二语

摘要： 本研究通过一项实验考察了语言意识对不同年龄儿童(4岁、6岁、8岁、10岁)母语(汉语)及不同二语(英语、西班牙语、阿拉伯语)条件下听觉工作记忆可及性的影响。结果发现:(1)母语听觉工作记忆可及性随年龄不断提高;(2)三种二语的听觉工作记忆可及性从4岁到6岁与母语同步提高,但8岁开始下降,而10岁时英语和西班牙语的可及性有所恢复,而与英语、西班牙语差异较大的阿拉伯语的可及性继续下降;(3)6—8岁期间,儿童母语/二语差别语言意识有明显发展。因此,儿童语言意识的发展会在一定程度上抑制母语工作记忆可及性向二语迁移。基于此,笔者提出"工作记忆可及性迁移假设"对研究结果进行了理论解释。

摘要： 具身认知理论认为语言理解过程中,大脑中感知-运动系统会被激活,通过具身模拟特定的动作、情境等理解语言的意义。本研究基于该理论探究了二语学习者理解动作语言材料过程中产生的动作一致性效应的大脑活动。实验句为汉语,包含两种情况:通过并列句式“一边……一边……”连接的两个不能同时完成的手部动作,即不一致的手部动作;和通过连贯句式“先……然后……”连接的可以相继完成的手部动作,即一致的手部动作。在句子的第二个动词短语处记录事件相关电位(ERPs)。脑电结果显示并列句式连接的不一致的手部动作比连贯句式连接的一致的手部动作诱发更大的晚期正波,分布在前中部脑区,该成分的诱发归因于身体性冲突。实验结果验证了二语学习者在加工整合复杂动作句过程中也会产生具身性效应,但是二语具身加工需要更多的认知资源和更长的时间。

摘要： 文章介绍了二语习得领域内合作写作的理论基础,梳理了对比合作写作与单独写作的研究以及影响合作写作的主要因素。纵观合作写作的研究历程发现,合作写作对二语写作和二语能力的发展具有重要意义,但同时也发现了一些不足,如合作写作很少以中小学生这一群体作为研究对象,文章据此对未来二语合作写作研究提出了一些建议及展望。

摘要： 自从英语作为第二语言登上国际舞台,多年来英语的影响和地位一直居高不下。甚至到目前为止,已经渗透到生活的方方面面,逐渐普及的英文式教学,日常中随处可见的英文字符,英语在中国的地位可见一斑。然而,在英语学习中,中国的英语学习者大多被认为能够在笔试上取得好成绩,却无法开口说流利的英语。其中交际意愿就在很大程度上影响着学生的英语水平。一般而言,交际意愿越强,英语水平也会更高。因此,激发英语交际意愿对于英语学习大有裨益。对大学生的英语交际意愿进行研究。

摘要： 本文基于法语和汉语塞音系统的异同,通过感知实验发现学习者的感知困难、观察其感知模式及法语语言水平对感知模式的影响。结果发现,中国学习者从听觉上区分法语浊塞音和不送气清塞音时表现出很大的困难;三组清浊塞音对比音的感知模式相近,但是从发音类型来看,浊塞音的感知普遍好于清塞音;三组法语塞音在不同程度上与汉语不送气清塞音发生“范畴合并”;学习者对法语塞音的感知并未随着语言能力的提高而改善,反而出现一定程度的倒退。

摘要： 儿童的语言习得是否和年龄有关一直是心理语言学所关注的问题。人们的日常经验似乎表明,学习语言越早越好,特别是对外语,如英语的学习。对这一问题的解答有着重要的教学意义和社会经济意义。儿童的语言学习,不管是母语还是二语都存在关键期效应。其中,学习母语的关键期更早。对不同的语言要素,儿童的习得关键期有所差异。儿童习得语法的关键期稍晚。关键期效应不是一个整齐划一的现象,不仅具有个体差异性,而且具有渐变性特征。

摘要： 关键期假说(Critical Period Hypothesis)是研究人一生中哪一个时期可以相对轻松习得语言的理论.长期以来,这一理论一直与第二语言习得(SLA)相关.然而,与母语习得中的CPH不同,第二语言学习中的CPH还没有得到全面的描述.基于此,本领域的重点放在习得/开始年龄(AOA/O)上,通过评估参与者在某些语言维度上的表现,从而得出一个普遍结论,即从长期角度来看,在何段时间内学习第二语言将提高二语学习和使用的成绩.此外,出于其他考虑,本研究中还包括一些其他因素.

摘要： 心理词汇是心理语言学、神经语言学、理论语言学等语言学分支和认知科学等领域的重要话题。本文通过对心理词汇的主要概念如词汇信息(音、形、义)及其在大脑中的表征和提取进行介绍,以期更好地理解心理词汇的内涵和外延。

摘要： 国内许多有关母语及其二语心理词汇的词汇联想测试研究表明,对于母语学习者而言,其心理词汇是按照一定顺序有条理的、系统、合理的排列的,且母语心理词汇也自然地发生重组;而二语心理词汇由于其母的语输入量不够无法自发的进行重组,但二语心理词汇结构必须经由有意识地重组,对其二语心理词汇进行有意识地调整,才可以使二语词汇在使用中的提取更快更高效,易于提取.而二语词汇进项重组的方面有许多,本文通过其中两个重要方面,如"词族"存储差异与"范畴化"和"归类"进行存储,来阐发二语学习者在以上两个方面的差异及其提升重组方法,以期二语学习者缩短与母语心理词汇的差异.

摘要： 多年来,二语习得理论研究和实践在国内蓬勃发展,发表的学术论文每年俱增,但研究的内容较少针对实践问题,尤其是极少结合我国外语教学的实践问题.目前,我国基础教育英语教学轻语法教学、排斥汉语翻译、忽略语言知识讲授;英语示范课层层推进,课堂教学盲目遵循二语习得理论,机械照搬英美国家的教学模式,事实证明:我们只有正确掌握“二语”与“外语”的本质差异;辩证运用“习得”与“学得”的教学方法;创建“二语习得”和“外语学得”的课堂模式,我国基础外语教育才能跟上新时代步伐.

摘要： 本发明公开了一种基于二维语谱图和条件生成对抗网络的语音增强方法，将语音信号经过短时傅里叶变换后的若干帧频谱组成二维语谱图，将其作为条件生成对抗网络的输入特征，通过生成网络G和判别网络D的互相对抗训练生成网络G。测试过程中，提取含噪语音的二维语谱图，训练阶段得到的G网络直接将含噪语谱图映射为增强语谱图，从而实现语音增强。本专利基于语谱图和条件生成对抗网络的语音增强算法大幅提高了增强后语音的感知质量，且算法的泛化性能好，具有较强的鲁棒性。

摘要： 本发明公开了一种基于二维码识别的手语教学系统及方法，该系统包括教学用手套，该手套的各个指套、手掌部位、手臂部位的正面、反面、侧面分别设有二维码，用于指代教学者的各个手指、手掌及手臂的正面、反面和侧面；二维码扫描器，用于在教学者手语姿态的前侧或后侧扫描和获取手套上的二维码信息；处理器，安装有手语仿真软件，其具有手语编码库和文字数据库，手语编码库存储有许多作出手语姿态的仿真手，文字数据库存储有与各种手语的含义相匹配的文字信息；显示装置，用于显示与教学者的手语动作相对应的仿真手及文字信息。本发明不仅操作简单、识别速度快，还能够帮助学习者快速理解教师手语的真正含义，使学习者学得更快更有效率，保证学习质量。

摘要： 本发明公开了一种基于二次迁移学习的地方手语识别方法、装置，其中地方手语识别模型的学习训练步骤包括：采用普通图片作为训练集对卷积神经网络模型进行训练，得到初始图像识别模型；保持初始图像识别模型的部分网络层，对其他网络层进行替换，得到一次迁移学习手语识别模型；采用地方手语图像作为训练集，对一次迁移学习手语识别模型进行参数调整，得到二次迁移学习手语识别模型。采用上述方案，对地方手语训练模型进行训练的过程中，采用二次迁移学习，降低模型对于地方手语标签样本数据的依赖性，提高地方手语训练模型的识别准确率，降低训练学习成本。

摘要： 本发明公开了一种基于二维语谱图和条件生成对抗网络的语音增强方法，将语音信号经过短时傅里叶变换后的若干帧频谱组成二维语谱图，将其作为条件生成对抗网络的输入特征，通过生成网络G和判别网络D的互相对抗训练生成网络G。测试过程中，提取含噪语音的二维语谱图，训练阶段得到的G网络直接将含噪语谱图映射为增强语谱图，从而实现语音增强。本专利基于语谱图和条件生成对抗网络的语音增强算法大幅提高了增强后语音的感知质量，且算法的泛化性能好，具有较强的鲁棒性。

摘要： 本发明公开了一种基于二维码识别的手语教学系统及方法，该系统包括教学用手套，该手套的各个指套、手掌部位、手臂部位的正面、反面、侧面分别设有二维码，用于指代教学者的各个手指、手掌及手臂的正面、反面和侧面；二维码扫描器，用于在教学者手语姿态的前侧或后侧扫描和获取手套上的二维码信息；处理器，安装有手语仿真软件，其具有手语编码库和文字数据库，手语编码库存储有许多作出手语姿态的仿真手，文字数据库存储有与各种手语的含义相匹配的文字信息；显示装置，用于显示与教学者的手语动作相对应的仿真手及文字信息。本发明不仅操作简单、识别速度快，还能够帮助学习者快速理解教师手语的真正含义，使学习者学得更快更有效率，保证学习质量。

摘要： 一种能在各种宴会上提瓶斟酒时，自动发出有音乐背景的趣味、娱乐性语言+酒企业规范广告语二位一体式声光广告微型装置。参照附图1：把语言广告集成芯片(XD)，扣式电池(US)，扬声器(BL)，三极管(Q)，自返式微动开关(SB)，红、绿、黄串联发光二极管(VL)焊联成完整电路；全部元件固定在塑料盒(WT)内，塑料盒形状、尺寸，色彩与酒瓶底一致对装在瓶底部，保持了酒瓶原有造型美。在电路电源串入自返式开关(SB)固定在塑料盒底面，在(SB)上弹片一端固有

摘要： 本发明公开了一种面向汉语二语者的智能辅助写作平台，包括写作前，用户首先进入“目标设置”的界面，设置写作目标，然后进入“观点计划”的界面，进行提纲撰写；写作中，用户进入正式写作的界面，可以查看写作时间、记录写作过程；写作后，用户可以得到关于作文的自动评价，在查看评价结果后可以记录写作反思。本发明通过智能导学将写作过程分为“写作前‑写作中‑写作后”三个认知导引部分，可以让汉语二语学习者在写作过程中得到智能的指引和指导，有利于减轻教师写作辅导负担，实现人机结合教学，同时利于教师系统性地了解学习者写作过程。对于自学汉语的学习者，通过智能导引和反馈，也有助于增强其写作练习效果。

摘要： 本发明提出一种汉语二语作文自动评分方法,包括抽取作文的语言特征、多粒度文本表示特征和切题特征；将所述语言特征输入评分模型，获得分数，其中，语言特征包括语言复杂度特征、语言偏误特征。本发明针对汉语二语评分设计了较为全面的、多维度的作文评分显式特征集，并通过有序逻辑回归分析获得评价模型，该评价模型的评分与人类评分员评分有较好的一致性和相关性，可以科学、高效地衡量汉语二语作文的质量和水平。

摘要： 本发明实施例提供了一种智能个性化二语学习方法，包括：输出预设的教学语言；接收对输入的教学语言的翻译指令，对教学语言以预设的翻译语言进行翻译，将翻译语言进行输出；接收以翻译语言对应的语言进行的第一应答语音输入，将该应答语言以教学语音对应的语言进行翻译并进行输出；接收以教学语言对应的语言进行的第二应答语音输入，对该第二应答语言进行评测。区别于现有技术，本发明有利于帮助学习者快速开口，能够开始外语交际，帮助学习者在实用交际过程中习得第二外语的能力。本发明提出的技术方法，能够通用地解决不同非母语的其他任何语言的习得的通用方案。

摘要： 本发明公开了一种生物信息感知式外语听力授课教具及使用方法，对脑电和心率信息进行比对分类，判断学生在听力授课过程的精神集中、放松、疲倦状态，不仅能够在耳罩上显示相应状态，而且通过无线传输至教师终端。该教具主体外形为耳罩，内置耳机、脑电和心率信息采集装置，能够根据脑波数据和心率数据做出分析，判断学习者的状态，并传输至显示终端。本发明的有益效果：解决了现有的二语教学过程的学生专注程度、生理、句段关注度等问题，可在授课过程中指出具体句段学生关注程度，相关数据可为教师调节授课内容、授课方式和节奏提供条件，同时本发明装置部件较少、结构简单，安装简单且操作简便，实用性强。