课程教学目标
课程教学目标的相关文献在1987年到2022年内共计317篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文315篇、会议论文2篇、专利文献155125篇;相关期刊225种,包括实验教学与仪器、读写算-素质教育论坛、新课程.教师等;
相关会议2种,包括2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会、第二届中国学校体育科学大会等;课程教学目标的相关文献由404位作者贡献,包括丁吉雨、刘军、刘志丽等。
课程教学目标—发文量
专利文献>
论文:155125篇
占比:99.80%
总计:155442篇
课程教学目标
-研究学者
- 丁吉雨
- 刘军
- 刘志丽
- 吕莉
- 吴振陆
- 周改英
- 张峰
- 张胜华
- 朱旭东
- 王志强
- 王忠林
- 石少林
- 邢旭峰
- 黄妙芬
- 丁学芳
- 丁霞
- 万延根
- 万青
- 严红光
- 乔海燕
- 于洋
- 于清泉1
- 于辉
- 亢德琴
- 仲兆竹1
- 任志远
- 何宁
- 何慧敏
- 何珍1
- 何舒嬿1
- 余代俊
- 余婧
- 余新科
- 余腾飞
- 佟伟霜
- 倪广
- 倪振文
- 全永亮
- 兰利琼
- 关亚楠
- 关彤
- 冒秦国
- 刘唐钰
- 刘小刘
- 刘影
- 刘志刚
- 刘慧芳
- 刘新星
- 刘春才
- 刘清芝
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吴向杭
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摘要:
体育核心素养是体育课程的独特品质和关键能力的反映.在传统教学模式下,体育教育的价值难以实现,体育核心素养也没有得到有效落实.为了改变这种局面,体育教师要正确认识新形势下体育教育的价值,积极进行体育教学目标的重塑,以此促进学生体育核心素养的提升.文章从体育核心素养培育与体育课程教学目标的关系入手,分析当前初中体育课程教学目标设定存在的问题,提出核心素养背景下体育课程教学目标重塑策略.
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赵秀娟;
杨青焕;
奚志芳;
吴世军;
林秀灵;
张金云
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摘要:
工匠精神最早由我国著名企业家、教育家聂圣哲提出,指在制作或工作中追求精益求精的态度与品质,是从业者的一种敬业、精益、专注、创新的职业价值取向和行为表现。[1]工匠精神是实现我国从制造大国转变为智造强国的内在支撑[2],是有效提高企业产品质量与塑造企业良好形象,提升企业国际竞争力的法宝[3],是新时代“三全育人”教育思想的重要体现[4],是学生创业、就业和个人发展实现自我价值的需要。[5]目前,我国已完成工业化,世界一流具有国际竞争力的企业还不多,因此,为社会培养人才,在课程教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、实训实践等过程中融入工匠精神内涵,从而培养学生的工匠精神,是职业教育改革的方向之一。[6]
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余腾飞;
姜薇;
李毅;
王娜;
陈琦
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摘要:
民以食为天,食品工业是中国支柱产业,让全国百姓吃上安全、丰富、营养的食品是食品从业者的重要责任。因此,社会越来越呼唤具有高度责任感、职业道德和优秀专业能力的食品人才,课程思政正好顺应了社会的需求。本文首先介绍了食品工艺学课程思政建设情况,接着从强化食品专业教师队伍思政能力、课程教学目标重构、课程思政元素挖掘、课程思政融入课堂教学和基于课程思政的考核方式改革等方面对食品工艺学课程思政建设提供一些思路。
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曾婷
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摘要:
1引言在全面推进新课改的进程中,对一线教师而言,其所关注的重点在于如何才能够在初中数学教学过程中架构高效课堂.当前学案导学法已经得到了教学实践的验证,也成为架构高效课堂的必备举措之一.在初中数学教学实践中,教师可以对教材进行二次开发,同时融合课程教学目标及学情,对教学导学案进行优化设计,使其可以促进学生的自主合作,有助于推动科学探究活动的发展,激活学生参与其中的主观能动性,发展其创造性.本文中以“二元一次方程组”为例,着重聚焦如何优化导学案,如何精心设计,如何落实“四基”目标,积极探寻优化设计导学案的巧妙方法,以实现和一线教师共享.
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姚依萍
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摘要:
EFL课程以提高学生的综合语言运用能力,培养学生的批判性思维,提升人文素养为目标。传统的EFL课堂在提高学生自主学习能力、激发学生学习兴趣、促进师生间交流互动等方面尚未充分发挥其作用,不利于实现课程教学目标。基于超星平台的混合式教学模式有践行“以学为本”教育理念的优势,能够最大限度调动学生的主动性和积极性,提高学生课堂参与度,优化学习策略,提升学习效果,构建以学生为中心的高效课堂。
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刘清芝
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摘要:
把思政工作贯穿于大学课程教学的全过程是实现立德树人目标的题中应有之义。社会学是具有综合性、应用性和思想性等特征的社会科学,教师在该课程开展思政教育过程中既要从其学科特点出发,还要明确其培养大学生的目标取向,更要结合实际探索社会学课程内容和思政元素的融合途径和创新教学方法,为解决社会主义中国“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题贡献力量。
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严红光;
周敏;
袁玮;
陈壁
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摘要:
发酵食品工艺学实验是食品科学与工程专业一门重要的专业课。针对教学过程中存在学生预习复习效果不理想、学生被动学习现状、实验课动手操作机会少的问题,课程组采用优化实验课内容设置为突破点,构建以学生为中心,教师加强在线资源建设两个工作面,采用“项目导向,任务驱动”、“同伴辅助教学法”教学方式,创设情境自然融入全体系实施和评价课程思政教学为三结合的“一点二面三结合”的教学创新内容。该内容有利于发酵食品工艺学课程教学目标和实施效果更加匹配工程认证及增强学生知识、能力、素质要求。
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马栋;
黄囡囡
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摘要:
微粒观是学生学习初中化学知识需要具备的基本素养。结合鲁教版教材的“微粒观构建的认识与实践”知识内容,可以发现教材中的知识点设置十分注重微粒观的构建,凸显化学学科的微粒世界,让学生在从浅入深的学习中逐步建立微粒观念,形成微粒思维方式。教材中存在大量的微粒知识内容,教师可以通过组织开展“微粒观构建的认识与实践”教学活动,激发学生对微粒世界的探究欲望,让学生在思考问题的过程中逐渐了解微粒粒子,构建微粒观念,实现课程教学目标。
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王洁;
刘慧芳;
孙兴伟
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摘要:
基于沈阳工业大学机械设计制造及自动化专业的工程教育认证工作,对课程教学目标的评价机制进行了探索与实践,提出了“三元协同”“三并重”和“三段式”的课程体系和课程教学目标达成评价机制,建立了具有可操作性的课程教学目标评价体系。课程教学目标达成评价由课程定量达成评价和定性达成评价组成,课程评价保证了课程的教学质量、促进了课程教学的持续改进,可直接应用于毕业要求的达成评价。并以“液压与气压传动”课程为例进行了说明。
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孙晓玲;
李姗姗;
沈焱萍;
贾琴琴
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摘要:
毕业要求达成度评价是促进专业建设和课程改革的依据,是工程教育专业认证的核心环节.毕业要求最终落实在课程,依据课程对毕业要求观测指标点的支撑,分解课程教学目标,用课程教学目标的达成度支撑毕业要求的达成.结合工程教育专业认证理念,以网络协议分析课程为例,系统论述了课程目标达成度评价的依据、考核环节的设置、达成度计算方法、达成结果分析等.