贯通性
贯通性的相关文献在1989年到2022年内共计132篇,主要集中在外科学、中国文学、中国哲学
等领域,其中期刊论文85篇、专利文献4353篇;相关期刊75种,包括胜利油田党校学报、前线、法医学杂志等;
贯通性的相关文献由290位作者贡献,包括钱贤峰、翁杰、崔振宇等。
贯通性
-研究学者
- 钱贤峰
- 翁杰
- 崔振宇
- 张云龙
- 张瑞霞
- 李成海
- 杨敬葵
- 梁列峰
- 秦舒浩
- 胡明
- J·瓦尔德曼
- S·埃施波恩
- 刘禹
- 吴俊宁
- 周志来
- 周舵
- 咸开新
- 唐灵聪
- 姜涛
- 孙超
- 宋桂锋
- 崔树静
- 廖平
- 张一
- 张中全
- 张吨友
- 张国辉
- 张志韬
- 张振
- 徐小英
- 朱家伦
- 朱浩真
- 李坤良
- 李晓阳
- 李福坤
- 杨园园
- 柯鉴
- 王波
- 王锐
- 甘志华
- 石旭东
- 祁明星
- 罗威力
- 罗盈洲
- 罗秋方
- 艾姣姣
- 袁毅
- 袁茵
- 谈祖请
- 谢金川
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张宗福
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摘要:
杜甫的“涉蕃诗”多达150余首,其内容十分丰富。诗人对唐蕃关系进行了贯通性的思考,提出“舅甥和好应难弃”的进步主张,对唐统治者的失策与吐蕃背弃“舅甥”大义都进行尖锐的批判。杜甫的主张与儒家“大一统”、唐代“华夷一家”的思想观念是一致的,其“涉蕃诗”是对唐朝“和亲”策略的肯定与支持,为我们了解唐蕃交流、交往提供了一个全新的视角。
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陈光辉;
刘壮;
刘瑶
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摘要:
基于高校思想政治工作是一项复杂的系统工程,党和国家提出,加强高校思想政治工作体系建设,推动全员育人、全程育人、全方位育人。探究新的育人机制,使思想政治工作者在组织上、思想上、行动上贯通一致,形成相互合作与相互促进、内在联系与整体统一的新格局,这将有助于提高高校思想政治工作的质量。
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王本华
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摘要:
根据高中课程方案的规定,为适应一线教学的需要,人民教育出版社中学语文编辑室研制编写了5个品种的人教版普通高中语文选修课程用书。该套用书与国家统一编写的必修和选择性必修语文教材,在整体上既保持前后的关联性和贯通性,同时体现出不同课程的层次性和差异性;由此出发而呈现出的专题性、整体性、研究性以及对接高考改革等,成为其突出特点和亮点。
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郑伟
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摘要:
公理论表明宋明理学具有明确的公共性意识。理学家讲“公理”,主要有以下几种义项。第一,“心公而理得”。联系着物我一贯的生命,强调的是“理”的超越性、普遍性或贯通性。第二,“公最近仁”。联系着人的内在生命,宋明理学从“仁”上所赋予公理的另一层内涵,便是它的内在性、亲在性或切己体验性。第三,“公共之理”。这是在与“私己”相对待的意义上强调“理”之贯通古今、人己、贤愚的普遍性质,所谓“天下之公理,非一家所得而私者”。
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付志新
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摘要:
持续性副词"一贯""一向"在语义上,都具有表示持续性的特征,但各有侧重点."一贯"具有不轻易改变性和贯通性的语义特征,强调长时间不变,甚至恒定不变,侧重表达某人或某事物在时间上的接连贯通和持续不断,中间没有停顿或中止."一向"具有可持续性和习常性的语义特征,强调状态的可变性和不可延续性,侧重表达某人或某事物的行为习惯或性质状态的常态和惯常,在日常口语中大量出现.
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张义
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摘要:
课程是学校教育的根,树无根而不生。建构有根的课程,首先要有课程的完整设计,课程门类齐全,课程内容丰富;要按照课程要素进行课程建设,让课程具备贯通性与可扎根性。必须扎根在课堂中,才能让课程焕发应有的光彩,而课程元素的注入让课堂走向整体,走向儿童。建构有根的课程,需要穿越学科边界,基于学生视角,打破学科壁垒,建构校内课程连贯统一体;需要穿越学校边界.
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李宏伟
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摘要:
眉山充分发挥竹资源优势,积极探索政府主导、企业和社会各界参与、市场化运作、可持续的生态产品价值实现路径,通过生态产品价值实现,将竹资源优势转化为经济发展优势。绵绵用力,久久为功。在多年的持续努力之后,今天的眉山竹产业份外亮眼:在竹资源培育方面,全市竹林面积达到110余万亩,营造出300余公里贯通性竹林生态景观带.
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梅培军;
黄伟
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摘要:
追溯维果茨基对语言与思维关系的研究,探析"言语思维"这一概念的渊源,吸收心理语言学等方面的成果,提出言语思维就是以内部言语形式进行思维活动并且在言语实践和思维活动中辩证运动的特有的思维形态,其在语文学科中具有核心价值地位.言语思维作为真正的语文核心素养的内核,经词汇语法、语义两条路径,通过言语实践活动的辩证运动,形成外部的言语表现产生社会性,进而形成审美和文化的特质,而这种审美性、文化性的语言形式又进一步反哺言语思维,成为一个有机的素养结构模型,言语思维具有原动性、贯通性、自塑性三大特性.
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林巧静
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摘要:
当前,小学道德与法治课程教学中存在教学方式单一、师生对革命文化理解不深入、革命文化资源开发不充分等问题,限制了学生的认知能力发展,因此需要充分发挥教师的主导作用,激发学生的主观能动性,使学生在道德与法治教学中领悟革命文化的精髓.基于此,本文结合实践经验,探究解析了在实际教学中应该如何合理运用革命文化资源达到教学目的,落实教材要求.
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颜福业
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摘要:
“群文阅读”是现阶段初中语文阅读教学和教研中的一个热点话题,但其之所以“热”的原因多半是由于其改变和突破了曾长久存在的单篇阅读传统之“新”。但很少有人能够在此“热”象面前保持冷静的头脑,去客观地观察、评价和反思现阶段的群文阅读教学实践是否在外表形式的“新”之外亦有“新”的内涵、能够创造“新”的价值,如果不能,又该如何去改进。也即,对当下的群文阅读教学实践以新课标为参照的评价研究是当下初中语文群文阅读教研所短缺、也是所急需的工作。