监视器、VGA分配器、学生终端、显示器、交换机、校园网、客户端等构成。数据挖掘模块与计算机相连接，功放与音响相连接，主控机分别与功放、计算机、主录机、投影屏、视频展示台相连接，客户端与主控机相连接，教师计算机与主控机相连接，并依次与VGA分配器、教师监视器、学生终端相连接，鼠标、键盘分别与学生终端相连接，学生终端与主控机相连接。该产品它将数字语言实验室、计算机网络教室、多媒体教室三室和一，一种设备多种功效，提高了设备的使用率，教师可在两种网络间随意切换使用。

摘要： 本实用新型涉及外语翻译教学技术领域，尤其涉及一种智能化外语翻译教学装置,解决了课堂上无法对翻译练习材料与学生译文进行快速比对，师生无法及时有效点评译文，教学工具布局不合理，无法有效保护教学设备的缺点，包括外壳体，所述外壳体顶部内侧卡设有转轴，所述转轴内侧连接有显示屏，外壳体顶部安装有伸缩杆，所述伸缩杆端部一侧焊接有连接杆，所述连接杆端部安装有摄像头，外壳体一侧卡设有盖板，外壳体顶部内侧卡设有键盘，外壳体顶部内侧粘贴有卡块，所述卡块内侧卡设有扫描笔，该外语翻译教学设备可对书本等纸质材料进行扫描，方便学生获取机器翻译结果，进行译后编辑训练，培养现代译员所需的译后编辑能力。

摘要： 本实用新型提供了一种外语教学用的教学板，包括教学板,所述教学板下方设有集灰板，所述集灰板上表面设有集灰槽，所述集灰槽内部设有推灰块，所述推灰块底部一端设有推灰板，所述推灰块底部设有扫灰刷，所述扫灰刷顶部设有安装块，所述推灰块内部设有与安装块相匹配的安装槽，所述推灰块两侧对称设有滑块，每个所述滑块远离推灰板一端设有延长块，所述集灰槽内壁两侧设有滑槽，所述滑槽贯穿集灰板一端挡板，每个所述滑槽内壁设有延伸槽。该外语教学用的教学板，便于清扫掉落的粉笔灰。