《赤壁赋》
《赤壁赋》的相关文献在1981年到2022年内共计732篇,主要集中在中国文学、教育、书法、篆刻
等领域,其中期刊论文732篇、专利文献1297篇;相关期刊391种,包括文学教育、语文教学研究、黄冈师范学院学报等;
《赤壁赋》的相关文献由705位作者贡献,包括包春华、何伟、迟子建等。
《赤壁赋》
-研究学者
- 包春华
- 何伟
- 迟子建
- 饶学刚
- 姚金红
- 本刊编辑部
- 朱靖华
- 李家同
- 陆红梅
- 冯景元
- 刘东明
- 华楠
- 周良华
- 夏海
- 少年
- 尹柱彪
- 张克锋
- 李占华
- 杨琦晖
- 栾芳
- 梁志军
- 欧阳洁
- 毛雨鑫
- 熊丽萍
- 王世平
- 王仟
- 王克章
- 王朋
- 王金萍
- 罗志伟
- 胡先利
- 胡叶
- 胡晶亮
- 苏叶
- 苏荣华
- 董荟
- 蔡敏
- 许锡强
- 谢正华
- 赵列宏
- 赵萍
- 铁凝
- 陆明泉
- 陆精康
- 陈慧
- 陈留俊
- 陈立
- 陈立军
- 韩朝胜
- 马秋月
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潘志国
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摘要:
教育的发展,表征之一是课堂形态的变化和教育技术的演进。我国古代的教育从"学在野",师生之间的口耳传授,到"学在庠""学在序",再到明清的私塾、书院的广泛兴起,这种变化的线索是很清晰的。近代以来,中国教育十分注重借鉴西方现代教育,从教育理念到课程设置和技术形态等无不涉及,到了现当代,中国教育的发展某种意义上即物化与虚化交织形态下教育技术的进步。一般认为,从机电技术应用开始,现代教育的发展经历了电子化、数字化的阶段,目前凭借人工智能和大数据、5G网络,智慧课堂在基础教育领域方兴未艾,其全面渗透课堂,进而促进教育形态变化、效率优化等已经成为共识。
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梁志军
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摘要:
苏东坡给予我们最宝贵的遗产,不是那几千首诗,几十首词,而是他的人生观。这是台湾学者费海玑对苏东坡的评价。确实,苏东坡的人生经历,用陈醋写就,尽是辛酸。但是,苏东坡在生活里,在处事上,在诗文中,把众多的辛酸坎坷,融炼出一蓑烟雨随它起的达观、一派明月照大江的磊落、一缕清风拂山冈的淡然。
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孟笑纳
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摘要:
对于《赤壁赋》的教学,大多数教师是在理解文意的基础上知人论世,让学生结合苏轼被贬黄州的经历,浅浅地感知苏轼旷达与乐观的精神。但其作为文赋的典范之作,字里行间所蕴涵的文学、美学和心理学价值往往被忽略。因此,在新课标和新教材背景下,如何教学这篇文章,值得深思。
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张从慧
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摘要:
【专题任务】以"文脉"为教学视点,探寻作者的心路历程,从而透视作者的思想,探寻作者出离精神困境的路径。【中心问题】苏轼在黄州是如何完成人生蜕变的?【教学流程】一、导入新课"乌台诗案"后,苏轼被贬黄州,政治失意,心情苦闷。但他并未被击垮,而是完成了一次脱胎换骨,他的艺术才情也获得了升华。
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梁秀坤
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摘要:
苏轼前后《赤壁赋》在文学史上影响深远,后人对《赤壁赋》的拟效是其中之一。现存《赤壁赋》的拟作有38篇,从金元到明清,皆有创作,包含了文赋、律赋、摘句赋等形式。通过比勘拟作与前后《赤壁赋》文本,可以发现其中被反复强调的语象、意境和哲理,这些元素正是苏轼二赋在流传过程中不断积淀的文化之魂。通过比较拟作由体裁和思想模仿,到意象事件的跨体裁模仿的前后变化,可以探寻原作意象和思想的留存和沉淀以及文学的经典化形成的路径。
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项琪
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摘要:
《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》,是苏轼词作、辞赋的代表作,和《后赤壁赋》并称"赤壁三绝"流传千古。要真正读懂《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》,深刻体会词和文中的深远内涵,避不开黄州赤壁和苏轼的人生经历。本单元,我们就借着苏轼和黄州的这一段情缘,开启一场文化之旅。
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张宝印
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摘要:
《赤壁赋》是统编版高中语文必修上册中的一篇课文,文章出自北宋文学家苏轼之手,写景抒情充满了诗情画意,并采用主客对话形式表达作者的观点及旷达的人生态度。此赋作于宋神宗元丰五年(1082年),苏轼被贬黄州(今湖北黄冈)之时。《赤壁赋》记叙了苏轼与友人月夜游赤壁的所见所思所感。通篇是以作者的主观感受为线索,以主客问答的行文方式,记录了作者与友人在夜游途中,自己的情绪由月夜泛舟的喜悦,到怀古伤今的悲伤,再到精神解脱的达观。从艺术创作看来,这篇赋充分展现了作者独特的艺术构思,情韵深致,理意透辟。
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郭经芳
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摘要:
“要素”和“要素间的联系”是结构化理论的具体呈现方式。在结构化理论与教学的关联方面,教学的结构化即是将“要素”和“要素间的联系”作为剖析文本纹理的切入点,通过梳理“要素”对文本主旨、情感、理论的推进脉络实现对文本的结构化解读。因此“文眼”概念在文本中的作用似乎变得顺理成章。“文眼”是对文本进行结构化解读时必须掌握的关键要素,是把握文本主旨、艺术特色和情感意蕴的肯綮。
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陈中华
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摘要:
《赤壁赋》意象丰富,写作手法多样,其中寄寓了远大抱负,承载了复杂情感,折射有深厚哲理。
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何郁
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摘要:
说实话,《赤壁赋》不好讲,但《赤壁赋》又必须讲,还必须讲好,因为它是我们高中语文的经典课文、重要课文。要讲好《赤壁赋》,我认为必须解决好三个问题:第一,这篇文章对于理解苏轼的生命历程有着独特的作用,从某种意义上来说,苏轼就是在黄州赤壁,始有对生命的痛苦觉悟和省思。老师对这一点能否认识,是讲好这一课的前提。第二,这篇文章涉及对传统文化也就是对儒释道的现实理解,授课老师需要对此有独立的认知,有积累,有感悟,且能与苏轼同频共振。