课程改革实践

摘要： 精准医学与组学检验技术是医学检验技术专业的一门选修课,也是该专业学生进入行业后切实应用的一门课程。课程在实际教学中存在诸多问题,为此从课程目标设置、课程内容和师资队伍建设等方面对课程进行了改革实践,为培养高素质应用型人才提供新思路。

摘要： “岗赛证”融通是将就业岗位用人需求、技能竞赛考核要求与“1+X”证书制定标准相互融通。大专院校是专业课程改革、专业技能竞赛和“1+X”证书制度试点的实施主体。以武汉软件工程职业学院大数据专业为例,对大数据人才需求类型进行分析,调研大数据行业岗位需求、大数据技能竞赛要求和大数据“1+X”职业技能证书制定标准,进行高职院校大数据技术与应用专业“岗赛证”融通的专业课程改革实践。

摘要： 伴随着社会经济体制不断革新,社会各行业与时俱进,致使当代工业、农业、服务业发展过程中,对相关专业技能型人才需求越来越大,因此,中职院校作为培养应用型人才的重要基地,应为我国一线建设阵地输送具有专业技能且思想觉悟较高的优秀人才,从而全力推进我国现代化建设进程。基于此,本文以中职汽车运用与维修专业教学改革为例,立足课程改革的意义,并基于社会汽车市场专业人才需求调查分析,提出中职汽车运用与维修专业课程改革实践路径,仅为相关学者研究提供参考。

摘要： 为期一周的中小学心理健康教育教师能力提升培训即将结束啦!2022年渝北区中小学心理健康教育教师能力提升培育旨在通过培训进一步强化参加培训教师专业化发展的角色定位,增强心理健康教育的自觉,树立积极的心理健康教育理念;更新教育观念,开阔拓展教育教学视野,丰富教育教学先进理论,改进课程改革实践方法,提升学科教学能力。收获满满,学习到了很多干货。重庆市教师教育学会会长、重庆华夏师资建设研究院院长、重庆华夏国学研究院院长在重庆师范大学三春湖会议室给老师们带来题为《一心凝聚正能量--创建中小学教师心理健康模型》的精彩报告,给老师们展示了“黄氏心理学”的独特魅力。

摘要： 在当前高等院校的日常教学过程中,已经有部分高校将成果导向教育(OBE)理念融入部分专业的教学课程中,但是应用OBE理念的织物组织结构与设计相关课程数量较少。文章主要研究OBE理念与课程实践的融合,进一步改进当前“织物组织结构与设计”课程内容,通过管理当前学生的学习过程、确定学习成果、学习先进的学习模式、建立多元化评价方式以及改革当前的课程机制,最大限度地提高学生的学习效率,并培养学生的创新能力和发散性思维。

摘要： 2019年,在全面总结前十多年来义务教育阶段课程改革实践的基础上,教育部启动了义务教育课程修订工作,组织专家修订义务教育课程方案和各学科课程标准。2022年4月,新修订的《义务教育生物学课程标准(2017年版2022年修订)》(简称“2022年版课标”)正式颁布。为了更好地帮助一线教师学习理解新课标,下面试图从文本的角度对“2022年版课标”与《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(简称“2011年版课标”)进行比较分析。

摘要： 民乐合奏课程是当下高校音乐专业教学的重点内容,是民族器乐专业最重要的必修课程之一。课程形式一般以集中训练为主、声部训练为辅,由管乐、弦乐、弹拨乐、打击乐四个部分组成,培养器乐专业学生的多声部音乐听觉与立体音乐记忆能力,是音乐基础理论课程和音乐教育理论课程及指挥课程的延伸,也是培养学生团结协作与集体审美观和集体表现音乐能力的课程,是巩固各种乐器技能与综合能力培养的实训课程;培养优秀的中国民族音乐文化的传承人,使其毕业后能胜任专业民族乐团的需求。

摘要： 中国工程教育专业认证在全国高校正如火如荼地展开中.化工文献检索与科技论文写作是大学本科教育的重要基础课程之一.作为工程教育认证重要支撑课程的化工文献检索与科技论文写作课,亦需要与时俱进.我们通过从教学内容方面吐故纳新,语言学习规律性方面去教学生夯实英语基础,授课形式方面加重实机练习课时、随机点名提问、课堂答题积分模式,进行了化工文献检索与科技论文写作课程改革实践,以契合中国工程教育专业认证的毕业要求.我们希望化工文献检索与科技论文写作这门课教会学生自主学习和终身学习的方法和意识,为学生进入社会或者进一步深造打好基础.

摘要： 在高考语文试题中,文言文板块集中体现了语文学科“语言建构与运用”“文化理解与传承”的素养,着重考查学生的古文识记与理解迁移能力。随着新课程改革实践的不断深入,高考评价体系明确了高考“考什么”,即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。基于此认识,笔者结合自身创制高考模拟试题实践,提出一个建立在课程目标基础上的高考文言文本模拟试题研制框架。

摘要： 文化人类学课程需要一种实现人才培养、文化传承及社会服务等教学目标的教学模式。德国的洪堡创立的席明纳教学模式利于培养学生的学术思辨能力与创新思维能力。本文通过线上深度访谈,阐释席明纳教学模式的特征、优势以及教学效果。在国家倡导乡村人才振兴的大背景下,高校社会工作专业的文化人类学课程中引入席明纳教学实践模式,对实现人才培养教学改革实践目标有重要意义。

摘要： 现代社会的竞争，是人才的竞争，更是教育观念体制方法的竞争。CDIO工程教育模式是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)四个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based education and leaming)的集中概括和抽象表达。这个模式强调了教育受制约于社会实践，教育的理念、课程的设置、教学环节的安排都要密切结合社会实践。建筑技术课CDIO教学模式的建立与应用，对学生了解熟悉工程设计思路、思维方法和培养学生团队精神并全面发展有很大益处。

摘要： 现代社会的竞争，是人才的竞争，更是教育观念体制方法的竞争。CDIO工程教育模式是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)四个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based education and leaming)的集中概括和抽象表达。这个模式强调了教育受制约于社会实践，教育的理念、课程的设置、教学环节的安排都要密切结合社会实践。建筑技术课CDIO教学模式的建立与应用，对学生了解熟悉工程设计思路、思维方法和培养学生团队精神并全面发展有很大益处。

摘要： 现代社会的竞争，是人才的竞争，更是教育观念体制方法的竞争。CDIO工程教育模式是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)四个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based education and leaming)的集中概括和抽象表达。这个模式强调了教育受制约于社会实践，教育的理念、课程的设置、教学环节的安排都要密切结合社会实践。建筑技术课CDIO教学模式的建立与应用，对学生了解熟悉工程设计思路、思维方法和培养学生团队精神并全面发展有很大益处。

摘要： 本发明公开了一种数据挖掘课程教学实践系统和基于系统的教学实践方法，系统包括由下至上依次连接的挖掘业务与数据层、理论方法层、应用与可视化层，挖掘业务与数据层具有数据准备模块，用于设置数据挖掘业务和获取所需数据；理论方法层为各种挖掘流程框架、算法原理、使用范式和开发实现方法；应用与可视化层通过人机界面连接理论方法层和挖掘业务与数据层，应用与可视化层具有核心功能开发模块，用于系统菜单设置、参数配置可视化、输入输出操作、调用理论方法层的存储内容处理数据、数据挖掘业务的开发过程和结果可视化。本发明可以方便教师授课和使学生对数据挖掘业务、流程框架有更系统性的认识，提升学生的数据科学思维。

摘要： 本发明公开了一种数据挖掘课程教学实践系统和基于系统的教学实践方法，系统包括由下至上依次连接的挖掘业务与数据层、理论方法层、应用与可视化层，挖掘业务与数据层具有数据准备模块，用于设置数据挖掘业务和获取所需数据；理论方法层为各种挖掘流程框架、算法原理、使用范式和开发实现方法；应用与可视化层通过人机界面连接理论方法层和挖掘业务与数据层，应用与可视化层具有核心功能开发模块，用于系统菜单设置、参数配置可视化、输入输出操作、调用理论方法层的存储内容处理数据、数据挖掘业务的开发过程和结果可视化。本发明可以方便教师授课和使学生对数据挖掘业务、流程框架有更系统性的认识，提升学生的数据科学思维。

摘要： 本发明公开了一种思政课程改革教学用记录装置，涉及教学记录装置技术领域，包括：教学记录装置主体、控制按钮、记录板收纳腔、摄像头收纳腔、容纳槽、收纳槽、提手；教学记录装置主体正面左侧固定连接有控制按钮；有益效果在于：记录板可随时收纳进记录板收纳腔内部，通过磁铁一和磁铁二相互吸附在一起对记录板进行固定，从而使用方便；摄像头可收纳在摄像头收纳腔内部，防止摄像头受损；显示屏可收纳在容纳槽内部，从而进行保护，同时携带使用方便；当记录板、摄像头、显示屏、支撑腿均为打开后，通过提手可将教学记录装置主体提起来，使教学记录装置主体便于携带，且使用方便。

摘要： 本发明涉及教学管理平台技术领域，且公开了一种教学质量和课程教学改革工程管理平台；本教学质量和课程教学改革工程管理平台包括中心管理单元、打卡管理单元、课程管理单元、教学联动单元、分区讨论单元、课后反馈单元以及内容存储单元，所述中心管理单元用于对平台的所有数据进行传输、管理并存储，且所述中心管理单元和总控终端通过无线网络进行连接，所述总控终端具有对所述中心管理单元进行单向管理的权限，本发明可在一个教堂内实现“双师共教”甚至“多师共教”的教学形式，不仅减轻了当堂教师的教学负担，可增加师生互动，且不同的教师还可进行教学内容互补，从而使得教学更加全面。

摘要： 本发明涉及教学管理系统领域，公开一种实践性课程教学评价系统，包括：采集模块、评价模块、分析模块；所述采集模块用于采集学生各项实践性课程测试成绩；所述评价模块用于根据测试成绩得出评价等级；所述分析模块用于分析评价等级，制定下次教学评价的时间。本发明提出的实践性课程教学评价系统，能够解决现有教学评价体系中对所有学生采用同一的评价模式，对学习成绩评价针对性差的问题，分担教师精力便于实施和普及。

摘要： 本发明公开了一种沉浸式红色文化课程教学实践现场布景结构，包括装置整体、收纳箱和触控屏，装置整体的中间固定连接有收纳箱，收纳箱的左端中间固定连接有搭接筒，装置整体的左侧底部固定连接有底座，收纳箱的内部左侧固定连接有升降杆，升降杆的顶部活动连接有连接件，连接件的左端固定连接有相接板，相接板会因伸缩柱的伸出而沿着升降杆顶部进行旋转，从而达到对相接板和触控屏的展示角度调节的效果，而且触控屏与扩音器通过导线连接，所以在触控屏显示题目时，触控屏还会通过扩音器进行外放，以便更多的人听到题目进行辅助解答，同时升降机构也方便工作人员根据实际情况将触控屏的展示角度进行调整，以便参与者更好的操作和使用。

摘要： 本发明公开了一种用于实践课程的师生实时交互系统，其技术方案包括教师终端和学生终端，教师终端的内部包括一体机，教师终端与学生终端之间通信连接，教师终端的内部还包括图像系统、任务布置模块、提问模块、教学日志生成模块、处理系统和考勤系统，图像系统的内部包括图像采集模块、图像识别模块和面部提取模块，图像系统对教学过程中学生的图像进行采集识别；通过处理系统内部肢体、表情识别模块和语音提取模块的配合使用实现对学生在听课过程中的注意力的有效判断，并且通过深度学习模块结合学生的课堂回答次数、回答准确率以及作业的完成度，从而得出学习建议，便于学生进行改正。

摘要： 本发明公开了一种社会实践教育课程评价方法，包括包括过程评价、结果评价、综合评价、自证评价四个方面，(1)及时肯定：发章人将根据学生在单次社会实践活动中的实际情况，针对所设立的章目，对学生参与过程中的行为予以及时评价，为学生“点亮”对应章目；(2)全面发展：争章系统主要从价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度所细化出的十个章目来进行评价考核；(3)单项考核：只要学生在单次社会实践活动中的行为达到了具体某个章目所对应的评价考核内容，一次实践活动中最多可获得十个徽章；(4)不设累计：争章评价仅针对学生在单次社会实践活动中的过程评价，单次单项考评，不设数量累计，也不设等级差异。

摘要： 本申请公开了一种在线课程用劳动实践教育探究试验箱，包括箱底、第一固定杆、第二固定杆和挡板组成的箱体，所述箱底顶部表面四周固接第一固定杆和第二固定杆，所述第一固定杆和第二固定杆侧面为“L”型，所述第一固定杆和第二固定杆高度一致，所述第二固定杆比第一固定杆更靠近箱底顶部表面中心，所述第一固定杆和第二固定杆之间不接触留有缝隙。将挡板插入第一固定杆和第二固定杆的之间的缝隙里，围成一个矩形，便于拆下挡板取出内部土壤和植物，解决了植物种植时翻土麻烦和种植植物时替换植物的麻烦。

摘要： 本实用新型公开了一种便于清理指纹的实践考核课程录制手写屏设备，包括：主体，可以对设备进行控制，所述主体侧面安装有启动按钮，且启动按钮可以对主体进行开关，所述主体侧面安装有显示屏，且显示屏可以提供触摸控制，所述主体侧面连接有写字笔。该便于清理指纹的实践考核课程录制手写屏设备，移动板移动的同时可以带动清理垫进行移动，清理垫移动时可以对显示屏上的指纹进行清理，方便显示屏上的指纹可以进行快速清理，卡合块可以进行复位与卡合槽进行卡合连接，方便设备在不使用时显示屏可以进行防护，旋转块旋转时可以通过第二旋转槽进行旋转，方便支撑板可以根据需要调节支撑角度。